Momento 1: Abertura e Ativação de Conhecimentos Prévios (Estimativa: 8 minutos)
Organize os alunos em roda, preferencialmente sentados no chão ou em cadeiras dispostas em círculo, para criar um ambiente acolhedor e propício ao diálogo. Inicie a aula com uma pergunta simples e afetiva, como: 'Quem aqui já foi ao supermercado ou à feira com alguém da família?' Permita que os alunos levantem a mão e compartilhem brevemente suas experiências. É importante que você demonstre interesse genuíno pelas falas, fazendo pequenos comentários que validem as vivências trazidas, como 'Que situação interessante!' ou 'Isso acontece muito mesmo!'. Esse momento serve para criar pertencimento e mostrar que a matemática está presente na vida de todos. Observe se os alunos já mencionam espontaneamente palavras como 'pagar', 'troco', 'preço' ou 'conta', pois essas falas serão valiosas para os próximos momentos.

Momento 2: Roda de Debate — Situações Reais de Compra (Estimativa: 15 minutos)
Aprofunde a conversa lançando perguntas provocadoras uma de cada vez, dando tempo para que vários alunos respondam antes de avançar para a próxima. Comece com: 'O que acontece quando você paga e recebe troco? Como isso funciona?' Em seguida, pergunte: 'Como a gente sabe se tem dinheiro suficiente para comprar tudo que quer?' e 'Se você comprar três pacotes de biscoito do mesmo preço, como descobre quanto vai gastar no total?'. Permita que os alunos se expressem com liberdade, inclusive usando linguagem informal. É importante que você ouça com atenção e, quando necessário, reformule a fala do aluno usando vocabulário matemático, por exemplo: 'Então você está dizendo que somou os preços, certo?' Estimule a participação de alunos mais tímidos com convites gentis, como: 'Fulano, você já passou por uma situação parecida?' Observe se os alunos conseguem descrever situações que envolvam as quatro operações, mesmo sem nomeá-las formalmente.

Momento 3: Registro Coletivo no Quadro (Estimativa: 10 minutos)
À medida que os alunos forem compartilhando suas experiências, registre no quadro as operações matemáticas que aparecem nas falas, organizando-as em quatro colunas com os títulos: Adição, Subtração, Multiplicação e Divisão. Por exemplo, se um aluno disser 'minha mãe somou os preços para ver o total', escreva na coluna de Adição: 'Somar os preços das compras'. Se outro disser 'a gente recebeu o troco porque pagou a mais', registre na coluna de Subtração: 'Calcular o troco'. Envolva os alunos nesse processo perguntando: 'Em qual coluna você acha que essa situação se encaixa?' Isso transforma o registro em um momento ativo de aprendizagem. É importante que o quadro fique visível para todos e que você leia em voz alta cada registro antes de escrevê-lo. Ao final, leia o quadro completo com a turma, mostrando como a matemática aparece em situações cotidianas simples.

Momento 4: Síntese e Antecipação das Próximas Aulas (Estimativa: 7 minutos)
Retome o quadro com os registros e faça uma síntese coletiva com a turma, perguntando: 'Olhando tudo isso que escrevemos, o que vocês percebem? A matemática aparece em muitos momentos do nosso dia, não é?' Valide as respostas e reforce que nas próximas aulas eles vão vivenciar essas situações de um jeito muito especial: montando um supermercado de verdade dentro da sala de aula. Gere curiosidade dizendo algo como: 'Vocês vão ser clientes, caixas e até repositores de produtos!' Antes de encerrar, peça que cada aluno pense em uma situação da própria vida onde usou ou viu alguém usar matemática para comprar algo, pois essa reflexão será retomada na última aula da sequência. Finalize pedindo que tragam de casa embalagens vazias de produtos de supermercado para a próxima aula, reforçando o combinado já feito com as famílias.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Como a turma não apresenta condições ou deficiências específicas identificadas, as estratégias a seguir têm caráter preventivo e inclusivo, garantindo que todos os alunos participem com conforto e segurança. Durante a roda de debate, esteja atento a alunos que demonstrem timidez ou dificuldade para se expressar oralmente: ofereça alternativas como gestos (levantar a mão para concordar, apontar para o quadro) ou convide-os a completar uma frase iniciada por você, como 'Quando fui ao mercado, eu vi que...'. Para alunos que têm menos acesso a supermercados ou feiras por questões socioeconômicas, amplie as perguntas para incluir outros contextos de compra, como padarias, vendas de bairro ou compras feitas por aplicativo, evitando qualquer situação de constrangimento. Ao registrar no quadro, use cores diferentes para cada operação, o que favorece alunos com diferentes estilos de aprendizagem e facilita a memorização visual. Permita que alunos que ainda têm dificuldade com leitura acompanhem o registro por meio das falas coletivas, sem exigir que copiem tudo neste momento. Lembre-se: pequenas adaptações no tom de voz, no tempo de espera para as respostas e na forma como você acolhe cada fala já fazem uma grande diferença para que todos se sintam parte da aula. Você está fazendo um trabalho incrível ao trazer a matemática para a vida real dos seus alunos!

