O Mundo das Formas e Tamanhos

Desenvolvida por: Carla … (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Matemática

Temática: Tamanhos e Formas Geométricas

Esta atividade tem por objetivo introduzir os alunos do 1º ano do Ensino Fundamental ao fascinante universo das formas e tamanhos através de uma abordagem lúdica e interativa. Na primeira aula, as crianças irão explorar visualmente as diferenças e semelhanças entre formas geométricas básicas, como círculos, quadrados e triângulos, através de uma apresentação visual atraente. Além de desenvolver a percepção visual, este momento é uma oportunidade para trabalhar a capacidade de reconhecer e nomear formas simples. A segunda aula incentiva a colaboração e a aplicação prática do conhecimento adquirido por meio de um jogo dinâmico onde os alunos deverão identificar e combinar formas. Este jogo visa não apenas reforçar os conceitos introduzidos, mas também fomentar interação social e trabalho em equipe, habilidades cruciais nesta faixa etária. A metodologia adotada assegura que, mesmo sem o uso de recursos digitais, os alunos tenham uma experiência de aprendizagem rica e inclusiva. A atividade promove o desenvolvimento de habilidades cognitivas fundamentais e competências sociais alinhadas aos objetivos educacionais do 1º ano.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem desta atividade concentram-se no desenvolvimento de habilidades de reconhecimento visual, categorização e nomeação de formas geométricas básicas. As aulas visam incentivar a observação atenta e a capacidade de diferenciar entre formas e tamanhos, habilidades essenciais não apenas para o estudo da Matemática, mas também para o desenvolvimento cognitivo como um todo. Além disso, a cooperação no ambiente de jogo promove o aprendizado colaborativo e o respeito às diferenças individuais, preparando os alunos para interações sociais futuras. Por meio de metodologias ativas, os alunos são instigados a participar ativamente do processo de aprendizagem, o que contribui significativamente para a internalização e retenção do conteúdo.

Reconhecer e nomear formas geométricas básicas: círculo, quadrado e triângulo.
Identificar diferenças e semelhanças entre diferentes formas e tamanhos.
Desenvolver habilidades de cooperação e interação social através de atividades de grupo.

Habilidades Específicas BNCC

EF01MA01: Identificar e nomear formas geométricas planas (quadrado, retângulo, triângulo, círculo) e sólidos geométricos (cubo, paralelepípedo, esfera, cilindro).
EF01MA05: Comparar comprimentos, larguras e alturas de diferentes objetos e sujeitos por meio de experiências diretas do cotidiano, utilizando termos de comparação (maior/menor, mais alto/mais baixo etc.).

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade está focado nas áreas de Matemática, abrangendo o reconhecimento e a nomeação de formas geométricas simples como círculos, quadrados e triângulos. Além disso, aborda a compreensão de tamanhos relativos e o desenvolvimento de habilidades de comparação entre formas. Este programa é construído para proporcionar uma base sólida nas primeiras noções de geometria e medidas, fundamentais para o progresso em matemática nos anos subsequentes. As atividades práticas são projetadas para consolidar esses conceitos através da experimentação direta, o que é fundamental para esta faixa etária. A integração dos conteúdos tem o intuito de criar um ambiente de aprendizado que seja ao mesmo tempo educativo e prazeroso, promovendo a curiosidade e a exploração.

Identificação e nomeação de formas geométricas básicas.
Comparação de tamanhos e formas.
Análise de características distintas entre diferentes formas.

Metodologia

A metodologia empregada nas aulas é baseada no uso de metodologias ativas, que colocam o aluno como protagonista no processo de aprendizado. Inicialmente, a aula expositiva utiliza materiais visuais atrativos para introduzir conceitos fundamentais sobre formas e tamanhos, permitindo que os alunos visualizem, comparem e discutam as diferenças entre cada forma. Na sequência, a aprendizagem baseada em jogos é utilizada para reforçar essas noções de forma prática e interativa. Neste contexto, os alunos participam de uma atividade de combinação de formas que estimula a colaboração em grupo, ao mesmo tempo que promove o aprendizado por meio de interação lúdica. Essa abordagem pedagógica é cuidadosamente projetada para atender às necessidades cognitivas e sociais dos alunos do 1º ano, respeitando suas características de desenvolvimento.

Aula expositiva com uso de materiais visuais.
Aprendizagem baseada em jogos para reforço prático dos conceitos.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma para esta atividade consiste em duas aulas de 50 minutos cada, planejadas para proporcionar um engajamento contínuo e significativo dos alunos com o tema. Na primeira aula, a introdução teórica das formas e tamanhos é realizada por meio de uma aula expositiva, utilizando recursos visuais para facilitar a compreensão inicial. Essa aula é projetada para estimular a curiosidade e permitir que os alunos façam perguntas e observações sobre o conteúdo apresentado. Na segunda aula, a teoria é aplicada de forma prática através de um jogo de combinação de formas. Esta aula proporciona aos alunos a oportunidade de aplicar o que aprenderam em um contexto que incentiva a interação social e a colaboração, essenciais para o desenvolvimento de habilidades socioemocionais e cognitivas.

