O conteúdo programático desta oficina abrange tópicos fundamentais para a compreensão e produção de textos coesos e coerentes. Inicia-se com a análise e discussão de elementos de coesão, como conectivos, sequências de ideias e marcadores discursivos. A seguir, aborda-se a importância da coerência contextual e pragmática, incentivando os alunos a pensar em como envolver o leitor de forma eficaz. Durante as atividades práticas, os estudantes terão a oportunidade de aplicar as teorias discutidas em sala, através de exercícios de reescrita. A oficina também contempla atividades de leitura crítica, onde os alunos devem não apenas corrigir erros, mas compreender o impacto que estas correções podem ter na interpretação do texto.

A metodologia adotada nesta oficina fundamenta-se na prática da escrita colaborativa e no aprendizado através da discussão aberta e construtiva. As atividades mão-na-massa, distribuídas nas duas sessões, possibilitam aos alunos se envolverem ativamente no processo de reescrita, permitindo que experimentem e orquestrem o uso de várias estratégias de comunicação textual. Além disso, o formato em grupo promove uma aprendizagem significativa e intercultural, na qual cada estudante contribui com sua perspectiva única para o exercício coletivo de texto. A prática de apresentar e justificar suas escolhas após a reescrita contribui para o desenvolvimento das habilidades de comunicação e de reflexão crítica. Assim, a oficina não só enfatiza o domínio do conteúdo específico de Língua Portuguesa, como fortalece também habilidades gerais e multiprofissionais, como cooperação, criatividade e liderança.

O cronograma da oficina de reescrita está dividido em duas aulas consecutivas de sessenta minutos cada. Na primeira aula, os alunos formarão grupos e serão introduzidos à atividade prática de reescrita de textos confusos. Espera-se que neste período identifiquem as falhas textuais e comecem a reestruturação dos textos. A dinâmica colaborativa permitirá tempo suficiente para que discutam e implantem diferentes estratégias de correção. Na segunda aula, será a vez dos grupos apresentarem seus textos reformulados, compartilhando os desafios encontrados e as soluções aplicadas. Este formato de cronograma visa fomentar o envolvimento coletivo e o tempo necessário para assimilação dos conteúdos através da prática e do feedback contínuo. A prática de apresentar resultados e discutir melhorias durante a segunda sessão proporcionará não apenas o refinamento das habilidades textuais, mas também da oratória e do trabalho em equipe.

Os recursos a serem utilizados nesta oficina são concebidos para maximizar o engajamento dos alunos e facilitar a prática das atividades propostas. Os textos iniciais confusos serão planejados cuidadosamente para desafiar os alunos dentro de suas capacidades cognitivas, incentivando a prática de resolução de problemas. Ferramentas de tecnologia como quadros interativos e computadores poderão auxiliar na organização e na partilha de informações durante as fases de correção e apresentação. Estes recursos tecnológicos não apenas oferecem suporte prático, mas também preparam os estudantes para um mundo cada vez mais digitalizado. A flexibilidade desses recursos também permite que o professor ajuste o plano conforme a necessidade do grupo, assegurando que todos os alunos possam participar efetivamente da oficina, independentemente de suas preferências por materiais didáticos.

Sabemos que as demandas do ensino são muitas e nem sempre as condições são ideais. No entanto, sugerimos estratégias práticas para promover um ambiente inclusivo e acessível a todos. Para a 'Oficina de Reescrita', pode-se assegurar que todos os textos e materiais estejam disponíveis em diversos formatos digitais, facilitando o acesso através de leitores de tela ou outras tecnologias assistivas, caso necessário no futuro. A disposição da sala também será adaptada para permitir fácil circulação e interação entre os grupos. Além disso, promoveremos um ambiente de respeito e empatia, onde cada aluno se sinta seguro para expressar suas ideias e inquietações. Incentivar um espaço de escuta ativa e crítica construtiva pode ser um diferencial na inclusão de todos os alunos. É fundamental observar os sinais de dificuldades específicas e promover intervenções rápidas que possam incluir suporte acadêmico ou pessoal, conforme necessário. Essas práticas terão um impacto positivo não apenas na acessibilidade do ensino, mas também na construção de um clima escolar acolhedor e solidário.