Exploradores do Espaço

Desenvolvida por: Eliane… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Matemática

Temática: Conceitos Matemáticos de Localização

Nesta atividade, as crianças atuarão como 'Exploradores do Espaço', utilizando seus próprios corpos para compreender e definir a localização de objetos na sala de aula. A atividade é projetada para ajudar os alunos a identificar termos como 'à direita', 'à esquerda', 'em frente' e 'atrás' em um contexto prático. Trabalhando em grupo, os alunos procurarão objetos escondidos pela sala, compartilhando suas descobertas com a turma e praticando habilidades de linguagem espacial. Esta atividade além de ensinar conceitos matemáticos básicos, promove interação social e habilidades de colaboração entre os alunos, incentivando a comunicação e o aprendizado conjunto enquanto exploram o ambiente ao seu redor.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem desta atividade centram-se na habilidade de compreender e descrever a posição de objetos no espaço, em relação ao posicionamento do próprio corpo. A atividade busca desenvolver o reconhecimento e a aplicação de vocabulário espacial, essencial para a construção de conceitos matemáticos básicos. Além disso, a atividade visa promover habilidades comunicativas e sociais, em que os alunos precisam descrever localizações de maneira clara e trabalhar eficientemente em equipe, desenvolvendo também o respeito mútuo e a cooperação.

Desenvolver a habilidade de usar termos de localização como 'à direita', 'à esquerda', 'em frente' e 'atrás'.
Fortalecer a habilidade de trabalhar em grupo e comunicar-se de maneira eficaz.
Promover a compreensão e reconhecimento de posições e direções no ambiente físico.

Habilidades Específicas BNCC

EF01MA11: Descrever a localização de pessoas e de objetos no espaço em relação à sua própria posição, utilizando termos como à direita, à esquerda, em frente, atrás.
EF01MA12: Descrever a localização de pessoas e de objetos no espaço segundo um dado ponto de referência, compreendendo que, para a utilização de termos que se referem à posição, como direita, esquerda, em cima, em baixo, é necessário explicitar-se o referencial.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático foca no desenvolvimento de habilidades básicas de descrição espacial, fundamentais nos primeiros anos do ensino fundamental. Os alunos aprenderão a expressar com clareza a posição de objetos em relação a si mesmos e a outros pontos de referência. Este conteúdo visa construir uma base sólida para o desenvolvimento de habilidades matemáticas mais complexas, através da introdução ao vocabulário espacial e à prática de descrição de posições de forma verbal.

Vocabulário de localização: direita, esquerda, frente, trás.
Prática de descrição espacial em grupo.
Discussão e compartilhamento de descobertas de localizações.

Metodologia

A metodologia inclui atividades práticas em sala de aula que utilizam o ambiente físico como ferramenta de ensino. Dentro de uma abordagem colaborativa e participativa, os alunos trabalham em grupos para localizar e descrever objetos. Este método promove a interação social e o aprendizado ativo, permitindo que os alunos aprendam através da exploração direta e do diálogo com seus pares, favorecendo o uso da linguagem espacial em situações concretas.

Trabalho em equipes para localização de objetos.
Exploração do ambiente físico como suporte ao aprendizado.
Diálogo e partilha de experiências entre os alunos.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma da atividade foi desenvolvido para permitir a exploração detalhada do tema em uma única sessão de aula de 60 minutos. Durante este tempo, haverá uma introdução aos conceitos de localização, seguida por atividades práticas e discussão em grupo. Esta agenda favorece um tempo adequado para que os alunos integram o aprendizado teórico com a aplicação prática e a reflexão sobre os conceitos abordados.

Aula 1: Introdução aos conceitos de localização e prática de exploração em sala de aula.

Momento 1: Introdução aos Conceitos de Localização (Estimativa: 15 minutos)
Comece a aula com uma breve introdução ao conceito de localização espacial. Explique os termos 'à direita', 'à esquerda', 'em frente' e 'atrás', utilizando exemplos visuais na sala de aula. Use cartazes ou quadros com esses vocabulários para reforçar o aprendizado. Permita que os alunos façam perguntas e compartilhem suas ideias sobre o que já sabem. Oriente os alunos a repetirem os termos em coro para fixação.

