A Grande Caçada aos Padrões

Desenvolvida por: Salena… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Matemática

Temática: Álgebra

A atividade 'A Grande Caçada aos Padrões' é uma proposta pedagógica desenvolvida para auxiliar alunos do 1º ano do Ensino Fundamental a reconhecer e explorar padrões matemáticos por meio de uma dinâmica prática e interativa. Ao longo de duas aulas de 60 minutos, os alunos participarão de uma 'caça ao tesouro' em sala, utilizando cartões com formas e cores variadas para identificar padrões a partir de dicas fornecidas pelo professor. Esta atividade visa fomentar a compreensão de conceitos básicos da álgebra de maneira lúdica e engajadora, promovendo o desenvolvimento de habilidades cognitivas e sociais essenciais para essa faixa etária. Além disso, a criação, troca e identificação de sequências de padrões contribuem para fortalecer a habilidade de reconhecer e corrigir erros, valorizando a aprendizagem colaborativa. Este plano de aula está em conformidade com as diretrizes da BNCC, proporcionando uma abordagem inclusiva que considera as necessidades específicas dos alunos da turma, como deficiência intelectual, TDAH e transtorno do espectro autista.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos da atividade focam em desenvolver a capacidade dos alunos de identificar, descrever e recriar padrões, habilidades fundamentais para a compreensão da álgebra no Ensino Fundamental. Através de um ambiente interativo e colaborativo, os alunos são incentivados a explorar conceitos matemáticos de maneira prática, conciliando o desenvolvimento cognitivo com a socialização em grupo. O propósito é promover um aprendizado ativo e envolvente, proporcionando suporte adaptativo para atender às necessidades individuais dos alunos, ao mesmo tempo que fomenta a empatia e a colaboração em sala de aula.

Identificar padrões em cartões de cores e formas.
Criar sequências de padrões e identificar elementos faltantes ou errados.

Habilidades Específicas BNCC

EF01MA09: Organizar e ordenar objetos familiares ou representações por figuras, por meio de atributos, tais como cor, forma e medida.
EF01MA10: Descrever, após o reconhecimento e a explicitação de um padrão (ou regularidade), os elementos ausentes em sequências recursivas de números naturais, objetos ou figuras.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático da atividade aborda aspectos fundamentais das habilidades essenciais do primeiro ano, focando na organização e ordenação de objetos por meio de atributos visuais, tais como cor e forma. O reconhecimento de padrões e a capacidade de identificar lacunas nas sequências fortalecem a compreensão dos conceitos básicos de álgebra. Essa abordagem prática e interativa não só facilita o entendimento dos conteúdos curriculares, como promove também a colaboração e a comunicação entre os alunos, reforçando habilidades sociais e emocionais em um contexto educacional inclusivo.

Organização e ordenação de objetos por cor e forma.
Reconhecimento de padrões e identificação de elementos ausentes.

Metodologia

As metodologias adotadas incluem atividades práticas e colaborativas que estimulam a participação ativa dos alunos. A 'caça ao tesouro' é desenhada para promover um ambiente de aprendizado interativo, no qual os alunos trabalham em pares ou grupos pequenos para explorar e compreender padrões. Essa abordagem propicia oportunidades para a aplicação prática de conceitos matemáticos, enquanto métodos de ensino adaptativos são utilizados para atender às diversas necessidades da turma. O foco é garantir que todos os alunos tenham a oportunidade de se engajar e progredir em um ambiente de aprendizado inclusivo e apoiador.

Atividades práticas e interativas.
Trabalho em pares ou grupos pequenos.
Métodos de ensino adaptativos.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma da atividade é estruturado em duas aulas de 60 minutos, cada uma com objetivos claros e atividades planejadas para garantir o engajamento dos alunos. Na primeira aula, foco é dado à introdução e exploração inicial dos padrões, com a caça ao tesouro guiada pelo professor. Na segunda aula, os alunos têm a oportunidade de criar suas próprias sequências de padrões, desafiando os colegas a identificar elementos ausentes ou errados. Essa divisão permite uma progressão diferenciada nos níveis de dificuldade e promove a auto expressão e criatividade dos alunos.

