A Aventura dos Mapas Misteriosos

Desenvolvida por: Miriam… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Matemática

Temática: Localização e orientação espacial

Nesta atividade, os alunos do 2º ano do Ensino Fundamental irão explorar mapas desenhados exclusivamente para a prática. Em grupos, serão desafiados a identificar a posição de símbolos que representam objetos e pessoas no mapa, registrando as localizações com precisão. Utilizando pontos de referência variados, deverão indicar mudanças de direção e sentido para encontrar locais específicos. Esta tarefa exige observação cuidadosa e raciocínio espacial, ajudando as crianças a desenvolver habilidades de percepção espacial e reconhecimento de posições e deslocamentos. Além disso, a prática promove habilidades colaborativas, pois os alunos deverão discutir e decidir em grupo a melhor estratégia para cumprir o desafio proposto, alinhando-se à Base Nacional Comum Curricular (BNCC) nos aspectos de números e operações matemáticas simples.

Objetivos de Aprendizagem

O propósito desta atividade é proporcionar aos alunos a oportunidade de aplicar conceitos de localização e orientação espacial em um contexto lúdico e interativo. Ao interagir com os mapas, os alunos desenvolvem a percepção espacial, essencial para o raciocínio matemático e cotidiano, e treinam a habilidade de resolver problemas de forma colaborativa. O foco está em estimular o raciocínio lógico e espacial através de atividades que envolvem a interpretação de mapas, identificação de localizações e deslocamentos com base em referências visuais. A interação em grupo também reforça competências sociais, fundamentais para o desenvolvimento pleno das crianças.

Desenvolver habilidades de localização e deslocamento em mapas.
Reconhecer e registrar posições de objetos e pessoas no espaço.
Estimular o raciocínio lógico através da observação e orientação espacial.
Promover o trabalho colaborativo e a comunicação eficaz entre os alunos.

Habilidades Específicas BNCC

EF02MA07: Resolver e elaborar problemas de multiplicação (por 2, 3, 4 e 5) com a ideia de adição de parcelas iguais por meio de estratégias e formas de registro pessoais, utilizando ou não suporte de imagens e/ou material manipulável.
EF02MA08: Resolver e elaborar problemas envolvendo dobro, metade, triplo e terça parte, com o suporte de imagens ou material manipulável, utilizando estratégias pessoais.
EF02MA12: Identificar e registrar, em linguagem verbal ou não verbal, a localização e os deslocamentos de pessoas e de objetos no espaço, considerando mais de um ponto de referência, e indicar as mudanças de direção e de sentido.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta aula se concentra em utilizar conceitos matemáticos básicos de identificação e deslocamento em um espaço definido por mapas. Abordar o tema através de atividades práticas permite que os alunos façam conexões entre os conceitos matemáticos e sua aplicabilidade no mundo real. O foco será em desenvolver a competência de registrar e interpretar informações espaciais utilizando mapas, que exigem a tradução de elementos visuais para informações posicionalmente precisas. Além disso, o currículo proposto visa integrar habilidades de multiplicação e proporções simples, que são fundamentais na interpretação de distâncias e escalas no ambiente dos mapas.

Interpretação de mapas simples.
Identificação de direções e deslocamentos em mapas.
Colaboração e comunicação em grupo.
Aplicação de operações matemáticas básicas em contextos de localização.

Metodologia

A metodologia adotada valoriza a aprendizagem ativa, centrada na resolução de problemas e na experiência colaborativa. A atividade é estruturada para envolver os alunos ativamente na construção do conhecimento, incentivando o trabalho em equipe e a comunicação entre pares. A escolha de trabalhar com mapas proporciona um ambiente de aprendizagem construtivista, onde os alunos podem aplicar conhecimentos prévios e desenvolver novas habilidades espaciais e matemáticas de forma prática. A integração de metodologias colaborativas permite que os alunos assumam papéis ativos em sua aprendizagem, promovendo o desenvolvimento de autonomia e confiança.

Aprendizagem baseada em problemas.
Trabalho em grupo colaborativo.
Utilização de material visual e tátil (mapas).
Discussão e reflexão coletiva sobre estratégias de resolução de problemas.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma de implementação da atividade está distribuído em uma aula de 50 minutos. Durante esta única aula, os alunos terão a oportunidade de explorar os mapas e executar as atividades propostas em grupos. O tempo é gerido para permitir a exploração inicial dos mapas, seguidas de discussões em grupo e a apresentação das soluções encontradas. A estrutura de tempo é planejada para garantir que todos os alunos tenham a oportunidade de participar ativamente e contribuir para as discussões. Dessa forma, a aula busca equilibrar a necessidade de exploração guiada de mapas com momentos de troca e reflexão.

Aula 1: Exploração de mapas, atividades em grupo para identificação de símbolos e orientação espacial, seguida de discussão dos resultados e reflexões finais.

Momento 1: Introdução aos Mapas e Grupos de Trabalho (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula apresentando aos alunos o conceito dos mapas, explicando de forma breve o que são e como se utilizam no dia a dia. Mostre um mapa simples no quadro ou projetor e explique os diferentes símbolos que podem aparecer. Forme grupos pequenos, levando em consideração a dinâmica de trabalho dos alunos, e distribua os mapas impressos e cartões visuais. É importante que o professor observe a composição dos grupos para garantir um equilíbrio, considerando habilidades sociais e cognitivas.