Momento 1: Organização dos Grupos e Distribuição dos Materiais (Estimativa: 8 minutos)
Inicie a aula comunicando à turma que hoje a sala vai se transformar em um supermercado de verdade. Organize os alunos em grupos de 4 a 5 pessoas, preferencialmente mesclando alunos com diferentes níveis de habilidade matemática, para que possam se apoiar mutuamente. Antes de distribuir os materiais, explique os papéis que cada integrante do grupo vai assumir: o cliente (responsável por escolher os produtos e pagar), o caixa (responsável por somar os preços e calcular o troco) e o repositor (responsável por organizar os produtos nas prateleiras e conferir as etiquetas). É importante que você deixe claro que esses papéis serão trocados na segunda rodada, para que todos vivenciem funções diferentes. Em seguida, distribua para cada grupo as embalagens vazias de produtos, as etiquetas de preço em branco, o dinheiro de papel e as cestinhas. Oriente os alunos a preencherem as etiquetas com preços simples e inteiros, como R$1,00, R$2,00, R$3,00 e R$5,00, para facilitar os cálculos. Circule pelos grupos durante esse momento e auxilie na escrita das etiquetas caso necessário, garantindo que todos os produtos estejam identificados antes do início das compras.

Momento 2: Primeira Rodada de Compras (Estimativa: 12 minutos)
Dê o sinal de início da primeira rodada e permita que os grupos comecem a dinâmica do supermercado. O cliente deve escolher ao menos três produtos, colocá-los na cestinha e se dirigir ao caixa. O caixa deve somar os preços dos produtos em voz alta, anotar o total na folha de compras e calcular o troco a partir do valor entregue pelo cliente. O repositor deve acompanhar o movimento, reorganizar os produtos que saírem das prateleiras e conferir se as etiquetas estão no lugar. Observe se os alunos estão conseguindo identificar qual operação usar em cada situação: a adição para somar os preços e a subtração para calcular o troco. Faça intervenções pontuais e investigativas, como: 'Como você descobriu o total? Pode me mostrar o cálculo?' ou 'Quanto de troco o cliente vai receber? Como você chegou a esse valor?'. É importante que você não corrija os erros de forma direta neste momento, mas sim faça perguntas que levem o aluno a rever o próprio raciocínio. Anote em sua lista de observação quais alunos conseguem realizar os cálculos com autonomia e quais precisam de suporte.

Momento 3: Troca de Papéis e Segunda Rodada de Compras (Estimativa: 12 minutos)
Após o sinal de troca, oriente os grupos a rotacionarem os papéis: quem era cliente passa a ser caixa, quem era caixa passa a ser repositor e quem era repositor passa a ser cliente. Nesta segunda rodada, proponha um desafio adicional: o cliente deve comprar pelo menos dois produtos do mesmo tipo, o que vai exigir o uso da multiplicação para calcular o total. Por exemplo, se o aluno pegar três caixas de cereal a R$2,00 cada, o caixa deve registrar '3 x R$2,00 = R$6,00'. Permita que os alunos usem os dedos, desenhos ou qualquer estratégia informal para resolver os cálculos, pois o mais importante é que o raciocínio faça sentido para eles. Circule pelos grupos observando especialmente se os caixas estão registrando corretamente as operações na folha de compras. Incentive os repositores a participarem conferindo os cálculos do caixa, promovendo a colaboração dentro do grupo. Caso algum grupo termine antes do tempo, proponha uma situação-problema extra: 'Se vocês tivessem R$10,00 para gastar, quais produtos escolheriam para não ultrapassar esse valor?'.

