O conteúdo programático desta oficina é composto por conceitos fundamentais relacionados a números primos e compostos, incluindo definições claras e práticas sobre múltiplos e divisores. A atividade foi desenhada para assegurar que os alunos não apenas compreendam teoricamente a classificação dos números, mas também consigam aplicar essa compreensão em atividades práticas que envolvem a construção de brinquedos matemáticos. Além disso, os alunos terão a oportunidade de explorar e experimentar o uso de critérios de divisibilidade na prática, compreendendo como eles se aplicam em diferentes contextos matemáticos e cotidianos, promovendo assim uma aprendizagem significativa e duradoura.

A metodologia utilizada na oficina de brinquedos matemáticos será centrada nas metodologias ativas, promovendo um ambiente de aprendizagem inclusivo e colaborativo. A proposta é que os alunos se envolvam na criação de seus próprios jogos matemáticos, permitindo que o aprendizado aconteça de forma prática e direta. A troca de conhecimentos e o ensino entre pares são estratégias fundamentais para garantir que todos os alunos compreendam os conceitos explorados. A diversidade de metodologias, que inclui mão-na-massa, desenvolve a autonomia e o protagonismo de cada aluno, alinhando-se ao objetivo de excelência de permitir que tomem decisões significativas sobre seu aprendizado.

O cronograma proposto para a atividade acontece em duas aulas de 40 minutos, cada uma cuidadosamente estruturada para maximizar o envolvimento e a aprendizagem dos alunos. Na primeira aula, os alunos serão introduzidos ao conceito através de atividades práticas que consistem na construção de protótipos de brinquedos matemáticos. Já a segunda aula será dedicada à troca de brinquedos entre os alunos, onde terão a oportunidade de explicar suas criações e aprender com as dos outros. Estes momentos são fundamentais para que cada aluno compreenda a aplicabilidade dos critérios de divisibilidade e o conceito de números primos e compostos na prática.

Para executar a atividade serão necessários materiais simples e de fácil acesso, garantindo que todos os alunos possam participar ativamente da construção dos brinquedos matemáticos. Os recursos utilizados deverão ser principalmente recicláveis e disponíveis no ambiente escolar, como papelão, papel, canetas e instrumentos de medição. Ademais, aplicativos ou ferramentas online poderão ser utilizados para complementar o aprendizado e proporcionar uma experiência mais dinâmica e interativa, sempre respeitando a segurança e privacidade das informações dos alunos. A criatividade na escolha dos materiais também incentivará a solução de problemas de maneira inovadora.

Sabemos que garantir a inclusão e acessibilidade nas atividades escolares requer um esforço adicional do professor, especialmente em um ambiente já sobrecarregado. No entanto, é essencial fornecer estratégias para que todos os alunos, inclusive aqueles com transtorno do espectro autista, possam participar efetivamente. Sugestões práticas incluem ajustar a complexidade dos brinquedos propostos, oferecer suporte visual complementar e permitir pausas frequentes durante a atividade para evitar sobrecarga. A comunicação deve ser clara e direta, utilizando recursos visuais quando necessário. Além disso, manter uma rotina pode ajudar a criar um ambiente familiar e seguro para esses alunos. Os professores devem observar sinais de desconforto ou dificuldades de socialização, intervindo de maneira sensível e comunicando com a família para garantir um suporte contínuo. Recomenda-se documentar os progressos e adaptações efetuadas, ajustando as estratégias conforme necessário para acolher de maneira eficaz as diferenças individuais.