Momento 1: Introdução aos Paradoxos (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula contextualizando o que são paradoxos, apresentando exemplos famosos e sua presença histórica na arte. Utilize recursos audiovisuais como vídeos curtos ou clipes visuais para ilustrar isso. Use exemplos que despertem a curiosidade, como o Paradoxo de Epimênides ou obras de arte de M.C. Escher. Oriente os alunos a tomarem notas dos pontos que considerarem mais intrigantes. Observe se os alunos estão engajados e incentive perguntas para facilitar a compreensão.

Momento 2: Discussão Guiada sobre Paradoxos na Arte (Estimativa: 15 minutos)
Promova uma discussão guiada sobre como os paradoxos são usados na arte para provocar reflexões críticas. Faça perguntas que estimulem o pensamento crítico, como: Por que um artista escolheria usar paradoxos em seu trabalho? ou Quais efeitos os paradoxos podem ter na percepção do público?. Incentive a participação de cada estudante, promovendo um ambiente de respeito e acolhimento. É importante que você permita espaços para pausas reflexivas para que todos possam contribuir.

Momento 3: Análise de Obras com Uso de Paradoxos (Estimativa: 15 minutos)
Divida a turma em pequenos grupos e distribua imagens de obras de arte conhecidas que utilizem paradoxos. Peça para que os alunos analisem o paradoxo presente e discutam seus possíveis significados e intenções do artista. Ande pelas mesas, observe as discussões e ofereça orientações quando necessário. Permita que cada grupo compartilhe suas análises com a turma ao final do tempo. Avalie o envolvimento dos alunos e a profundidade da análise apresentada.

Momento 4: Reflexão e Síntese (Estimativa: 10 minutos)
Reúna os alunos após a análise em grupos e promova uma reflexão geral sobre o que foi aprendido. Peça que os alunos façam um breve resumo em pares, destacando o que consideram mais relevante sobre paradoxos e sua aplicação na arte. Finalize com uma breve síntese, conectando as ideias principais discutidas durante a aula. Utilize esta atividade para avaliar a compreensão dos conceitos abordados.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para apoiar alunos com transtornos de ansiedade, permita que eles assumam papéis nos quais se sintam confortáveis durante as atividades em grupo, como a de observador ou relator, e incentive a participação sem pressão. Proporcione períodos rápidos de descompressão entre os momentos, como alguns segundos de respiração profunda. Para alunos com dificuldades de socialização, organize os grupos levando em consideração afinidades ou interesses comuns para facilitar a interação, e ofereça suporte adicional durante as discussões, validando suas contribuições e incentivando a colaboração com colegas. Mantenha um ambiente acolhedor, onde a diversidade de opiniões é respeitada e valorizada.

Momento 1: Revisão e Planejamento (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula com uma breve revisão dos conceitos discutidos na aula anterior sobre paradoxos e suas aplicações. Pergunte aos alunos o que eles lembram e permita que compartilhem ideias. Orientação para o professor: Destaque a importância de paradoxos em campanhas publicitárias, relembrando sua capacidade de provocar reflexão. Sugestões de intervenção: Caso algum aluno se esqueça de conceitos-chave, ofereça dicas ou exemplos auxiliares. Avaliação: Observe a participação e o envolvimento na revisão.

Momento 2: Formação de Grupos e Brainstorming (Estimativa: 15 minutos)
Organize os alunos em pequenos grupos, de acordo com afinidades ou interesses comuns, para iniciar a fase de brainstorming sobre suas campanhas. Oriente cada grupo a selecionar um produto ou serviço fictício para o qual criarão a campanha. Sugestões de intervenção: Circule entre os grupos, incentivando ideias inovadoras e oferecendo orientações quando necessário. Avaliação: Acompanhe a interação dentro dos grupos e a criatividade das ideias iniciais.

Momento 3: Desenvolvimento do Conceito da Campanha (Estimativa: 15 minutos)
Instruções para que cada grupo elabore um conceito de campanha integrado por um paradoxo, detalhando sua mensagem e público-alvo. Utilizem ferramentas como o Canva ou PowerPoint para estruturar suas ideias. Orientações para o professor: Forneça feedback imediato sobre a viabilidade das ideias e sugerir refinamentos quando necessário. Sugestões de intervenção: Estimule a conexão entre paradoxos e o impacto emocional pretendido na audiência. Avaliação: Monitore a coerência e originalidade dos conceitos desenvolvidos.

Momento 4: Discussão e Feedback Intergrupos (Estimativa: 10 minutos)
Promova uma sessão de feedback onde cada grupo apresentará rapidamente sua ideia de campanha para outro grupo, recebendo e oferecendo críticas construtivas. Orientações para o professor: Garanta que o ambiente de feedback seja respeitoso e centrado no aprendizado. Sugestões de intervenção: Ajude os alunos a formularem perguntas que incentivem reflexões mais profundas. Avaliação: Avalie a capacidade dos alunos de argumentar e refinar suas propostas com base nas críticas recebidas.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
É importante fornecer apoio adicional aos alunos com transtornos de ansiedade, como permitir que escolham papéis nos quais se sintam confortáveis durante o trabalho em grupo e oferecer-lhes momentos de pausa e respiração profunda caso necessário. Para alunos com dificuldades de socialização, encoraje a comunicação e colaboração dentro do grupo, possivelmente nomeando-os como os relatores ou facilitadores de feedback, funções que podem aumentar sua confiança. Mantenha um ambiente onde todas as opiniões são respeitadas, validando as contribuições de todos para promover um senso de inclusão e aceitação na sala de aula.

