Momento 1: Introdução e Contextualização (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula apresentando aos alunos a importância da geometria espacial na arquitetura. Utilize exemplos de estruturas arquitetônicas conhecidas, como a pirâmide do Louvre ou o edifício Burj Khalifa, para contextualizar a aplicação dos conceitos que serão estudados. É importante que os alunos compreendam a relevância prática do conteúdo. Observe se todos estão atentos e faça perguntas para verificar a compreensão inicial.

Momento 2: Apresentação de Conceitos (Estimativa: 20 minutos)
Utilize uma apresentação multimídia para explicar os conceitos de prismas e pirâmides. Destaque suas características e diferenças principais, mostrando imagens e exemplos de cada tipo de estrutura. Permita que os alunos façam perguntas durante a apresentação e incentive a participação através de questionamentos direcionados. Avalie a compreensão pedindo para definirem ou mencionarem características após a apresentação.

Momento 3: Atividade Prática Coletiva (Estimativa: 20 minutos)
Divida a turma em pequenos grupos e distribua materiais (como blocos de montagem ou papel para dobraduras) para que os alunos criem modelos de prismas e pirâmides. Oriente os alunos a identificarem as faces, arestas e vértices dos modelos criados. É importante que todos participem coletivamente na construção e explicação dos modelos. Durante a atividade, circule entre os grupos, oferecendo assistência e observando a colaboração e o envolvimento de cada um. Faça perguntas para estimular a reflexão e a correção de erros conceituais.

Momento 4: Revisão e Fechamento (Estimativa: 10 minutos)
Termine a aula com uma breve revisão dos conceitos apresentados, destacando a importância da forma como os alunos se comunicaram e colaboraram durante as atividades. Permita que os alunos compartilhem desafios e soluções encontradas durante a criação dos modelos. Reforce a ligação entre os conceitos de geometria e suas aplicações em estruturas reais. Esta é uma oportunidade para incentivar os alunos a continuarem explorando a geometria e sugerirem assuntos para futuras aulas.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para garantir a inclusão de alunos com deficiência auditiva, certifique-se de que todas as informações visuais da apresentação multimídia estejam bem detalhadas e disponibilize legendas ou um intérprete de LIBRAS, se possível. Para alunos com TDAH, forneça instruções claras e divididas em etapas, permitindo pausas curtas entre as atividades para manter o foco e a atenção. Utilize ferramentas visuais e táteis, como modelos tridimensionais, para engajar alunos no espectro autista, adaptando as instruções para permitir interação em pares ou pequenos grupos, o que pode facilitar a socialização e a inclusão.

Momento 1: Introdução à Pesquisa Autônoma (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula explicando aos alunos a importância da pesquisa autônoma na compreensão das aplicações da geometria espacial na arquitetura. Oriente-os sobre como conduzir uma pesquisa eficaz. Explique que eles deverão se concentrar em identificar exemplos reais de estruturas arquitetônicas que incorporam prismas e pirâmides. Reforce a importância de anotar suas descobertas para usá-las na próxima etapa, que será o desenvolvimento de esboços. Observe se todos entenderam as instruções e ofereça apoio inicial para quem precisar.

Momento 2: Pesquisa Autônoma Dirigida (Estimativa: 20 minutos)
Permita que os alunos utilizem laptops, tablets ou livros para conduzir suas pesquisas individuais ou em duplas. Eles devem buscar imagens, diagramas e informações sobre exemplos de arquitetura que utilizem prismas e pirâmides. Circule pela sala para responder a dúvidas e observar a forma como os alunos estão realizando a pesquisa. Incentive-os a discutir brevemente suas descobertas com colegas próximos para ampliar o conhecimento e trocar referências. Avalie o progresso observando a capacidade dos alunos de encontrar exemplos relevantes e anotar suas características principais.

Momento 3: Desenvolvimento dos Esboços (Estimativa: 20 minutos)
Após a pesquisa, oriente os alunos a começarem a desenvolver seus esboços de estruturas 3D, usando papel e lápis, ou um software de modelagem, se disponível. Eles devem aplicar os conceitos geométricos estudados, integrando as descobertas da pesquisa em seus designs. Incentive o uso da criatividade, mas também destaque a importância da precisão e da viabilidade nos projetos. Ofereça apoio e feedback à medida que você circula, ajudando os alunos a corrigirem erros geométricos básicos e reforçando bons exemplos de aplicação dos conceitos.

