O conteúdo programático da atividade abrange as operações fundamentais com números inteiros: adição, subtração, multiplicação e divisão. A proposta pedagógica inclui exercícios práticos que incentivam o uso desses conceitos em contextos reais, conectando a teoria à vida cotidiana dos alunos. Além do desenvolvimento das operações básicas, a atividade propõe o uso de estratégias visuais, como fluxogramas, para mapear o processo de resolução de problemas, o que ajuda a reforçar a compreensão da lógica matemática e das sequências de pensamento. Essa abordagem será integrada com atividades que incentivem a investigação, o questionamento e a autoavaliação, aspectos que são cruciais para o desenvolvimento de uma postura crítica e analítica entre os alunos. Espera-se que, através deste programa, os alunos se sintam mais confiantes e engajados em suas aulas de matemática, percebendo essa ciência não só como números e fórmulas, mas como uma ferramenta essencial para a análise e a solução de desafios cotidianos.

A metodologia aplicada nesta atividade envolve a utilização de métodos pedagógicos centrados no aluno, onde ele é incentivado a se tornar protagonista de seu aprendizado. A prática em grupo não apenas possibilita a resolução colaborativa de problemas, mas também fomenta um ambiente onde os alunos podem compartilhar suas ideias e estratégias, aprendendo mutuamente. A estratégia de trabalho em pequenas equipes estimula a comunicação eficaz e promove a inclusão de todos os alunos, garantindo que todas as vozes sejam ouvidas e respeitadas. Com o uso de ferramentas visuais, como os fluxogramas, os alunos podem estruturar seus pensamentos e raciocínio, facilitando a autoavaliação. O docente atua como mediador, oferecendo suporte, orientação e feedback em tempo real, promovendo um processo contínuo de aprimoramento. Esta metodologia ativa tem o potencial de melhorar significativamente o engajamento e a compreensão do conteúdo por parte dos alunos, ao incorporar de maneira equilibrada teoria e prática.

A atividade será desenvolvida em uma única aula de 60 minutos, durante a qual os alunos serão introduzidos às operações matemáticas com números inteiros através de desafios em formato de quebra-cabeça. Este período será dividido em três partes principais: introdução ao tema e formação dos grupos (15 minutos), realização dos quebra-cabeças matemáticos em grupos (35 minutos) e discussão e fechamento da atividade (10 minutos). Apesar de não utilizar metodologias ativas específicas nomeadas, a estratégia de trabalho em grupo e o uso de fluxogramas são métodos ativos implícitos que promovem a participação integral dos alunos. Dentro deste cronograma, espera-se que os alunos possam explorar profundamente os conceitos matemáticos, ao mesmo tempo que desenvolvem habilidades sociais essenciais para a cooperatividade e o respeito mútuo. A organização do tempo visa proporcionar uma experiência educativa dinâmica e envolvente, respeitando o ritmo individual dos alunos e adaptando-se às necessidades da turma.

Para a realização da atividade, serão utilizados recursos que estimulam o engajamento e facilitam a visualização dos conceitos matemáticos, sem exigir grandes investimentos. Materiais básicos como papel, lápis, borrachas e réguas serão necessários para esboçar os fluxogramas e registrar os processos de resolução. Alternativamente, pode-se fazer uso de tecnologia, como aplicativos de diagramação em tablets ou computadores, se disponíveis na escola. Os professores devem também encorajar o uso de ferramentas simples e criativas, como cartões ilustrativos, para ajudar os alunos a visualizar melhor os conceitos. Estes recursos foram escolhidos com base em sua acessibilidade e eficácia em fomentar uma compreensão prática a partir de recursos visuais e táteis, além de serem inclusivos para estudantes com necessidades especiais. A seleção de recursos foi realizada de modo a garantir seu alinhamento com os objetivos de aprendizagem e a promovendo a interação entre os alunos.

Entendemos as diversas dificuldades que os professores enfrentam, mas é essencial incluir estratégias para garantir a inclusão e acessibilidade dos alunos. Para estudantes com TDAH, é importante dividir as tarefas em passos menores e oferecer horários claros e consistentes para transições entre atividades. Utilizar cronômetros visuais pode ajudar os alunos a gerenciar melhor seu tempo e manter o foco na tarefa. Para alunos com autismo nível 1, proporcionar um ambiente com baixa estimulação sensorial e instruções claras e consistentes pode melhorar sua participação. As atividades devem ser adaptáveis, permitindo que os estudantes escolham suas funções dentro do grupo, o que pode aumentar seu conforto e participação. Estratégias de monitoramento, como check-ins frequentes e a criação de objetivos de aprendizagem personalizados, são recomendadas para acompanhar o progresso. A comunicação com as famílias deve ser constante e aberta, garantindo que qualquer medida específica para inclusão seja compartilhada e ajustada conforme necessário.