Momento 1: Apresentação da Atividade e Instruções (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula explicando a atividade de pesquisa de campo sobre paradoxos em campanhas publicitárias existentes. Instrua os alunos sobre a importância de entender como paradoxos são usados pelas marcas para engajar o público. Defina claramente o objetivo da atividade: identificar, analisar e apresentar exemplos de campanhas que utilizam paradoxos. Forneça uma lista de possíveis tópicos de pesquisa e fontes confiáveis onde eles podem buscar informações. Distribua um esboço de relatório que os alunos precisam preencher.

Momento 2: Pesquisa Individual ou em Pares (Estimativa: 20 minutos)
Oriente os alunos a usarem seus dispositivos eletrônicos para realizar pesquisas. Eles devem trabalhar individualmente ou em pares para encontrar campanhas que utilizem paradoxos. Incentive o uso de diversas fontes, como artigos online, vídeos de campanhas ou sites de agências de publicidade. Durante a pesquisa, circule pela sala para ajudar alunos que possam ter dificuldades em encontrar exemplos ou interpretar o uso dos paradoxos nas campanhas. Avalie o progresso observando a capacidade de análise crítica dos alunos.

Momento 3: Síntese e Discussão em Pequenos Grupos (Estimativa: 10 minutos)
Forme pequenos grupos e peça para que compartilhem suas descobertas, discutindo o impacto dos paradoxos que encontraram. Eles devem tentar definir por que a campanha é eficaz e como o paradoxo contribui para sua mensagem principal. Oriente os grupos a selecionar um exemplo que eles consideram mais interessante para apresentar à turma. Monitore a discussão para garantir que todos participem e o debate permaneça focado nos objetivos da atividade.

Momento 4: Apresentação dos Resultados (Estimativa: 10 minutos)
Peça a cada grupo para apresentar brevemente o exemplo escolhido e explicar suas conclusões sobre o uso do paradoxo na campanha. Garanta um ambiente de respeito e atenção a cada apresentação. Após cada apresentação, promova perguntas da turma para aprofundar a reflexão. Avalie a clareza das apresentações, bem como a habilidade dos alunos em argumentar e sustentar suas análises.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para apoiar alunos com transtornos de ansiedade, assegure-se de que eles possam escolher uma parceria para a pesquisa onde se sintam confortáveis. Dê-lhes papéis flexíveis durante apresentações, permitindo que contribuam de forma que lhes seja menos estressante. Para alunos com dificuldades de socialização, promova parcerias com colegas que tenham afinidades e encoraje uma comunicação respeitosa e inclusiva. Esteja disponível para oferecer apoio extra e validação de suas contribuições ao grupo. Mantenha um ambiente de aula onde toda contribuição seja valorizada e respeitada.

Momento 1: Preparação e Orientações para a Dinâmica de Jogo (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula explicando brevemente a dinâmica da competição publicitária. Instrua os alunos sobre as regras do jogo, onde cada grupo apresentará sua campanha publicitária, usando os paradoxos de forma criativa. Destaque critérios de avaliação, como originalidade, eficácia na comunicação do paradoxo e impacto. Observe se todos os alunos compreenderam a tarefa e esclareça dúvidas.

Momento 2: Apresentações das Campanhas (Estimativa: 25 minutos)
Os grupos têm cinco minutos cada para apresentar suas campanhas ao restante da turma, simulando uma apresentação para uma agência de publicidade. Este é um momento de trabalho colaborativo onde os alunos devem exibir suas criações e defender suas ideias. Enquanto um grupo apresenta, os outros devem avaliar a apresentação segundo os critérios previamente discutidos. Incentive o respeito e atenção durante as apresentações.

Momento 3: Feedback e Discussão (Estimativa: 10 minutos)
Após cada apresentação, promova um breve momento de feedback vindo dos colegas e do professor. Incentive comentários construtivos focados nos pontos fortes e oportunidades de melhoria de cada campanha. Oriente os alunos a manterem o feedback claro e específico. Avalie o envolvimento e a capacidade de argumentação dos alunos, assim como a disposição para aceitar e dar críticas construtivas.

Momento 4: Avaliação Final e Reflexão (Estimativa: 5 minutos)
Conclua a aula com uma breve avaliação das campanhas apresentadas, destacando os principais aprendizados sobre o uso de paradoxos em publicidade. Permita que os alunos reflictam em pares sobre o que acharam mais interessante ou desafiador ao longo do projeto. Reúna a turma para compartilhar essas reflexões, promovendo um fechamento inspirador.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Considere permitir que alunos com transtornos de ansiedade apresentem juntos com um colega de confiança para reduzir a pressão. Durante os momentos de feedback, encoraje um ambiente acolhedor, onde todos possam expressar suas opiniões respeitosamente. Para alunos com dificuldades de socialização, promova a participação pedindo que leiam suas contribuições anotadas ou discutam em pequenos grupos antes de compartilhar com a turma. Esteja disponível para auxiliar e facilitar o acesso aos recursos necessários durante as apresentações. Mantenha uma postura encorajadora para que todos os alunos se sintam valorizados e respeitados em suas contribuições.