O conteúdo programático será voltado à aplicação prática das coordenadas cartesianas e à compreensão do primeiro quadrante. Envolverá a leitura e interpretação de mapas, entendimento de coordenadas x e y e como estas são utilizadas para definir posições específicas. A proposta é integrar conceitos matemáticos fundamentais do 5º ano com habilidades práticas através de uma atividade gamificada. A atividade será construída de forma a abordar a matemática como uma experiência exploratória e lúdica, assegurando que os alunos vejam aplicações reais para os conceitos teóricos que adquirem, levando a uma aprendizagem mais significativa e duradoura.

A metodologia de ensino será centrada em abordagens ativas, incentivando a participação e o protagonismo dos alunos por meio de uma caça ao tesouro guiada por coordenadas. A Sala de Aula Invertida será aplicada, introduzindo o conteúdo previamente, permitindo que o tempo em sala se concentre na aplicação prática e na interação com atividades colaborativas. Esta abordagem não só reforça o conteúdo teórico de forma prática, mas também promove habilidades de resolução de problemas, análise crítica e comunicação colaborativa através de desafios que exigem aplicação dos conceitos matemáticos em situações quase reais.

O cronograma da atividade será organizado em uma única aula de 90 minutos, dividida entre introdução, execução da atividade de caça ao tesouro e reflexão final. No início da aula, será realizado um breve resumo sobre coordenadas cartesianas para garantir compreensão uniforme. A atividade de caça ao tesouro ocupará a maior parte do tempo, permitindo que os alunos explorem, discutam e cooperem, aplicando diretamente os conceitos aprendidos. A aula será concluída com uma sessão de feedback onde os alunos poderão refletir sobre a experiência de aprendizagem e compartilhar conclusões e dificuldades.

Os recursos necessários para a realização dessa atividade envolvem materiais simples e de fácil acesso que facilitam a aprendizagem prática e engajadora. Serão utilizados mapas impressos, que servirão de base para a atividade, junto com coordenadas detalhadas para orientar a localização dos pontos e pistas. Canetas, marcadores ou adesivos podem ser utilizados para registrar as descobertas dos alunos. Esses recursos são escolhidos para serem acessíveis e eficazes, minimizando custos e ao mesmo tempo proporcionando uma experiência prática que conecta a teoria com a aplicação real.

Entendemos que o professor enfrenta desafios significativos no dia a dia para garantir a inclusão plena, especialmente para estudantes com necessidades específicas, como transtorno do espectro autista (TEA) nível 1. Assim, algumas estratégias práticas podem ser implementadas de forma sensível para assegurar que todos os alunos participem de maneira equitativa. É essencial comunicar claramente as instruções e o objetivo da aula, possibilitando o uso de recursos visuais e organizadores gráficos que facilitam a compreensão. Proporcionar uma rotina consistente e previsível pode ajudar na adaptação à atividade proposta. Interações em pequenos grupos devem ser incentivadas para promover um ambiente de cooperação e suporte, ajustando o ritmo conforme necessário. O sinal digital ou marcador visual pode ser usado como lembrete de passos ou tarefas, favorecendo a auto-regulação e a inserção natural do aluno no contexto da atividade. Além disso, recomenda-se que o professor esteja atento a sinais de sobrecarga emocional ou necessidade de pausa e, quando necessário, realizar ajustes imediatos no plano.