Aula 1: Introdução à caça ao tesouro e exploração de padrões.

Momento 1: Boas-vindas e Introdução à Atividade (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula dando boas-vindas aos alunos e estabeleça um clima amigável e receptivo. Explique que naquele dia eles participarão de uma atividade chamada 'A Grande Caçada aos Padrões'. Use uma linguagem envolvente para gerar curiosidade e entusiasmo. Permita que os alunos compartilhem o que pensam que é um padrão, desenvolvendo uma conversa inicial.

Momento 2: Explicação dos Padrões e Demonstração (Estimativa: 15 minutos)
Introduza o conceito de padrões por meio de exemplos práticos utilizando cartões com cores e formas diferentes. Explique e mostre como identificar padrões simples, como sequências de cores ou formas. Pergunte aos alunos se reconhecem o padrão apresentado e como ele pode continuar. Avalie a compreensão fazendo-os repetir os padrões mostrados utilizando seus próprios cartões.

Momento 3: Caça ao Tesouro de Padrões (Estimativa: 20 minutos)
Distribua os cartões com cores e formas variadas para cada dupla ou grupo pequeno de alunos. Dê instruções claras sobre a 'caça ao tesouro', onde eles precisarão encontrar certos padrões que você descreverá. Durante a atividade, caminhe pela sala, observe o engajamento e ofereça dicas se necessário. Avalie através da observação se os alunos conseguem identificar e verbalizar os padrões encontrados.

Momento 4: Compartilhamento de Descobertas e Conclusão (Estimativa: 15 minutos)
Reúna os alunos e convide cada grupo a compartilhar as descobertas feitas durante a caça ao tesouro. Incentive a troca de ideias e elogie as diferentes estratégias usadas. Conclua a aula reforçando a importância dos padrões na matemática e no dia a dia. Avalie a participação dos alunos no compartilhamento e sua capacidade de explicar as descobertas feitas.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com deficiência intelectual, simplifique as explicações e forneça exemplos adicionais quando necessário. Utilize linguagem clara e dê tempo considerável para que finalizem as tarefas. Para alunos com TDAH, crie regras de participação bem definidas e incentive a participação, utilizando dicas visuais para auxiliá-los a seguir a sequência das atividades. Para alunos com transtorno do espectro autista, crie um ambiente calmo, sem distrações excessivas, e ofereça suporte visual e roteiros escritos que contemplem os processos da atividade. Considere uma aproximação individual para verificar se eles estão confortáveis e acompanhando a atividade, sempre motivando-os de maneira positiva.

Aula 2: Criação e identificação de sequências de padrões pelos alunos.

Momento 1: Abertura e Revisão dos Padrões (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula revisando brevemente os conceitos de padrões abordados na aula anterior. Pergunte aos alunos o que lembram sobre a caça ao tesouro de padrões e incentive-os a compartilhar exemplos. Desta forma, você pode avaliar suas lembranças e a compreensão geral dos conceitos. Use cartões para exemplificar padrões breves e simples, permitindo que os alunos os identifiquem e verbalizem.

Momento 2: Construção de Sequências de Padrões (Estimativa: 20 minutos)
Divida os alunos em pequenos grupos e distribua cartões de formas e cores variadas. Instrua-os a trabalhar juntos para criar sequências de padrões originais. Oriente os alunos a começar com sequências simples e, gradualmente, avançar para sequências mais complexas. Caminhe pela sala para observar os grupos, fornecendo sugestões quando necessário e garantindo que todos os alunos participem ativamente. Avalie a criatividade e a clareza das sequências criadas.