Momento 2: Identificação de Símbolos no Mapa (Estimativa: 15 minutos)
Instrua os grupos a examinarem seus mapas e identificar os símbolos neles contidos. Diga-lhes para registrarem a localização de cada símbolo, utilizando os pontos de referência disponíveis no mapa. Durante essa atividade, circule pela sala oferecendo suporte e intervenções pontuais, especialmente para grupos que apresentem dificuldades de entendimento ou interação. Avalie a participação através da observação direta e faça anotações sobre o envolvimento de cada grupo.

Momento 3: Orientação Espacial e Trajetos (Estimativa: 15 minutos)
Peça que os grupos escolham um símbolo no mapa como ponto de partida e determinem o caminho até outro ponto, descrevendo as direções que precisam tomar. Incentive-os a usar termos como 'direita', 'esquerda', 'frente', e 'atrás'. Promova a discussão entre os colegas para decidir a melhor rota a seguir. Observe se estão utilizando corretamente o vocabulário de orientação espacial e ajude aqueles que demonstrarem confusão. Essa etapa pode ser avaliada por meio de um feedback oral durante a execução das atividades.

Momento 4: Discussão e Reflexão Coletiva (Estimativa: 10 minutos)
Finalize a aula reunindo todos os grupos para uma discussão coletiva. Pergunte o que aprenderam com a atividade e quais estratégias acharam mais eficazes. Promova um espaço seguro para que expressem suas opiniões e avaliem o trabalho colaborativo. Estimule a autoavaliação e o feedback entre pares, reforçando a importância da comunicação e cooperação. Receba as contribuições de maneira positiva e valorize os esforços individuais e coletivos.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para os alunos com TDAH, procure manter as atividades dinâmicas e com objetivos claros e definidos. Utilize formas de intervenção que mantenham o foco, como questionamentos direcionados e incentivos verbais positivos. Ofereça, se possível, materiais de manipulação que possam auxiliar na concentração, como um apontador de texto para indicar por onde começar a leitura de um mapa. Para os alunos com transtorno do espectro autista, forneça clareza e estrutura na introdução da atividade, podendo utilizar roteiros visuais ou listas de tarefas simplificadas. Considere também sinalizar claramente, através de símbolos, as transições de cada momento para auxiliar na mudança de atividades. Encoraje e apoie seu envolvimento em pares ou pequenos grupos, garantindo que haja paciência e compreensão por parte dos demais colegas, incentivando o respeito às diferenças.

Avaliação

A avaliação da atividade será diversificada para contemplar as diferentes formas de expressão e aprendizado dos alunos. Serão utilizados métodos de avaliação formativa, através de observações durante a atividade, e de avaliação somativa, mesmo que de forma leve, como a apresentação final das soluções. O objetivo é avaliar o desenvolvimento das competências matemáticas, especialmente na localização e orientação nos mapas. Critérios incluirão a precisão na identificação de localizações e deslocamentos, a capacidade de trabalhar em grupo e a clareza na apresentação das soluções. Exemplos práticos de avaliação incluem listas de verificação para monitorar as contribuições durante as discussões em grupo e feedbacks orais direcionados à autoavaliação dos alunos, incentivando a reflexão sobre o trabalho realizado.

Observações diretas durante a atividade.
Listas de verificação para colaboração em grupo.
Feedback oral e autoavaliação dos alunos.
Apresentação final das soluções encontradas.

Materiais e ferramentas:

Nesta atividade, os recursos didáticos foram selecionados para maximizar o envolvimento dos alunos e proporcionar um ambiente de aprendizagem interativo. Os mapas físicos serão os principais recursos, oferecendo uma base visual que aprimora a experiência de aprendizagem dos alunos e facilita a compreensão espacial. Outros recursos incluem materiais de escrita para registrar observações e soluções no mapa, além de suportes visuais como cartões com símbolos para ajudar na identificação e memorização. Esses recursos são acessíveis e adaptáveis, garantindo que a atividade possa ser implementada em diferentes contextos de sala de aula sem necessidade de investimento significativo.

Mapas impressos com símbolos para identificação.
Materiais de escrita para registro de observações.
Cartões visuais com símbolos.
Quadro branco ou flip chart para discussões em grupo.

Inclusão e acessibilidade

Considerando a carga de trabalho do professor, é importante incorporar estratégias de inclusão de forma prática e acessível para todos os alunos, especialmente aqueles com TDAH ou transtorno do espectro autista. Usar mapas com cores distintas e símbolos visíveis pode ajudar a manter o foco e a organização, enquanto diretrizes claras e etapas visíveis da atividade beneficiam todos os alunos, especialmente aqueles que precisam de suporte adicional. A adaptação dos tempos de discussão e o uso de tecnologias assistivas simples, como aplicativos de leitura de imagem, ajudam a adaptar a atividade sem comprometer os objetivos pedagógicos. Propor atividades práticas em grupo também incentiva a interação e comunicação entre todos os alunos, respeitando suas particularidades.

Uso de mapas coloridos e de fácil leitura.
Instruções claras e visíveis para todos os alunos.
Adaptação do tempo de atividades conforme necessário.
Recursos digitais auxiliares de leitura de imagem.
Promoção de atividades práticas que incentivem a socialização.

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