Momento 1: Aquecimento e Apresentação (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula com uma breve introdução ao tema, destacando a importância do jornalismo na sociedade. Apresente os objetivos da aula e pergunte aos alunos o que eles sabem sobre os diferentes tipos de texto jornalístico. Permita que compartilhem livremente, mas organize a discussão para garantir que todos possam contribuir.

Momento 2: Aula Expositiva sobre Conceitos Jornalísticos (Estimativa: 15 minutos)
Explique os elementos básicos dos textos jornalísticos, como reportagens, editoriais e entrevistas. Use exemplos concretos de jornais ou revistas para ilustrar cada conceito. É importante que destaque as funções comunicativas de cada tipo de texto e como eles diferem entre si quanto à estrutura e intenção. Observe se os alunos estão acompanhando e faça perguntas para verificar a compreensão.

Momento 3: Análise Crítica de Exemplos (Estimativa: 15 minutos)
Distribua cópias de artigos ou trechos de reportagens, editoriais e entrevistas. Divida os alunos em pequenos grupos, pedindo que analisem um dos exemplos, identificando as características principais discutidas na exposição. Permita que apresentem suas análises para a turma. Dê feedbacks, destacando pontos positivos e onde podem melhorar.

Momento 4: Reflexão e Discussão Final (Estimativa: 10 minutos)
Reúna os alunos para uma discussão sobre o impacto da mídia e do jornalismo na percepção pública de temas sociais, como a violência de gênero. Incentive a reflexão crítica. Pergunte como os conceitos estudados podem ser aplicados ao projeto que desenvolverão. Conduza a discussão de forma a fomentar o respeito e a empatia.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para incluir alunos com deficiência intelectual, simplifique as explicações e forneça exemplos visuais sempre que possível. Use linguagem clara e objetiva, e ofereça apoio adicional durante as atividades de grupo. Para alunos com TDAH, mantenha a dinâmica da aula variada e permita movimentos entre os momentos. Divida as atividades em pequenas etapas, dando instruções claras para cada uma delas. Para alunos com Transtorno do Espectro Autista, estabeleça rotinas claras e comunique antecipadamente qualquer mudança na estrutura da aula. Utilize recursos visuais, como gráficos e imagens, para facilitar a compreensão.

Momento 1: Aquecimento e Introdução ao Debate (Estimativa: 10 minutos)
Inicie com um breve resumo do que foi discutido na aula anterior sobre conceitos jornalísticos. Apresente o tema da aula: violência de gênero. Explique a importância de explorar esse tema e incentive os alunos a pensarem criticamente sobre ele. Para engajar a turma, pergunte sobre o que conhecem do tema e permita que compartilhem opiniões.

Momento 2: Formação de Grupos e Estabelecimento de Regras (Estimativa: 5 minutos)
Divida a turma em grupos menores para garantir maior participação. Explique as regras do debate, enfatizando o respeito e a empatia nas discussões. Reforce a importância da escuta ativa, permitindo que todos se expressem.

Momento 3: Debate Aberto em Grupos (Estimativa: 20 minutos)
Incentive os grupos a começarem o debate utilizando perguntas orientadoras, como 'Quais são as formas de violência de gênero que estamos mais expostos no nosso dia a dia?' e 'Como a mídia pode ajudar a combater essa violência?'. Circule entre os grupos, observe as discussões e intervenha quando necessário para garantir que todos os alunos participem. Anote pontos interessantes e dúvidas que possam surgir.

Momento 4: Compartilhamento e Reflexão Coletiva (Estimativa: 10 minutos)
Após o debate em grupos, reúna a turma e solicite que cada grupo compartilhe suas principais discussões e conclusões. Promova uma reflexão coletiva perguntando 'O que podemos fazer individualmente e em grupo para combater a violência de gênero em nosso ambiente?'. Estimule os alunos a pensarem em ações práticas.

