O conteúdo programático desta aula é desenvolvido considerando a introdução de conceitos trigonométricos de forma simples e envolvente, alinhando-se à faixa etária e ao nível cognitivo dos alunos do 2º ano do Ensino Fundamental. A atividade é estruturada para trabalhar o reconhecimento de padrões matemáticos e a familiarização com funções trigonométricas básicas, através de uma abordagem lúdica e prática. Além disso, a ênfase está em desenvolver habilidades de trabalho em equipe, vital para a aprendizagem colaborativa, valorizando a interação e o diálogo entre os alunos. Esta abordagem incentiva não apenas o aprendizado do conteúdo em si, mas também a aplicação prática do mesmo, favorecendo a compreensão dos alunos sobre a relevância dos conceitos matemáticos no cotidiano.

Nesta atividade, a metodologia é centrada em uma abordagem prática e interativa que incentiva o protagonismo dos alunos. Trabalhando em pequenos grupos, os alunos são estimulados a resolver problemas em um contexto de caça ao tesouro, o que lhes permite aplicar conceitos matemáticos de maneira divertida e significativa. As metodologias são escolhidas para fomentar o pensamento crítico, incentivar a colaboração e promover a autoconfiança entre os alunos. Além disso, a troca de experiências e estratégias entre grupos durante a discussão final fortalece o aprendizado colaborativo, permitindo que os alunos aprendam uns com os outros em um ambiente de suporte mútuo.

Para otimizar o tempo, a atividade de 'Caça ao Tesouro Trigonométrico' está programada para ser realizada em uma única aula de 60 minutos. Na primeira metade da aula, os alunos serão introduzidos ao conceito de trigonometria por meio de uma breve explicação e instruções para a atividade. Em seguida, eles serão divididos em grupos para iniciar a caça ao tesouro, utilizando os materiais fornecidos para resolver os desafios e avançar para a próxima 'pista'. No final da aula, haverá um momento coletivamente dedicado à reflexão, onde os alunos discutirão as soluções que encontraram, as estratégias utilizadas e compartilharão seus feedbacks sobre a atividade, consolidando assim o aprendizado e promovendo a autorreflexão.

Os materiais e recursos necessários para a atividade foram selecionados para apoiar uma experiência de aprendizagem envolvente e prática. A escolha abrange desde suportes visuais, que permitem uma melhor compreensão dos conceitos, até recursos tecnológicos simples que tornam a atividade mais dinâmica e atrativa aos alunos. Mapas com pistas e desafios, materiais de desenho e construção, como papel, lápis coloridos e réguas, serão utilizados para representar graficamente as soluções e ajudar na resolução de problemas. Caso houver acesso a recursos digitais, estas podem incluir tablets com aplicativos de matemática que complementam a interação prática. O intuito é facilitar o entendimento sem sobrecarregar os alunos, fornecendo suporte adequado ao seu nível de competências e conhecimento.

Sabemos que o professor lida com vários desafios no dia a dia, mas é imprescindível que práticas inclusivas estejam presentes. Para esta atividade, que não especifica alunos com condições ou deficiências, estratégias focarão na acessibilidade para todos. Considerando a diversidade de perfis de aprendizado, os materiais didáticos podem ser adaptados com diferentes níveis de complexidade, facilitando a compreensão por todos os estudantes. As instruções podem ser oferecidas de maneira verbal e escrita, garantindo que alunos com diferentes estilos de aprendizagem possam se beneficiar. Além disso, o ambiente pode ser ajustado para ter mais espaço, tornando-se inclusivo e seguro para todos os participantes. A adoção de tecnologia assistiva não se aplica neste contexto, mas a abordagem inclusiva preza por um suporte individualizado quando os alunos enfrentam dificuldades, inclusive pela comunicação frequente com as famílias.