O Jogo dos Pronomes

Desenvolvida por: Kárita… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Pronomes Pessoais e Demonstrativos

A atividade 'O Jogo dos Pronomes' visa abordar de maneira lúdica e interativa o estudo dos pronomes pessoais e demonstrativos na disciplina de Língua Portuguesa, voltada para alunos do 2º ano do Ensino Médio. No contexto escolar, a compreensão clara dos pronomes é fundamental para a coesão e coerência textuais, além de facilitar a produção de textos orais e escritos com clareza e precisão. A atividade será dividida em duas aulas. Na primeira aula, ocorrerá uma explanação teórica, focando na identificação e no uso apropriado dos pronomes. Na segunda aula, os alunos serão estimulados a aplicar esses conhecimentos em um jogo de tabuleiro que eles mesmos criarão, o que promove um aprendizado por meio de um ambiente colaborativo. O formato lúdico do jogo permitirá que os estudantes reforcem a compreensão prática dos pronomes em um contexto próximo ao cotidiano. Essa metodologia incentiva a participação ativa e a cooperação entre os alunos, além de desenvolver habilidades essenciais como liderança, resolução de conflitos e comunicação eficaz, alinhando-se às competências exigidas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC).

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem desta atividade centram-se em capacitar os alunos a compreender e usar corretamente pronomes pessoais e demonstrativos, integrando o conhecimento linguístico em situações práticas. A intenção é assegurar que os alunos possam não apenas identificar, mas aplicar esses pronomes em diferentes contextos de comunicação. Ademais, a atividade visa fomentar habilidades de colaboração, incentivando a interação social e o desenvolvimento de competências interpessoais, essenciais para esta faixa etária, conforme orientações da BNCC.

Identificar e utilizar corretamente os pronomes pessoais e demonstrativos.
Aplicar os pronomes em contextos comunicacionais diversos.
Estimular a colaboração e a interação entre os alunos através de atividades em grupo.

Habilidades Específicas BNCC

EM13LP07: Analisar a interação entre diferentes linguagens, códigos e seus sistemas de significação em textos de diferentes gêneros de maneira a construir novos sentidos.
EM13LP05: Utilizar diferentes linguagens, códigos e suas expressões na construção de sentidos em produções orais e escritas.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático da atividade 'O Jogo dos Pronomes' foca na aprendizagem efetiva dos pronomes pessoais e demonstrativos, articulando teoria e prática. Na primeira aula, a abordagem será através de uma exposição dialogada, promovendo o entendimento do uso e função dos pronomes. A segunda aula, mais prática, requererá dos alunos a aplicação desse conhecimento em uma situação dinâmica e participativa, reforçando a aprendizagem significativa. O jogo criado pelos próprios alunos atuará como um instrumento de fixação e revisão dos conteúdos abordados, adaptando e verificando continuamente os conhecimentos adquiridos de forma colaborativa.

Revisão de pronomes pessoais e demonstrativos.
Exemplos práticos do uso dos pronomes.
Criação e aplicação dos pronomes em um jogo de tabuleiro colaborativo.

Metodologia

A metodologia para 'O Jogo dos Pronomes' combinará uma abordagem expositiva inicial com atividades práticas e colaborativas, promovendo o aprendizado ativo dos alunos. O uso de metodologias ativas desafia os estudantes a interagirem e aplicarem o conhecimento de forma prática. Na primeira aula, o formato expositivo dialogado permitirá consolidar conceitos teóricos através de exemplos e debates guiados. Na segunda aula, a construção colaborativa de um jogo de tabuleiro incentivará a aplicação prática dos conceitos discutidos. Essa abordagem promove um ambiente de aprendizagem envolvente, no qual os estudantes experimentam o uso dos pronomes enquanto desenvolvem trabalho em equipe e habilidades de resolução de conflitos.

Aula expositiva dialogada sobre pronomes.
Atividade prática de criação de jogo de tabuleiro.
Aprendizagem colaborativa e prática.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma da atividade está estruturado para ocorrer em duas aulas de 50 minutos cada. Na primeira aula, é prioritário que os alunos tomem contato e compreendam os conceitos dos pronomes pessoais e demonstrativos através de uma explicação detalhada e participativa. A segunda aula está designada para a parte prática, onde os alunos, divididos em grupos, terão a tarefa de criar e jogar o tabuleiro que envolve o uso dos pronomes. Esse formato garante o equilíbrio entre teoria e aplicação, permitindo que os alunos internalizem os conceitos e os apliquem de forma criativa.