Momento 3: Identificação de Erros e Faltas em Sequências (Estimativa: 15 minutos)
Troque as sequências entre os grupos e instrua-os a identificar possíveis erros ou elementos faltantes nas sequências criadas pelos colegas. Solicite que anotem suas observações e expliquem quais correções seriam necessárias. Este momento visa desenvolver a habilidade de análise crítica e correção de erros. Durante a atividade, ofereça apoio para facilitar a discussão dentro dos grupos e entre eles.

Momento 4: Compartilhamento e Reflexão (Estimativa: 15 minutos)
Chame os grupos para compartilhar suas sequências e as correções realizadas. Estimule uma discussão sobre como eles identificaram os padrões e as dificuldades encontradas. Reforce a importância dos padrões nas coisas que nos cercam e suas aplicações práticas. Finalize a aula parabenizando os alunos pelo esforço e criatividade, e incentive-os a buscar padrões no dia a dia. Avalie a qualidade das explicações e o envolvimento durante a apresentação.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com deficiência intelectual, forneça exemplos adicionais e tempo extra para completarem suas tarefas. Use instruções simplificadas e claras. Para alunos com TDAH, estabeleça um cronograma visual e lembretes das atividades programadas e incentive o uso de sinais visuais para ajudar na organização. Para alunos dentro do espectro autista, garanta um ambiente estável, evitando mudanças abruptas no cronograma e forneça acompanhamento visual ou escrito que delineie cada etapa da atividade. Sempre que possível, faça intervenções positivas individuais para motivar e ajudar os alunos a se sentirem engajados e incluídos. Motive sempre os alunos a participarem e valorize suas contribuições, criando um ambiente de aprendizado positivo e inclusivo.

Avaliação

A avaliação desta atividade é baseada em métodos diversificados que promovem o desenvolvimento contínuo dos alunos. O objetivo é avaliar a capacidade dos alunos em reconhecer e criar padrões, além de analisar sua interação e colaboração durante as atividades. Os critérios de avaliação incluem a precisão na identificação de padrões, a criatividade nas sequências criadas e a habilidade de trabalhar em grupo. Exemplos práticos de avaliação incluem a observação direta dos alunos durante as atividades, a análise das sequências criadas e feedback formativo. Adaptações são realizadas para atender às necessidades específicas, garantindo que todos os alunos possam participar e demonstrar seu aprendizado de forma justa.

Observação direta durante atividades.
Análise das sequências criadas.
Feedback formativo adaptado às necessidades específicas.

Materiais e ferramentas:

Os recursos utilizados na atividade são projetados para apoiar a interatividade e acessibilidade, sem a necessidade de tecnologia digital. Cartões de cores e formas variadas, papéis e materiais de desenho são os principais recursos utilizados. Além disso, a sala de aula é organizada de maneira a facilitar o trabalho em grupo e a mobilidade dos alunos, garantindo que todos tenham acesso igualitário aos materiais e ao espaço físico necessário.

Cartões de cores e formas variadas.
Papéis e materiais de desenho.
Organização do espaço físico em sala de aula.

Inclusão e acessibilidade

Sabemos que a inclusão e acessibilidade são fundamentais para garantir uma educação de qualidade para todos. No contexto desta atividade, estratégias práticas e econômicas são propostas para atender às necessidades específicas dos alunos, como adaptações nos materiais didáticos, ajustes na metodologia de ensino e estratégias de comunicação eficazes. Por exemplo, para alunos com deficiência intelectual, os materiais podem ser simplificados e incluir suporte visual adicional. Para alunos com TDAH, a atividade é estruturada em etapas curtas e claras, com pausas planejadas para manter o foco. Para alunos com transtorno do espectro autista, instruções claras e consistência na rotina são essenciais. Estas estratégias asseguram que todos os alunos possam participar ativamente, promovendo um ambiente de aprendizado acolhedor e respeitoso.

Adaptações nos materiais para deficiência intelectual.
Estruturação da atividade em etapas curtas para TDAH.
Instruções claras e rotina consistente para transtorno do espectro autista.

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