O conteúdo programático desta atividade integra conceitos fundamentais do sistema de numeração decimal, como o valor posicional e a função do zero, que são essenciais para a compreensão matemática básica. Além disso, promove habilidades de cálculo mental e organizado, incentivando a ordenação e comparação de números. A prática das competências sociais, através de interações em um ambiente de simulação, contribuirá para o desenvolvimento de habilidades interpessoais práticas, como empatia e cooperação, preparando os alunos para contextos sociais e de aprendizagem futuros.

A metodologia da atividade envolve uma abordagem prática que associa o aprendizado matemático ao cotidiano dos alunos. Sem o uso de tecnologias digitais, a aula utiliza a construção e imersão no ambiente simulado de um mercadinho, permitindo que os alunos interajam fisicamente com os materiais e experimentem situações reais. Isso facilita a compreensão dos conceitos matemáticos através de um contexto aplicável e palpável. Além disso, as interações em grupo favorecem o desenvolvimento de competências socioemocionais, permitindo que as crianças aprendam a colaborar e respeitar regras e colegas.

O plano de aula está estruturado em uma única sessão de 120 minutos. Este tempo é suficiente para introduzir os conceitos, realizar a atividade prática e discutir os resultados com os alunos. Durante a primeira e única aula, os estudantes terão a oportunidade de se familiarizar com os princípios do mercado simulado, participarão da atividade de cálculos e, ao final, haverá uma discussão que ajudará a consolidar os aprendizados e promoverá reflexões sobre o valor dos números e a cooperação em grupo.

Os recursos para esta atividade são simples e visam criar um ambiente de aprendizado envolvente, sem sobrecarregar o orçamento. Materiais como papel, canetas, cartões de preços e fichas de produtos são fundamentais para a configuração do mercadinho fictício. Esses recursos físicos permitem que os alunos toquem, vejam e manipulem os materiais, fortalecendo a conexão entre o aprendizado concreto e o teórico. Além disso, o uso de itens cotidianos ajuda os alunos a traduzirem a experiência da sala de aula para contextos práticos fora do ambiente escolar.

Sabemos da sobrecarga que os professores enfrentam diariamente, contudo, garantir a inclusão e acessibilidade para todos os alunos é crucial. Para estudantes com TDAH, sugerimos estabelecer regras claras e consistentes, utilizando listas de atividades curtas e objetivas. Para alunos com transtorno do espectro autista, recomenda-se a disponibilização de um ambiente previsível e calmo, além de suporte visual como figuras ou desenhos do que devem comprar. Para estudantes que necessitam de suporte adicional, adaptação dos materiais físicos pode ser necessária, como a introdução de mais figuras e iconografias visuais. Essas estratégias não implicam em grandes investimentos financeiros, mas requerem uma atenção especial a cada aluno, com o professor observando sinais de alerta e ajustando abordagens quando necessário.