O conteúdo programático desta atividade engloba conceitos essenciais de frações e números decimais, abordando suas relações e aplicações práticas em situações do cotidiano. Os alunos explorarão, de maneira prática, a conversão de frações em decimais, bem como suas comparações e ordenações. A atividade enfatiza o uso de recursos táteis e visuais durante a construção das cidades, proporcionando uma aprendizagem concreta e significativa. Esta abordagem é projetada para alinhar-se com as diretrizes da BNCC, assegurando que os estudantes não apenas atinjam, mas ultrapassem as expectativas de aprendizagem em matemática, fomentando ao mesmo tempo sua criatividade e capacidade analítica em um projeto colaborativo.

A metodologia adotada na atividade baseia-se em metodologias ativas que incentivam a participação dos alunos de forma prática e envolvente. A aprendizagem baseada em projetos permite aos alunos vivenciar o processo de aprendizagem desde a concepção até a execução, promovendo reflexões críticas sobre o uso dos números decimais. A construção das cidades com materiais recicláveis não só motiva o aprendizado matemático, mas também promove a consciência ambiental entre os estudantes. A atividade é desenhada para suportar diferentes estilos de aprendizado através de abordagens visuais, táteis e auditivas, garantindo que todos os alunos possam interagir e se envolver no processo. Além disso, a atividade se pauta na colaboração em equipe e no uso de recursos criativos, estimulando o protagonismo e a autonomia dos alunos durante a execução das tarefas.

O cronograma da atividade está estruturado para ser desenvolvido em uma aula de 60 minutos, tempo suficiente para que os alunos possam explorar o conceito de números decimais e frações. Durante a aula, os estudantes terão uma breve introdução teórica seguida por uma explanação das instruções da atividade prática. O tempo restante será dedicado à construção e discussão em grupo, permitindo que os alunos expressem suas ideias e soluções enquanto executam suas tarefas. Esta segmentação do tempo garante que o aprendizado seja estruturado e os objetivos educacionais sejam alcançados, mantendo os estudantes envolvidos e proativamente engajados na atividade proposta.

Para a realização da atividade, os alunos utilizarão materiais recicláveis que podem ser facilmente obtidos, como caixas de papelão, garrafas plásticas, e tampas. Ademais, é recomendável fornecer recursos adaptados para alunos com necessidades específicas, como textos ampliados e materiais táteis. As ferramentas matemáticas incluirão calculadoras para quem necessitar, além de réguas e papel milimetrado para facilitar a precisão nos cálculos. Tais recursos são selecionados com base em sua capacidade de engajar os alunos em aprendizagens práticas e relevantes, proporcionando experiências sensoriais que solidificam o entendimento teórico dos conceitos matemáticos. A acessibilidade e a sustentabilidade dos materiais reforçam a conscientização ambiental e contribuem para a integração de todos os estudantes no processo colaborativo de construção e aprendizagem.

Entendemos a complexidade e a carga de trabalho enfrentadas pelos professores no dia a dia, mas é essencial implementar práticas que garantam a inclusão de todos os estudantes. Para alunos com deficiência visual, tais como materiais em Braille e audiodescrição são fundamentais, além do uso de recursos táteis que possam ser integrados à atividade. No caso de alunos com TDAH, recomenda-se um ambiente de aprendizado estruturado e com rotinas bem definidas, utilizando listas de tarefas para promover foco e organização. Já para alunos com autismo, estratégias de comunicação visual, como cronogramas ou instrutores visuais, são recomendadas para auxiliar na organização e execução das atividades. O sucesso da inclusão depende também da criação de um ambiente acolhedor que possibilite a interação plena entre todos os participantes, considerando suas especificidades. Sinalizações claras podem ajudar alunos a navegar no espaço, enquanto adaptações simples como mesas ajustáveis e áreas de descanso podem ser incluídas, promovendo equidade no acesso à aprendizagem. Recomenda-se que o professor esteja atento a sinais de dificuldade, oferecendo suporte individualizado sempre que necessário, criando comunicação contínua com a família para garantir uma abordagem holística no desenvolvimento dos alunos.