Aula 1: Introdução teórica aos pronomes pessoais e demonstrativos.

Momento 1: Boas-vindas e Apresentação do Tema (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula recebendo os alunos com uma breve introdução sobre a importância dos pronomes pessoais e demonstrativos na comunicação. Utilize exemplos cotidianos para contextualizar o uso dos pronomes. Permita que os alunos compartilhem situações em que sentiram dificuldade em utilizar pronomes corretamente. Enfatize a relevância do tema para a clareza textual.

Momento 2: Explanação Teórica sobre Pronomes (Estimativa: 20 minutos)
Conduza uma exposição dialogada, abordando a definição e os tipos de pronomes pessoais e demonstrativos. Utilize o quadro para listar exemplos e características de cada pronome. Estimule os alunos a participarem com perguntas e exemplos próprios. É importante que o professor mantenha um fluxo dinâmico, intercalando teoria com exemplos práticos, garantindo que os alunos consigam perceber as diferenças e utilidades de cada tipo de pronome.

Momento 3: Exercício de Fixação em Grupo (Estimativa: 15 minutos)
Divida a turma em pequenos grupos e entregue cartões com frases incompletas para que preencham utilizando pronomes corretos. Circule pela sala para observar e orientar os grupos, caso necessário. Incentive os alunos a explicarem suas escolhas uns aos outros, promovendo a colaboração. Conclua o momento pedindo que um representante de cada grupo compartilhe algumas respostas com a turma, permitindo feedback imediato.

Momento 4: Revisão e Conclusão (Estimativa: 5 minutos)
Realize uma breve revisão dos pontos principais abordados na aula, respondendo a perguntas pendentes. Reforce como o entendimento dos pronomes pode beneficiar a escrita e a leitura cotidianas. Termine a aula solicitando que os alunos pensem em como poderiam aplicar o que aprenderam em outros contextos. Agradeça pela participação e prepare-os para a próxima aula, em que aplicarão esses conhecimentos na criação do jogo de tabuleiro.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com deficiência auditiva, assegure-se de utilizar a intérprete de LIBRAS durante toda a explicação e atividades em sala de aula, e disponibilize material visual que resuma os principais pontos abordados, como slides impressos. Para alunos com TDAH, mantenha as explicações claras e objetivas, utilizando pausas estratégicas entre os momentos para ajudar na manutenção do foco. Incentive a participação ativa e movimente-se pela sala para envolvê-los nas atividades em grupo. Para alunos com transtorno do espectro autista, ofereça instruções e exemplos claros de cada atividade e promova um ambiente colaborativo e acolhedor durante os momentos em grupo, garantindo que haja apoio dos colegas.

Aula 2: Criação e execução do jogo de tabuleiro.

Momento 1: Planejamento do Jogo de Tabuleiro (Estimativa: 15 minutos)
Inicie a aula lembrando os alunos sobre a importância dos pronomes pessoais e demonstrativos na comunicação e como o jogo de tabuleiro os ajudará a fixar esse conhecimento de forma prática. Organize os alunos em grupos de 4 a 5 integrantes e entregue os materiais necessários, como cartolinas, marcadores e fichas. Oriente-os a discutir e planejar juntos as regras do jogo, incluindo como os pronomes serão inseridos nas questões ou desafios do jogo. Observe se todos participam e contribua com sugestões se necessário. É importante que cada grupo defina um objetivo claro para o jogo e uma maneira de ganhar, assegurando-se de que o foco permaneça no uso correto dos pronomes. Permita que os alunos tirem dúvidas ao longo do planejamento e encoraje a participação ativa de todos os membros do grupo.