Aula 1: Introdução às formas e tamanhos por meio de apresentação visual.

Momento 1: Apresentação das Formas Geométricas (Estimativa: 15 minutos)
Inicie a aula com uma breve introdução sobre o que são formas geométricas. Mostre cartões grandes com ilustrações de círculos, quadrados e triângulos, destacando suas características principais. Permita que cada aluno observe os cartões de perto para promover uma imersão visual. Peça aos alunos que repitam os nomes das formas ao mostrá-las. Oriente-os a apontar direções - por exemplo, para mostrar onde um círculo termina e um quadrado começa. Observe se todos conseguem identificar visualmente as formas. Incentive perguntas e instigue a curiosidade sobre onde podemos ver essas formas no cotidiano.

Momento 2: Exploração das Diferenças e Semelhanças (Estimativa: 20 minutos)
Distribua cartões coloridos menores ou peças físicas representando as formas apresentadas e permita que os alunos as manuseiem. Instrua cada aluno a encontrar e agrupar formas semelhantes. Peça que coloquem as formas diferentes lado a lado para discutir as características distintas, como o número de lados. Incentive comparações e discussões em pequenos grupos. Avalie a compreensão observando as interações e intervenções entre os alunos, assegurando que todos participem.

Momento 3: Nomeação Coletiva e Partilha de Ideias (Estimativa: 15 minutos)
Reúna a turma em círculo e peça a cada aluno que compartilhe algo novo que aprenderam sobre formas. Liderar uma atividade de nomeação, onde os alunos coletivamente apontam para uma forma no quadro e dizem seu nome em voz alta. Promova reflexões sobre como as formas são vistas em seu ambiente familiar ou escolar, pedindo exemplos. A avaliação ocorre através da participação e contribuição individual durante a discussão. É importante que o professor faça anotações sobre os alunos que necessitaram de mais ajuda ou que se destacaram, para um feedback futuro.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, mantenha um ambiente de sala de aula tranquilo e incentive a participação através de intervalos regulares para atividade física suave - como movimentar os cartões de mão em mão - para evitar a inquietação. Para alunos com autismo, forneça um roteiro visual das etapas da aula com pictogramas para ajudá-los a se situarem no processo. Utilize sinais visuais para chamar a atenção na sala de aula quando focos de dispersão forem identificados, e assegure que todos os alunos tenham a chance de manusear os materiais e participar dos grupos. Lembre-se de que o progresso social é tão importante quanto o acadêmico: incentivá-los a interagir é uma prioridade. Ofereça reforço positivo e feedback individual para aumentar a autoestima dos alunos.

Aula 2: Jogo de combinação de formas para aplicação prática do conhecimento.

Momento 1: Preparação para o Jogo (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula revisando rapidamente as formas geométricas vistas na aula anterior. Mostre novamente os cartões de formas (círculo, quadrado, triângulo) e peça aos alunos que nomeiem cada uma. Explique que eles jogarão um jogo divertido para praticar o reconhecimento dessas formas. Divida a turma em grupos pequenos, certificando-se de que cada grupo tenha alunos com diferentes níveis de compreensão para promover a cooperação.

Momento 2: Instruções do Jogo de Combinação (Estimativa: 10 minutos)
Distribua um conjunto de cartões de formas para cada grupo. Explique as regras: cada aluno, na sua vez, deverá pegar um cartão e procurar outro cartão combinando (a mesma forma ou tamanho) entre os cartões restantes. O jogo termina quando todos os cartões forem combinados. O professor deve circular pela sala, observando o entendimento dos alunos sobre as formas e oferecendo suporte quando necessário. Estimule os alunos a discutirem entre si sobre suas escolhas e a justificarem suas combinações.

Momento 3: Execução do Jogo de Combinação (Estimativa: 20 minutos)
Incentive os alunos a jogarem, garantindo que cada grupo siga as regras. Avalie se os alunos conseguem identificar e combinar as formas corretamente. O professor deve prestar atenção às interações sociais, promovendo ajuda mútua entre os alunos. Faça intervenções onde houver dificuldade, estimulando discussões sobre a escolha de cartões. Acompanhe o progresso de cada grupo e anote observações sobre os alunos que se destacam ou que necessitam de mais suporte.

