O conteúdo programático da atividade aborda fundamentalmente a compreensão dos números dentro de contextos práticos e teóricos, com ênfase em números primos, inteiros e decimais. A prática de construção em maquete leva os alunos a explorarem ativamente os conceitos matemáticos e a refletirem sobre suas aplicações no mundo real, promovendo um aprendizado significativo e conectado à vida cotidiana. Tal abordagem visa reforçar as bases do pensamento matemático, permitindo a exploração de múltiplas representações dos números e aprimorando a habilidade dos alunos de trabalhar tanto com a teoria quanto com aplicações práticas relevantes para seu nível escolar.

A metodologia adotada prioriza abordagens práticas e exploratórias, que envolvem os alunos diretamente na construção de conhecimento. Utilizando métodos de aprendizagem baseada em problemas, a atividade incentiva o engajamento dos alunos, ao permitir que trabalhem juntos para investigar e representar conceitos matemáticos em maquetes. Cada etapa da atividade requer planejamento, pesquisa e execução colaborativa, promovendo um modelo de ensino dinâmico e participativo. Tal abordagem, além de incentivar a cooperação e a resolução de problemas, favorece a internalização do aprendizado teórico de matemática através de sua aplicação em um formato acessível e lúdico para os alunos.

O cronograma foi estruturado para maximizar o engajamento e a assimilação dos conceitos por meio de uma sessão de 60 minutos. Embora seja uma única aula, a complexidade da tarefa envolve múltiplas etapas de planejamento, pesquisa e construção, demandando um trabalho prévio de organização e discussão entre os alunos. O professor poderá utilizar essa aula para iniciar a atividade, apresentando os conceitos teóricos e as expectativas, seguida de tempo dedicado ao exercício prático da construção das maquetes em grupos, com suporte contínuo e intervenções pontuais para guiar e facilitar o processo de aprendizagem colaborativa.

Os materiais necessários para a realização da atividade incluem materiais de artesanato e recicláveis que são facilmente acessíveis e de baixo custo. Esses recursos são essenciais para que os alunos possam criar estruturas físicas que representem os conceitos matemáticos discutidos. Além disso, ferramentas tecnológicas simples, como tabelas e gráficos impressos ou digitais, poderão ser usados para fornecer suporte visual e instruções adicionais. O uso de recursos multimídia, como vídeos curtos explicativos sobre os conceitos, também pode enriquecer a experiência, oferecendo aos alunos outra forma de acessar o conteúdo.

Sabemos que os professores têm múltiplas responsabilidades e, portanto, a inclusão deve ser eficaz e prática. Para garantir que todos os alunos participem da atividade de forma igualitária, sugerimos a implementação de estratégias inclusivas que não sobrecarregam o professor e são de baixo custo. Isso inclui a simplificação e diversificação das instruções e a adaptação de recursos, quando necessário, para atender às diferentes necessidades de aprendizagem. Promover um ambiente colaborativo onde alunos são encorajados a ajudar uns aos outros pode melhorar a interação social e torná-los mais conscientes sobre como apoiar colegas. Além disso, a inclusão de recursos visuais e explicações alternativas garante que os alunos compreendam os conceitos centrais da atividade, independentemente do seu estilo individual de aprendizado.