Momento 4: Socialização e Fechamento da Aula (Estimativa: 8 minutos)
Reúna a turma em roda e peça que cada grupo compartilhe uma situação interessante que aconteceu durante as compras: um cálculo difícil que precisaram resolver, uma estratégia diferente que usaram ou um erro que perceberam e corrigiram. Valorize todas as falas, reforçando o vocabulário matemático: 'Então vocês usaram a adição para somar os preços, certo?' ou 'Esse é exatamente o conceito de multiplicação: somar parcelas iguais!'. Recolha as folhas de compras dos grupos, pois elas serão usadas como instrumento de avaliação. Antes de encerrar, faça uma pergunta reflexiva para toda a turma: 'O que foi mais difícil: calcular o total ou descobrir o troco? Por quê?' Permita que dois ou três alunos respondam e registre as percepções no quadro. Finalize antecipando a próxima aula: 'Na aula que vem, vocês vão continuar praticando essas mesmas operações, mas de um jeito diferente — com jogos de cartas e tabuleiros!'

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Como a turma não apresenta condições ou deficiências específicas identificadas, as estratégias a seguir têm caráter preventivo e inclusivo, garantindo que todos os alunos participem com conforto e segurança. Durante a organização dos grupos, esteja atento a alunos que demonstrem insegurança com cálculos: posicione-os inicialmente no papel de repositor, que exige menos pressão matemática imediata, e permita que avancem para os papéis de caixa ou cliente conforme se sintam mais confiantes. Para alunos com dificuldades de leitura, use etiquetas de preço com números grandes e bem legíveis, e permita que um colega leia os valores em voz alta durante a operação no caixa. Ao circular pelos grupos, ofereça suporte discreto e individualizado, evitando expor publicamente os alunos que apresentam mais dificuldade. Para alunos com menor acesso a experiências de compra em casa, valorize qualquer referência que tragam, seja de padaria, feira ou aplicativo de entrega, ampliando o contexto sem gerar constrangimento. Use o dinheiro de papel em cores diferentes para cada valor, o que facilita a identificação visual e reduz erros de troca durante as transações. Lembre-se: o simples fato de organizar grupos heterogêneos e garantir a rotação de papéis já é uma poderosa estratégia de inclusão, pois todos têm a oportunidade de vivenciar diferentes funções e aprender com os colegas. Você está criando um ambiente onde a matemática faz sentido para cada criança, e isso é transformador!

Momento 1: Apresentação dos Jogos e Organização das Duplas/Trios (Estimativa: 8 minutos)
Inicie a aula reunindo os alunos brevemente para apresentar os jogos que serão utilizados. Mostre os materiais disponíveis — jogos de cartas e tabuleiros com temática de mercado — e explique de forma clara e animada como cada um funciona. É importante que você demonstre um exemplo rápido de como resolver um desafio antes de os alunos começarem, para que todos compreendam a dinâmica. Por exemplo, mostre uma carta com o desafio 'Qual combinação de produtos chega mais perto de R$10,00 sem ultrapassar?' e resolva em voz alta com a participação da turma: 'Se eu pegar o suco de R$3,00 e o biscoito de R$4,00, quanto tenho? R$7,00. Posso adicionar mais algum produto sem ultrapassar R$10,00?' Organize os alunos em duplas ou trios, mesclando alunos com diferentes níveis de habilidade matemática para que possam se apoiar mutuamente. Distribua os jogos para cada grupo e certifique-se de que todos entenderam as regras antes de liberar para jogar. Permita que os alunos façam perguntas rápidas sobre as regras neste momento, evitando interrupções durante o jogo.