Momento 2: Criação do Jogo (Estimativa: 25 minutos)
Incentive os grupos a darem vida às suas ideias, utilizando os materiais para criar o tabuleiro e as peças do jogo. Sugira que integrem desafios que exijam o uso de pronomes corretos para avançar. Além disso, oriente os alunos a serem criativos e a incorporar elementos visuais que representem bem o tema proposto. Mantenha-se disponível para fornecer apoio onde necessário, mas permita que os alunos tenham autonomia neste processo. É essencial que o professor circule pela sala, oferecendo feedback imediato e estimulando o trabalho colaborativo. A avaliação neste momento se dá pela observação direta da capacidade dos alunos de trabalhar em equipe, resolver problemas e aplicar o conhecimento dos pronomes de forma lúdica.

Momento 3: Teste e Feedback (Estimativa: 10 minutos)
Peça que cada grupo troque de jogo com outro grupo e executem uma rodada rápida para testar as regras e a jogabilidade. Observe se os alunos conseguem se adaptar às novas regras e se o jogo realmente promove a prática dos pronomes. Ao final do teste, promova um breve feedback coletivo, onde cada grupo poderá compartilhar suas experiências, apontar pontos positivos e sugerir melhorias. Oriente os grupos a pensar em como podem ajustar seus jogos com base no feedback recebido. Este momento serve para avaliar a capacidade dos alunos de adaptar suas criações com base nas experiências e opiniões dos outros.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com deficiência auditiva, assegure-se de que as instruções sejam sempre acompanhadas de um intérprete de LIBRAS e forneça materiais escritos/sinais claros sobre as regras do jogo. Para alunos com TDAH, ofereça pausas durante as direções e incentive a organização dos grupos desde o início, dividindo responsabilidades de forma que mantenham o foco. Para alunos com transtorno do espectro autista, dê instruções diretas e claras, além de sugerir que o grupo crie um ambiente de apoio onde as ideias e participações de todos sejam valorizadas, garantindo uma experiência positiva e colaborativa.

Avaliação

A avaliação da atividade 'O Jogo dos Pronomes' está estruturada para incorporar múltiplos métodos, adaptando-se às necessidades e condições dos alunos. O principal objetivo é avaliar o entendimento prático e teórico dos pronomes, assim como o desenvolvimento de competências sociais e comunicativas. Serão utilizados critérios quantitativos e qualitativos. Primordialmente, a observação direta do comportamento dos alunos durante o jogo e na primeira aula, além de um pequeno questionário diagnóstico pós-atividade. A utilização de feedback formativo permitirá ajustes no tempo e na forma como eles internalizam os conhecimentos, visando aprimorar o processo de aprendizagem contínua.

Observação direta das interações durante o jogo.
Questionário diagnóstico sobre o uso de pronomes.
Feedback formativo e contínuo durante a atividade.

Materiais e ferramentas:

Os recursos empregados estão focados em materiais acessíveis e práticos, garantido que a atividade ocorra sem a dependência de tecnologias, conforme as diretrizes estabelecidas. Serão necessários materiais básicos como cartolinas, marcadores e fichas para a criação do jogo de tabuleiro. Essa escolha foi feita para garantir a criatividade e participação de todos. Além disso, a interpretação de LIBRAS e adaptações visuais são previstos para atender alunos com deficiência auditiva. Todos os recursos são pensados para serem inclusivos, de baixo custo e fácil acesso, promovendo um ambiente colaborativo e foforecendo a igualdade de oportunidades.

Cartolinas e marcadores para criação do tabuleiro.
Fichas para o desenvolvimento do jogo.
Intérprete de LIBRAS e materiais visuais adaptados.

Inclusão e acessibilidade

Sabemos que o professor enfrenta muitos desafios para garantir a inclusão e acessibilidade, mas é vital considerar as necessidades de cada aluno. Para alunos com deficiência auditiva, garantir a presença de intérpretes de LIBRAS e utilizar recursos visuais é essencial. Para alunos com TDAH, estímulos visuais claros e uma rotina bem estabelecida ajudarão a manter a atenção e o foco durante as atividades. Para alunos no espectro autista, seria importante estruturar a aula com atividades previsíveis e oferecer suporte individual quando necessário. Adaptações simples nos materiais e nas estratégias de ensino não devem ser um fardo, mas sim uma oportunidade de promover um ambiente de aprendizado inclusivo e respeitoso para todos os alunos.

Intérprete de LIBRAS para alunos com deficiência auditiva.
Materiais visuais de suporte e estímulos de ritmo para alunos com TDAH.
Estrutura clara e previsível para alunos no espectro autista.

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