Momento 2: Demonstração Prática (Estimativa: 10 minutos)
Utilize objetos da sala (como mesas e cadeiras) para demonstrar os conceitos de localização. Mostre um objeto específico e peça aos alunos que descrevam sua posição usando os termos que aprenderam. É importante que os alunos se movam pela sala para verem os objetos de diferentes ângulos, aumentando sua compreensão espacial.

Momento 3: Atividade de Grupo 'Caça ao Tesouro' (Estimativa: 25 minutos)
Divida a turma em pequenos grupos e distribua listas de objetos que foram escondidos na sala, indicando pistas de localização para encontrá-los. Oriente cada grupo a discutir e decidir em conjunto sobre a direção a seguir. Incentive os alunos a verbalizarem suas ações usando o vocabulário espacial. Observe se todos os alunos do grupo estão engajados e fazendo uso dos termos corretamente. Permita que cada grupo compartilhe com a turma onde encontraram os objetos, descrevendo as localizações.

Momento 4: Discussão e Reflexão Coletiva (Estimativa: 10 minutos)
Reúna a turma para uma discussão em círculo sobre a atividade realizada. Pergunte o que acharam mais fácil ou desafiador, e convide os alunos a dar exemplos de quando poderiam usar esses termos no dia a dia. Conduza uma breve autoavaliação onde cada aluno pode expressar o que aprendeu e como se sentiu durante a atividade. Elogie os alunos pelo esforço colaborativo e pela comunicação efetiva durante a tarefa.

Avaliação

A avaliação desta atividade será diversificada, permitindo ao professor escolher entre várias metodologias para melhor adequar-se ao perfil da turma. 1. Observação direta: O professor observará os alunos durante a realização da atividade, verificando a compreensão e uso correto dos termos de localização. Critérios de avaliação incluirão a precisão na descrição de localizações e a habilidade de trabalhar em grupo. Por exemplo, o professor poderá usar um checklist para marcar se os alunos usaram termos e localizaram objetos corretamente. 2. Discussão em grupo: Após a atividade prática, os alunos participarão de uma discussão onde relatarão suas descobertas. O professor avaliará a capacidade de descrever o processo usando termos de localização. Esta abordagem formativa permitirá ao professor fornecer feedback imediato e direcionado. 3. Autoavaliação: Os alunos refletem sobre sua participação na atividade e identificam o que entenderam melhor. Este método estimula a autonomia e o autoconhecimento, essenciais para a formação contínua. Todas as formas de avaliação devem considerar a equidade e adaptabilidade às necessidades específicas de cada aluno, caso existam.

Observação direta durante a atividade.
Discussão em grupo para validação do uso de vocabulário.
Autoavaliação para reflexão sobre o aprendizado.

Materiais e ferramentas:

O sucesso da atividade requer a utilização de uma série de recursos que facilitam o ensino e incentivam a participação ativa dos alunos. Serão usados elementos comuns da sala de aula para servir como pontos de referência durante as atividades práticas. Além disso, materiais visuais como cartazes mostrando os termos espaciais podem ser utilizados para reforçar a aprendizagem. Não são necessários recursos financeiros adicionais significativos, tornando a atividade facilmente replicável com os materiais disponíveis.

Elementos da sala de aula (mesas, cadeiras, prateleiras) para servir como pontos de referência.
Cartazes ou quadros com vocabulário espacial.
Objetos pequenos para serem escondidos e encontrados.

Inclusão e acessibilidade

Entendemos que a inclusão e acessibilidade são fundamentais, e reconhecemos o esforço adicional que pode ser exigido dos professores para adaptar atividades convencionais ao diverso universo de alunos. Nesta atividade, é possível garantir a acessibilidade focando na comunicação visual clara, usando desenhos e esquema de cores para guiar e envolver os alunos. Não são necessárias modificações significativas no ambiente, mas ajustes na forma de apresentar a atividade podem facilitar a compreensão, como ao explicar verbalmente e com clareza os objetivos iniciais. Para garantir o envolvimento de todos os alunos, podem ser organizados grupos que mesclem diferentes tipos de habilidades, promovendo um ambiente de cooperação e aprendizado mútuo. Destaca-se a importância de todos os alunos serem incentivados a participar por igual, garantindo que a experiência enriquecedora seja partilhada por todos.

Criação de cartazes visuais com vocabulário assistido por imagens.
Formação de grupos variados, promovendo cooperação.
Uso de comunicação clara para instruções e feedback.

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