Feira das Contas Divertidas

Desenvolvida por: Ana Da… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Matemática

Temática: Números e Adição

A atividade 'Feira das Contas Divertidas' busca introduzir os alunos ao conceito de adição de forma lúdica e prática, através da simulação de uma feira em sala de aula. Os estudantes utilizarão moedas de brinquedo para simular a compra de diferentes itens, promovendo assim a compreensão de números e operações de soma. A atividade será dividida em três momentos: a primeira aula focará em apresentar conceitos básicos de adição, utilizando exemplos do cotidiano de compras e vendas. Na segunda aula, os alunos participarão de uma dinâmica em grupos, onde simularão compras em bancas e calcularão o total gasto. Finalmente, a terceira aula adota a metodologia da sala de aula invertida, incentivando os alunos a trabalhar com seus pais ou responsáveis para desenvolver ideias de como organizar suas próprias vendas e cálculos, que serão então discutidas em classe.

Objetivos de Aprendizagem

O objetivo desta atividade é estimular o aprendizado da adição através de experiências práticas e interativas, permitindo que as crianças relacionem o conceito matemático a atividades cotidianas como compras. Esse método de ensino ativo ajuda a consolidar o entendimento dos números e das operações de soma ao aplicá-los de forma contextualizada. O desenvolvimento de habilidades cognitivas como contagem, pareamento e agrupamento é promovido ao longo da atividade, assegurando que o conceito não seja apenas teórico, mas que faça sentido e seja aplicável ao dia a dia dos estudantes.

Desenvolver a compreensão do conceito de adição utilizando moedas de brinquedo.
Capacitar os alunos a manejar operações de soma em contextos cotidianos.
Promover a aprendizagem colaborativa por meio de atividades em grupo.

Habilidades Específicas BNCC

EF01MA01: Utilizar números naturais como indicador de quantidade ou de ordem em diferentes situações cotidianas e reconhecer situações em que os números não indicam contagem nem ordem, mas sim código de identificação.
EF01MA02: Contar de maneira exata ou aproximada, utilizando diferentes estratégias como o pareamento e outros agrupamentos.
EF01MA03: Estimar e comparar quantidades de objetos de dois conjuntos (em torno de 20 elementos), por estimativa e/ou por correspondência (um a um, dois a dois) para indicar 'tem mais', 'tem menos' ou 'tem a mesma quantidade'.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade visa proporcionar aos alunos uma base sólida em conceitos numéricos fundamentais e operações de adição. Através de métodos de ensino lúdico e prático, os estudantes são introduzidos à aplicação de números e somas em cenários que imitam a realidade. A incorporação de atividades baseadas em jogo e simulação ajuda a construir uma compreensão mais profunda e significativa das relações numéricas e promove habilidades matemáticas essenciais alinhadas às práticas cotidianas.

Introdução ao conceito de adição através de exemplos do cotidiano.
Simulação de compras com uso de moedas de brinquedo.
Cálculo de totais e estimativas em atividades práticas.
Trabalho em grupo e colaboração entre pares.

Metodologia

A metodologia aplicada nesta atividade utiliza-se de abordagens práticas e interativas para facilitar a aprendizagem dos alunos de primeiro ano do Ensino Fundamental. Através de aulas expositivas e da metodologia ativa de sala de aula invertida, busca-se envolver os estudantes em diferentes tipos de aprendizado, tanto em grupo quanto individualmente, e com a participação da família. Essa abordagem não só promove uma maior absorção dos conteúdos matemáticos, como também desenvolve habilidades sociais e de colaboração entre os alunos, essenciais para o seu aprendizado integral.

Aula expositiva dedicada à introdução do conceito de adição.
Atividades em grupo que simulam um ambiente de compras em sala de aula.
Sala de aula invertida: interação com a família para desenvolvimento de estratégias de venda fictícia.

Aulas e Sequências Didáticas

O ambiente de ensino será dividido em três encontros de 60 minutos, que permitirão uma introdução gradual e interativa dos conceitos matemáticos aos alunos. A primeira aula é expositiva, focando na introdução ao conceito de soma através de exemplos práticos e atividades lúdicas. Na segunda aula, os alunos experienciam um mercado simulado, trabalhando em grupos para aplicar o que foi aprendido através de experiências práticas. Finalmente, a terceira aula adota a técnica de sala de aula invertida, introduzindo a participação da família no aprendizado, por meio de atividades desenvolvidas em casa, gerando uma apresentação conjunta na sala de aula.

Aula 1: Introdução à adição usando exemplos de compras.

Momento 1: Introdução aos Conceitos Básicos de Adição (Estimativa: 15 minutos)
Inicie a aula explicando o conceito de adição de forma simples. Utilize exemplos cotidianos, como juntar frutas em uma cesta. Diga aos alunos para prestarem atenção nas palavras 'mais' e 'somar'. Promova a participação ao pedir que as crianças citem situações de adição que já vivenciaram, como juntar brinquedos. Avalie se os alunos conseguem identificar situações de adição nas falas deles.