Momento 4: Compartilhamento e Reflexão (Estimativa: 10 minutos)
Nos minutos finais, organize um breve momento de compartilhamento onde alguns alunos voluntários podem apresentar seus esboços e explicarem como a pesquisa influenciou seus projetos. Permita que os colegas façam perguntas ou deem sugestões construtivas. Termine com uma reflexão coletiva sobre o que aprenderam com a atividade e sobre a importância da pesquisa para o desenvolvimento de qualquer projeto de design ou arquitetura. Observe o envolvimento dos alunos e ofereça feedback positivo tanto sobre os esboços quanto sobre a colaboração e comunicação.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com deficiência auditiva, forneça instruções escritas detalhadas para a atividade de pesquisa e disponibilize legendas em vídeos ou mídias usadas na pesquisa. Para os alunos com TDAH, ajude a manter o foco dividindo a tarefa em pequenas etapas e oferecendo pequenas pausas entre os momentos. Utilize listas de verificação para ajudar na organização. Para alunos no espectro autista, ofereça exemplos visuais de pesquisas e esboços, e permita que utilizem programas de design que sejam mais intuitivos, ou trabalhem com colegas de preferência, para facilitar a socialização e a colaboração na atividade.

Momento 1: Preparação para Apresentação (Estimativa: 10 minutos)
Oriente os alunos a se organizarem em grupos, revisando seus esboços e destacando os principais aspectos geométricos e estéticos de suas estruturas 3D. Instrua-os a preparar uma breve apresentação, com foco nos conceitos geométricos aplicados, desafios enfrentados e soluções encontradas. É importante que todos os membros do grupo tenham a oportunidade de falar. Observe se os alunos estão focados na tarefa e forneça apoio conforme necessário, especialmente para definir papéis claros dentro de cada grupo.

Momento 2: Apresentação dos Projetos (Estimativa: 30 minutos)
Permita que cada grupo apresente sua estrutura para a turma. Instrua os alunos a explicarem a escolha dos elementos geométricos, o processo de criação e a relevância da estrutura no contexto arquitetônico. Durante as apresentações, observe a comunicação e clareza dos alunos, tomando notas para feedback posterior. Após cada apresentação, incentive perguntas e comentários construtivos dos colegas, destacando pontos de melhoria e aspectos bem-sucedidos. É importante criar um ambiente de respeito e incentivo.

Momento 3: Debate sobre Aplicações da Geometria Espacial (Estimativa: 15 minutos)
Organize uma roda de debate onde os alunos possam discutir coletivamente sobre a importância da geometria espacial na arquitetura. Pergunte sobre o que aprenderam ao vincular teoria e prática e como isso pode impactar futuros projetos. Incentive a participação de todos, levantando questões sobre criatividade, viabilidade e estética. Avalie a capacidade dos alunos de analisar criticamente as ideias apresentadas, promovendo um ambiente colaborativo e de aprendizado mútuo.

Momento 4: Reflexão e Fechamento (Estimativa: 5 minutos)
Conclua a aula pedindo aos alunos que reflitam sobre o que aprenderam durante a atividade, destacando a importância do trabalho em equipe e da aplicação prática dos conceitos geométricos. Reforce o objetivo de desenvolvimento das habilidades de colaboração, comunicação e pensamento crítico. Permita que compartilhem sugestões para melhorar futuras atividades. Ofereça feedback final de forma individualizada, ressaltando pontos fortes e áreas para desenvolvimento.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com deficiência auditiva, ofereça a possibilidade de apresentação com legendagem ou tradução em LIBRAS. Garanta que o círculo de debate esteja disposto de forma que todos possam se ver claramente, facilitando a leitura labial. Para alunos com TDAH, permita que tenham uma ficha com tópicos importantes para se manterem organizados durante as apresentações e debates. Ofereça pausas curtas para ajudar a manter a atenção. Para alunos no espectro autista, incentive a apresentação conjunta com colegas de preferência, promovendo um ambiente confortável e seguro. Utilize exemplos visuais consistentes para facilitar a compreensão e a interação dos alunos com a atividade.