Momento 2: Primeira Rodada de Jogos — Adição e Subtração (Estimativa: 12 minutos)
Libere os grupos para iniciar a primeira rodada de jogos, que deve focar em desafios envolvendo adição e subtração, como 'Qual combinação de produtos chega mais perto de R$10,00 sem ultrapassar?' ou 'Você comprou produtos que somam R$8,00 e pagou com R$10,00. Qual é o troco?'. Circule pelos grupos de forma ativa, observando as estratégias que cada aluno utiliza para resolver os desafios. Observe se os alunos conseguem identificar qual operação usar em cada situação e se realizam os cálculos com autonomia ou precisam de suporte. Faça intervenções pontuais e investigativas, sem dar a resposta diretamente, como: 'Como você chegou a esse valor?' ou 'Tem outra combinação de produtos que também funciona?' ou ainda 'O que acontece se você trocar esse produto por outro mais barato?'. É importante que você anote em sua lista de observação quais alunos demonstram facilidade e quais apresentam dificuldade, pois essas informações serão úteis para a avaliação. Incentive os alunos a explicarem o raciocínio para o colega de dupla ou trio antes de registrar a resposta.

Momento 3: Segunda Rodada de Jogos — Multiplicação e Divisão (Estimativa: 12 minutos)
Após o sinal de troca, oriente os grupos a avançarem para os desafios que envolvem multiplicação e divisão, como 'Divida 24 laranjas igualmente entre 4 clientes. Quantas cada um recebe?' ou '3 pacotes de arroz custam R$4,00 cada. Quanto custa no total?'. Permita que os alunos usem qualquer estratégia informal para resolver os cálculos — dedos, desenhos, risquinhos no papel ou adição repetida — pois o mais importante é que o raciocínio faça sentido para eles. Continue circulando pelos grupos e faça perguntas que ampliem o pensamento matemático, como: 'Você consegue resolver esse problema de divisão de outro jeito?' ou 'Se fossem 5 clientes em vez de 4, como ficaria a divisão?' ou 'Existe uma forma mais rápida de calcular 3 vezes R$4,00 do que somar três vezes?'. Observe especialmente se os alunos conseguem perceber a multiplicação como adição de parcelas iguais e a divisão como repartição equitativa. Caso algum grupo termine antes do tempo, proponha um desafio extra: 'Se cada cliente da loja pode comprar no máximo R$15,00, quais combinações de produtos ele poderia escolher?'

Momento 4: Socialização das Estratégias e Fechamento (Estimativa: 8 minutos)
Reúna a turma em roda e peça que cada grupo compartilhe um desafio que considerou mais difícil e a estratégia que usou para resolvê-lo. Valorize todas as formas de raciocínio apresentadas, reforçando o vocabulário matemático de forma natural: 'Então vocês perceberam que somar R$4,00 três vezes dá o mesmo resultado que multiplicar 3 por R$4,00, certo?' ou 'Dividir 24 por 4 é exatamente isso: repartir em partes iguais!'. É importante que você destaque que existem diferentes caminhos para chegar à mesma resposta e que isso é algo positivo na matemática. Faça uma pergunta reflexiva para encerrar: 'Qual dessas situações dos jogos você já viveu de verdade, fora da escola?' Permita que dois ou três alunos respondam e registre as conexões no quadro. Finalize antecipando a última aula da sequência: 'Na próxima aula, vocês vão ter a chance de contar para a turma uma situação real da vida de vocês onde usaram a matemática — pode ser algo que aconteceu em casa, na feira ou em qualquer outro lugar!'