Momento 2: Apresentação das Moedas de Brinquedo e Simulação de Compras (Estimativa: 20 minutos)
Distribua as moedas de brinquedo para cada aluno. Explique o conceito de usar moedas para comprar itens e peça para que cada um de vocês simule uma pequena compra, como se estivessem em uma loja. Oriente os alunos a somar as moedas necessárias para cada item. Circule pela sala para oferecer ajuda conforme necessário. Observe a habilidade dos alunos em somar as moedas corretamente.

Momento 3: Prática de Adição com Situações Cotidianas (Estimativa: 15 minutos)
Proponha exercícios orais utilizando situações do cotidiano, como 'Se você tem 2 balas e ganha mais 3, quantas balas você terá ao total?'. Incentive os alunos a respondem em pares, promovendo a colaboração. Avalie se conseguem formular a resposta correta e encoraje aqueles que tiverem dificuldade a seguir tentando.

Momento 4: Reflexão Coletiva e Feedback (Estimativa: 10 minutos)
Finalize a aula com uma discussão. Pergunte se tiveram dificuldades e o que acharam interessante. Permita que os alunos compartilhem suas experiências e tentem explicar como somaram as moedas. Proporcione feedback positivo e oriente aqueles que precisarem de apoio adicional para se sentirem motivados. Reforce que todos estamos aprendendo e que cada um tem seu ritmo.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, mantenha as instruções claras e diretas, dividindo-as em etapas curtas. Ofereça atenção individualizada quando possível e ajuste a atividade para que eles tenham pequenas pausas. Para alunos com transtorno do espectro autista, prepare um ambiente calmo e previsível, utilizando cartões visuais para indicar mudanças de atividade. Incentive a colaboração com colegas compreensivos que possam ajudar no processo de integração e comunicação. Ofereça reforço positivo consistentemente para todos os alunos.

Aula 2: Simulação de compras em grupos com banca de vendas.

Momento 1: Preparação das Bancas de Vendas (Estimativa: 15 minutos)
Comece a aula organizando os alunos em pequenos grupos. Explique que cada grupo será responsável por montar uma banca de vendas na sala de aula. Distribua as fichas de produtos e as moedas de brinquedo para cada grupo. Oriente os alunos a escolher quais itens venderão e a definir os preços. Circule entre os grupos para garantir que todos entendam a tarefa e oferecer apoio para aqueles que precisarem de um pouco mais de orientação.

Momento 2: Simulação de Compras (Estimativa: 30 minutos)
Permita que os grupos escolham um representante para iniciar as compras, enquanto os outros membros atendem aos 'clientes'. Incentive os alunos a interagem para decidir o que comprar e a somar as moedas necessárias para realizar a compra. Preste atenção à habilidade dos alunos em negociar preços e manejar as operações de soma, oferecendo sugestões quando necessário. Avalie a participação ativa e o empenho dos alunos na atividade.

Momento 3: Discussão e Reflexão Coletiva (Estimativa: 15 minutos)
Finalizada a atividade de compras, reúnam-se para uma discussão em grupo. Incentive os alunos a compartilhar suas experiências como vendedor e comprador, destacando o que acharam mais desafiador ou interessante. Pergunte o que aprenderam sobre adição durante a prática. Avalie o entendimento dos conceitos e como os alunos aplicaram a adição na simulação.

Aula 3: Apresentação do projeto de venda desenvolvido com a família.

Momento 1: Apresentação dos Projetos (Estimativa: 20 minutos)
Inicie a aula dando boas-vindas aos alunos e explicando que será o momento de apresentar os projetos desenvolvidos com as famílias. Permita que os alunos se organizem na frente da sala para mostrar seus materiais e compartilhem suas experiências de desenvolvimento do projeto em casa. O professor deve incentivar cada aluno a falar sobre suas ideias, o processo de criação e o que aprenderam ao trabalhar com suas famílias. Sugira que façam elogios aos colegas após cada apresentação.

Momento 2: Discussão Coletiva sobre Processos e Aprendizagens (Estimativa: 20 minutos)
Após as apresentações, promova uma discussão coletiva na sala, perguntando aos alunos sobre o que mais gostaram de fazer em seus projetos e o que aprenderam sobre adição e colaboração durante este processo. Incentive a troca de experiências e ideias entre os alunos, valorizando as diferentes perspectivas trazidas por cada um. É importante que o professor observe a participação e encoraje todos a compartilhar suas reflexões.