Momento 4: Reflexão e Compartilhamento (Estimativa: 10 minutos)
Reúna a turma em um grande círculo. Peça que cada grupo compartilhe sua experiência e discuta o que acharam mais desafiador ou interessante no jogo. Pergunte aos alunos como essas formas aparecem em suas vidas diárias. Ofereça feedback positivo para cada grupo, focando no trabalho em equipe e em exemplos específicos de reconhecimento eficaz de formas. O professor deve fazer um fechamento da aula, destacando a importância do aprendizado das formas geométricas.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, assegure-se de que eles tenham funções específicas no jogo para manter o foco, como organizar os cartões ou indicar combinações. Considere rotinas curtas de reorientação e intervalos para movimentos leves caso esses alunos comecem a demonstrar inquietação. Para alunos com autismo, forneça instruções visuais claras e detalhadas do jogo, talvez através de cartões com pictogramas mostrando as etapas. Garanta que cada aluno tenha um papel dentro dos grupos, para que se sintam incluídos no processo. Realize intervenções sutis para reforçar interações quando notar que um aluno está isolado e ofereça calma e suporte caso eles exibam estresse durante a atividade. Mantenha um ambiente positivo e incentive o respeito e a cooperação entre todos os participantes.

Avaliação

O processo avaliativo desta atividade será conduzido por meio de múltiplas abordagens para verificar a compreensão e aplicação dos conceitos de forma inclusiva e adaptável ao contexto da turma. A avaliação formativa ocorrerá continuamente durante as atividades, permitindo que o professor observe e registre o progresso dos alunos em tempo real. Durante as sessões expositivas e o jogo, será possível avaliar a habilidade dos estudantes de identificar e nomear formas básicas, bem como sua capacidade de colaborar com os colegas. Critérios específicos incluirão o reconhecimento correto de formas e a participação ativa nas atividades de grupo. A avaliação somativa se dará através de atividades práticas onde os alunos demonstrarão sua aprendizagem de maneira individual e em grupo, sendo este um momento para a oferta de feedback construtivo. Para alunos com necessidades específicas, os critérios de avaliação poderão ser ajustados, sempre com o intuito de promover o engajamento e o sucesso escolar.

Avaliação formativa contínua durante as atividades.
Feedback construtivo após atividades práticas.
Adaptação dos critérios para alunos com necessidades específicas.

Materiais e ferramentas:

Os recursos necessários para a realização da atividade são simples e de fácil acesso, sendo possível implementá-los sem exigência de tecnologia digital, o que respeita o contexto da turma e o ambiente de aprendizagem. Utilizaremos materiais visuais, como cartões ilustrados com diferentes formas geométricas, que são fundamentais na introdução dos conceitos na aula expositiva. Esses materiais simples, mas visualmente atrativos, são eficazes para prender a atenção dos alunos e facilitar a explicação dos conceitos. Para o jogo, peças físicas de formas diversas estarão disponíveis, permitindo que as crianças manipulem e experimentem as formas concretamente. Isso não apenas reforçará o aprendizado, mas também garantirá a acessibilidade dos materiais a todos os alunos. Adicionalmente, usar quadros e pincéis para listas visuais e dinâmicas pode facilitar a identificação de formas e tamanhos e promover um ambiente de aprendizado interativo.

Cartões ilustrados com formas geométricas básicas.
Peças físicas de formas diversas para manipulação.
Quadro e marcadores para listagem e dinamização.

Inclusão e acessibilidade

Compreendemos os desafios que os professores enfrentam diariamente, mas garantir a inclusão e a acessibilidade é crucial para o sucesso de todos os alunos. Neste plano de aula, várias estratégias podem ser aplicadas para apoiar alunos com TDAH e autismo (Nível 1). Para estudantes com TDAH, a utilização de instruções claras e diretas, juntamente com a segmentação das atividades em partes menores, pode ajudar a manter o foco e a organização. Podem ser empregadas pistas visuais e auditivas para orientar a atenção dos alunos e destacar segmentos importantes da atividade. Para alunos com autismo, o uso de rotinas e previsibilidade nas atividades pode facilitar a adaptação e promover a participação. Estímulos sociais serão integrados cuidadosamente durante o jogo, promovendo oportunidades de interação e colaboração que respeitam os limites individuais. A sala de aula deve ser organizada de forma a minimizar distrações, e o professor pode monitorar sinais de sobrecarga sensorial. A comunicação com as famílias através de relatórios regulares pode ajudar a alinhar estratégias e garantir a continuação do suporte em casa. A avaliação pode ser adaptada para fornecer informações claras sobre o progresso de todos os alunos, assegurando que cada um receba o feedback e o suporte necessário.

Instruções claras e atividades segmentadas para alunos com TDAH.
Uso de rotinas e previsibilidade para alunos com autismo.
Comunicação com famílias para alinhar estratégias de suporte.

Todos os planos de aula são criados e revisados por professores como você, com auxílio da Inteligência Artificial

Crie agora seu próprio plano de aula