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Como a turma não apresenta condições ou deficiências específicas identificadas, as estratégias a seguir têm caráter preventivo e inclusivo, garantindo que todos participem com conforto e confiança. Ao organizar as duplas e trios, posicione alunos com maior insegurança matemática ao lado de colegas que demonstrem paciência e disposição para explicar, criando uma rede de apoio natural entre os próprios alunos. Para alunos que apresentem dificuldade de leitura, certifique-se de que as cartas e tabuleiros contenham ilustrações dos produtos ao lado dos textos, facilitando a compreensão dos desafios sem depender exclusivamente da leitura. Permita que qualquer aluno use materiais concretos de apoio durante os jogos, como fichas, palitos ou o próprio dinheiro de papel da aula anterior, para representar os cálculos de forma manipulativa. Ao circular pelos grupos, ofereça suporte de forma discreta e individualizada, evitando expor publicamente os alunos que apresentam mais dificuldade — uma pergunta gentil feita em voz baixa já é suficiente para orientar sem constranger. Para alunos que terminam os desafios muito rapidamente, tenha desafios extras preparados com um grau maior de complexidade, mantendo-os engajados sem que precisem esperar os colegas. Lembre-se: a dinâmica dos jogos em duplas e trios já é, por si só, uma estratégia poderosa de inclusão, pois permite que os alunos aprendam uns com os outros em um ambiente descontraído e sem pressão. Você está fazendo um trabalho incrível ao transformar a matemática em uma experiência divertida e significativa para cada criança da sua turma!

Momento 1: Reencontro com a Jornada — Retomada das Aulas Anteriores (Estimativa: 8 minutos)
Inicie a aula reunindo os alunos em roda, preferencialmente sentados no chão ou em cadeiras dispostas em círculo, criando um ambiente acolhedor e propício ao diálogo. Comece fazendo uma retomada afetiva e animada das aulas anteriores, perguntando: 'Quem lembra o que a gente fez nas últimas aulas?' e 'Qual foi o momento que vocês mais gostaram: o supermercado ou os jogos?' Permita que três ou quatro alunos respondam livremente, valorizando cada fala com comentários como 'Que memória boa!' ou 'Isso mesmo, vocês foram ótimos nessa parte!'. Em seguida, relembre brevemente as quatro operações trabalhadas ao longo da sequência, escrevendo no quadro os quatro nomes — Adição, Subtração, Multiplicação e Divisão — e pedindo que a turma dê um exemplo rápido de cada uma, com base nas atividades vivenciadas. É importante que esse momento seja leve e celebratório, pois ele serve para ativar a memória dos alunos e prepará-los emocionalmente para a roda de debate que virá a seguir. Observe se os alunos conseguem retomar os conceitos com facilidade ou se demonstram insegurança em relação a alguma operação específica, pois isso pode orientar suas intervenções durante a roda.

Momento 2: Preparação Individual — Escolhendo uma Situação Real (Estimativa: 8 minutos)
Explique à turma que, nesta aula, cada aluno vai ter a oportunidade de contar uma situação real — da própria vida ou das atividades feitas em sala — onde usou ou percebeu o uso de uma das quatro operações matemáticas. Diga algo como: 'Pode ser algo que aconteceu no mercado, na feira, em casa, na padaria ou até aqui na nossa sala. O importante é que você consiga explicar qual operação usou e por quê.' Distribua uma pequena tira de papel para cada aluno e peça que escrevam ou desenhem a situação que vão compartilhar, como forma de organizar o pensamento antes de falar. Para alunos que ainda têm dificuldade com a escrita, permita que apenas desenhem ou que um colega ajude a escrever. Circule pela sala durante esse momento, oferecendo suporte discreto e fazendo perguntas que ajudem os alunos a estruturar a ideia, como: 'O que aconteceu exatamente?' ou 'Qual conta você fez nessa situação?' ou ainda 'Como você sabia qual operação usar?'. É importante que todos os alunos cheguem ao momento da roda com pelo menos uma ideia organizada para compartilhar, mesmo que de forma simples.