Momento 3: Resumo e Avaliação Construtiva (Estimativa: 15 minutos)
Conduza a aula para uma reflexão final sobre o que foi aprendido ao longo de toda a atividade. Peça que os alunos falem sobre quais partes da atividade encontraram mais difíceis e quais se sentiram mais confiantes em realizar. Ofereça feedback construtivo e individualizado, destacando os pontos fortes de cada um e orientando aqueles que demonstraram dificuldades específicas. É importante reforçar que o progresso e o esforço de todos são valiosos.

Momento 4: Encerramento com Reforço Positivo (Estimativa: 5 minutos)
Encerrando a aula, agradeça a todos pela participação e empenho. Reforce o quanto aprenderam sobre adição e a importância do trabalho em equipe. Lembre-os de que as habilidades desenvolvidas serão úteis em diversas situações da vida cotidiana. Termine a aula com uma atividade curta que estimule a cooperação, como um jogo rápido ou uma música, para reforçar o ambiente positivo e colaborativo.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, mantenha o ambiente organizado e minimize distrações durante as apresentações. Ofereça pausas curtas entre as atividades para ajudar a manter o foco. Utilize recursos visuais, como cartazes ou desenhos, para ajudar na explicação das atividades, permitindo que os alunos visualizem as etapas do processo. Para alunos com transtorno do espectro autista, crie uma estrutura clara para as apresentações com instruções visuais, ajudando-os a saber o que esperar. Incentive pausas após suas apresentações e ofereça um suporte adicional, caso precisem explicar suas ideias. Com um tom compreensivo e incentivador, adote práticas inclusivas que respeitem o ritmo e a maneira de aprender de cada aluno.

Avaliação

A avaliação nesta atividade será diversificada e progressiva, considerando a flexibilidade das diferentes dinâmicas de ensino utilizadas ao longo das aulas. Na primeira etapa, uma avaliação formativa será aplicada para compreender a capacidade dos alunos de assimilar conceitos básicos de adição. Em seguida, a participação nas atividades de simulação servirá como base para uma avaliação prática, onde se observará a aplicação dos conceitos aprendidos. Por fim, a metodologia de sala de aula invertida proporcionará uma avaliação colaborativa onde se considerará a criatividade e a iniciativa dos alunos ao apresentarem seus projetos desenvolvidos em casa. Além disso, feedback construtivo será fornecido a cada aluno, adaptando-se suas necessidades específicas e respeitando o ritmo de cada um.

Uso de avaliação formativa para verificar a assimilação de conceitos básicos.
Análise da participação e interação dos alunos nas atividades práticas.
Avaliação colaborativa dos projetos criados na metodologia de sala de aula invertida.
Feedback construtivo e individualizado; adaptação conforme necessidades.

Materiais e ferramentas:

Para o desenvolvimento pleno da atividade 'Feira das Contas Divertidas', será imprescindível o uso de materiais interativos e de fácil manuseio, que permitam aos alunos simular de forma eficaz os contextos de aprendizagem propostos. Moedas de brinquedo, listas de compras fictícias e fichas de produtos serão utilizados de modo a promover um ambiente visual e prático para o aprendizado. Recursos digitais supervisionados poderão ser incorporados para auxiliar no levantamento de ideias criativas durante a etapa da sala de aula invertida, sempre respeitando as necessidades individuais dos estudantes e incentivando a participação de todos no processo de ensino.

Moedas de brinquedo, listas fictícias de compras e fichas de produtos.
Utilização de dispositivos digitais para pesquisa supervisionada.
Materiais visuais para apoio às simulações.

Inclusão e acessibilidade

Sabemos que o dia a dia escolar é desafiante, tanto para os professores como para os alunos. No entanto, garantir a inclusão e acessibilidade é essencial. Para os alunos com TDAH, estratégias específicas devem ser adotadas, como o uso de fichas visuais que ajudem na organização e foco durante as aulas e atividades práticas. Adaptações simples como o uso de cronômetros ou temporizadores podem fornecer estrutura e ajudar na regulação do tempo. Para alunos com TEA, recomenda-se a análise e moderação de estímulos, promovendo instruções claras e rotinas previsíveis. Recursos como fones anti-ruído podem proporcionar um ambiente mais confortável. Promover a interação inclusiva, da mesma forma, é essencial, e para tal, jogos que incentivem a parceria entre alunos de diferentes perfis são recomendados. Sinais de dificuldades, como desatenção acentuada ou desconforto, deverão ser monitorados para intervenções imediatas e adaptativas. O apoio familiar e comunicação constante entre escola e casa devem ser estimulados para garantir continuidade e eficácia no atendimento das necessidades individuais.

Uso de fichas visuais e cronômetros para organização de alunos com TDAH.
Ambiente com baixa estimulação sensorial para alunos com TEA.
Incentivar a parceria entre alunos de perfis diferentes.
Monitoramento contínuo de sinais de dificuldade.

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