O conteúdo programático dessa atividade se concentra em introduzir e desenvolver a compreensão de coordenadas cartesianas entre os alunos do 5º ano. Primeiramente, serão abordadas noções básicas sobre o sistema de coordenadas e como ele é utilizado para localizar pontos em um plano. A atividade começará com uma avaliação diagnóstica para identificar o nível de conhecimento prévio dos alunos sobre o assunto, seguida de atividades práticas com mapas fictícios, onde aplicarão coordenadas para identificar localizações. Na segunda aula, os alunos terão a oportunidade de criar seus próprios desafios de coordenadas, o que reforçará o aprendizado através da aplicação prática e do ensino para os colegas. Este programa é fundamental para desenvolver o raciocínio espacial e a capacidade de interpretação matemática, ajudando os alunos a entender a utilidade prática deste conceito em situações cotidianas.

A metodologia desta atividade integra práticas pedagógicas que promovem envolvimento ativo e aprendizagem significativa. Inicialmente, uma avaliação diagnóstica estabelecerá o nível de compreensão dos alunos, guiando o ensino subsequente. A atividade se desenrola de forma colaborativa, com alunos trabalhando em duplas para explorar mapas de coordenadas, o que fomenta habilidades sociais e cognitivas. No decorrer do exercício, o professor adotará uma postura de facilitador, incentivando a autonomia e a troca de ideias entre os pares. Na segunda aula, ao criar e compartilhar desafios, os alunos experimentam o papel de instrutores, reforçando seu conhecimento e promovendo uma compreensão profunda através do ensino para os outros. Este método, centrado no aluno, é respaldado por teorias de aprendizagem construtivista, onde se aprende através da experiência e da reflexão.

O cronograma desta atividade está dividido em duas aulas de 50 minutos cada, proporcionando tempo adequado para introduzir, explorar e praticar conceitos de coordenadas cartesianas. Na primeira aula, após uma avaliação diagnóstica inicial, os alunos trabalharão em duplas para explorar um mapa fictício e localizar 'tesouros' utilizando coordenadas. Este exercício inicial facilita uma compreensão prática e lúdica das coordenadas. A segunda aula permitirá que os alunos criem seus próprios mapas e desafios de coordenadas, que serão trocados entre os pares. Este formato não só revisa os conceitos aprendidos na primeira aula, mas também atribui aos alunos a responsabilidade de projetar e ensinar, consolidando seu entendimento das coordenadas cartesianas.

Os recursos utilizados nesta atividade são planejados para promover interatividade e engajamento. Uma variedade de materiais será empregada, como mapas impressos fictícios, grade de coordenadas em papel e materiais de desenho (canetas, lápis de cor) para a criação dos mapas pelos alunos. Estes materiais são acessíveis e permitem que os alunos visualizem e manipulem conceitos abstratos de maneira concreta. Além disso, o ambiente de sala de aula será organizado para facilitar o trabalho em duplas, promovendo um espaço colaborativo e incentivador. Não haverá necessidade de tecnologia digital avançada, escolhendo-se, assim, opções simples que garantam a realização eficaz da atividade sem sobrecarregar o professor ou complicar a dinâmica da sala.

Sabemos das inúmeras responsabilidades de um professor no dia a dia. Garantir a inclusão e acessibilidade no plano de aula é uma prioridade que pode ser feita de maneira prática e sem custos excessivos. Embora os alunos não tenham condições específicas elencadas, é importante adotar práticas que assegurem uma educação equitativa e abrangente. Estratégias incluem variar a apresentação dos materiais, fornecendo instruções orais e escritas, incentivando a participação de todos e utilizando uma abordagem ética no uso de tecnologias, mesmo que de baixa tecnologia, para suportar diferentes estilos de aprendizagem. O professor deve observar sinais de dificuldade e intervir adaptando o ritmo da aula ou a complexidade das tarefas. Proporcionar feedback constante e estabelecer comunicação com os alunos pode ajudar em sua autoeficácia e carga de trabalho emocional, garantindo uma experiência de aprendizado positiva.