Momento 3: Roda de Debate Final — Compartilhando Situações Reais (Estimativa: 17 minutos)
Abra a roda de debate convidando os alunos a compartilharem suas situações, um de cada vez. Comece convidando voluntários e, caso haja silêncio inicial, inicie você mesmo com um exemplo pessoal para quebrar o gelo, como: 'Eu vou começar! Outro dia fui ao mercado e precisei dividir o valor de uma compra entre duas pessoas. Usei a divisão para saber quanto cada um pagava.' Em seguida, passe a palavra para os alunos. À medida que cada aluno fala, faça intervenções que destaquem as conexões com os conteúdos trabalhados, usando frases como: 'Que situação perfeita de subtração!' ou 'Isso é exatamente o que a gente praticou no supermercado da sala!' ou 'Olha que interessante — você usou a multiplicação sem perceber!'. Estimule a participação de alunos mais tímidos com convites gentis e sem pressão, como: 'Fulano, você escreveu algo bem interessante no seu papel — quer compartilhar com a gente?' Permita também que alunos comentem ou façam perguntas sobre as situações dos colegas, promovendo um diálogo genuíno e respeitoso. Observe se os alunos conseguem identificar corretamente a operação usada na situação que descrevem e se utilizam vocabulário matemático básico como 'somar', 'subtrair', 'multiplicar' e 'dividir'. Registre no quadro, ao lado dos nomes das operações escritos no Momento 1, as situações reais mencionadas pelos alunos, criando um mural coletivo de conexões entre a matemática e a vida cotidiana.

Momento 4: Síntese Coletiva e Celebração da Aprendizagem (Estimativa: 7 minutos)
Após a roda de debate, faça uma síntese coletiva apontando para o quadro com os registros e dizendo: 'Olhem tudo isso que a gente escreveu! A matemática aparece em tantos momentos da nossa vida, não é?' Destaque as conexões mais ricas que surgiram durante a roda, como situações em que os alunos usaram mais de uma operação ao mesmo tempo ou em que perceberam a matemática em contextos inesperados. Faça uma pergunta reflexiva final para toda a turma: 'Depois de tudo que a gente viveu nessas quatro aulas, o que mudou na forma como vocês olham para a matemática?' Permita que dois ou três alunos respondam e valorize cada resposta com entusiasmo genuíno. Em seguida, celebre o percurso da turma de forma calorosa: 'Vocês foram clientes, caixas, repositores, jogadores e agora matemáticos da vida real! Estou muito orgulhoso do trabalho de cada um.' Recolha as tiras de papel produzidas no Momento 2, pois elas servirão como instrumento complementar de avaliação da capacidade de cada aluno de conectar a matemática à vida cotidiana. Finalize a sequência com um aplauso coletivo, encerrando o ciclo de aprendizagem de forma positiva e memorável.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Como a turma não apresenta condições ou deficiências específicas identificadas, as estratégias a seguir têm caráter preventivo e inclusivo, garantindo que todos os alunos participem da roda de debate com conforto, segurança e protagonismo. Durante o Momento 2, ao circular pela sala enquanto os alunos preparam suas situações, ofereça suporte especialmente aos alunos que demonstrem insegurança ou dificuldade para lembrar de uma situação concreta — nesse caso, relembre junto com o aluno alguma cena específica das aulas anteriores, como 'Lembra quando você era o caixa e calculou o troco? Pode contar essa situação!' Para alunos com dificuldade de expressão oral, aceite que compartilhem sua situação mostrando o desenho feito na tira de papel e complementando com apenas uma frase curta, sem exigir uma fala longa ou elaborada. Durante a roda de debate, garanta que o tempo de fala seja distribuído de forma equitativa, evitando que os mesmos alunos monopolizem a conversa — use estratégias simples como um objeto que simbolize a vez de falar, como uma bolinha ou um lápis colorido, que passa de mão em mão. Para alunos que têm menos acesso a experiências de compra fora da escola, valorize explicitamente as situações vivenciadas dentro da própria sequência didática como exemplos legítimos e ricos, deixando claro que o supermercado da sala e os jogos também são situações reais de uso da matemática. Ao registrar no quadro as situações mencionadas pelos alunos, use cores diferentes para cada operação, facilitando a visualização e a associação para alunos com diferentes estilos de aprendizagem. Lembre-se: o simples fato de criar um ambiente de escuta respeitosa, onde todas as falas são valorizadas sem julgamento, já é a mais poderosa estratégia de inclusão que você pode oferecer neste momento. Você chegou até aqui com uma sequência incrível — essa última aula é a celebração de tudo que seus alunos construíram juntos!