Momento 5: Encerramento e Avaliação (Estimativa: 5 minutos)
Finalize a aula recapitulando os principais pontos discutidos. Peça aos alunos que avaliem o debate e sua participação, refletindo sobre o que aprenderam e como se sentiram durante a discussão. Deixe espaço para que compartilhem suas impressões e feedbacks sobre a atividade.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com deficiência intelectual, ofereça resumos escritos das discussões e perguntas orientadoras simplificadas. Use linguagem clara e objetiva e incentive o uso de exemplos visuais. Para alunos com TDAH, mantenha as sessões curtas e dinâmicas e dê instruções claras. Permita pausas curtas e movimentação durante o debate. Para alunos com Transtorno do Espectro Autista, ofereça suporte visual com esquemas e gráficos. Garanta um ambiente previsível e explique as regras do debate com antecedência. Lembre-se de que sua presença é de apoio e encorajamento, criando um ambiente de inclusão com respeito e empatia.

Momento 1: Planejamento da Produção Multimídia (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula relembrando os alunos sobre o projeto de jornal multimídia e o que já foi discutido e explorado até agora. Divida a turma em grupos, se já não estiverem divididos. Solicite que cada grupo planeje a produção do conteúdo que irão desenvolver hoje. Oriente-os a definir o tipo de mídia que usarão (artigos, vídeos, podcasts) e a se organizarem em diferentes papéis dentro do grupo, como redator, diretor de vídeo, etc. Permita que compartilhem suas ideias e dar orientações claras sobre prazos e expectativas. É importante que o professor observe a participação de cada aluno e faça intervenções sugerindo melhorias e ajustes no planejamento quando necessário.

Momento 2: Execução da Produção Multimídia (Estimativa: 25 minutos)
Inicie a produção prática orientando os alunos a usarem suas ferramentas tecnológicas, como computadores, câmeras ou celulares para gravar, editar textos ou planejar suas produções audiovisuais. Circule pela sala, oferecendo orientação técnica e criativa. Ofereça dicas sobre o uso de recursos linguísticos e multimodais e faça perguntas para ajudar os alunos a refletirem sobre suas escolhas de conteúdo e linguagem. Permita que os alunos experimentem e aprendam com erros, incentivando uma atitude proativa de autoavaliação e ajuste. É fundamental que observe se os grupos estão progredindo e intervenha se perceber que algum grupo está enfrentando dificuldades significativas.

Momento 3: Apresentação e Feedback dos Primeiros Esboços (Estimativa: 15 minutos)
Convide cada grupo a compartilhar uma breve apresentação dos seus conteúdos produzidos até o momento. Destaque que esse é um momento de aprendizado compartilhado, onde todos podem contribuir com comentários e sugestões construtivas. Após cada apresentação, permita que os alunos façam perguntas e forneçam feedback. Forneça feedback crítico e positivo, destacando tanto os pontos fortes quanto as áreas a melhorar. Pergunte aos alunos como eles pretendem incorporar esse feedback na preparação do produto final. É importante para a avaliação formativa que o professor registre observações sobre a participação e o desempenho de cada grupo.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com deficiência intelectual, ofereça instruções claras e adaptadas, tanto verbalmente quanto por escrito. Incentive o uso de exemplos visuais e gráficos para apoiar a compreensão. Para alunos com TDAH, mantenha as atividades dinâmicas e permita períodos curtos de pausa garantidos antes de iniciar a próxima atividade. Utilize linguagem clara ao dar instruções e divida as tarefas em etapas menores quando necessário. Para alunos no Transtorno do Espectro Autista, ofereça suporte visual durante as atividades e crie um ambiente previsível. Use recursos como imagens e desenhos para ajudá-los a estruturar suas ideias. Oriente os colegas na prática de apoio colaborativo de forma calma e respeitosa, desenvolvendo um ambiente colaborativo e inclusivo na sala de aula.

Momento 1: Revisão dos Pré-estudos (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula revisando brevemente os tópicos que os alunos deveriam ter estudado previamente em casa através das referências externas indicadas. Pergunte aos alunos quais foram suas principais descobertas e dúvidas. Incentive a troca de ideias e permita que apresentem suas impressões sobre o material estudado. É importante que o professor esteja preparado para esclarecer dúvidas que possam surgir e destacar os pontos mais relevantes dos materiais.

Momento 2: Discussão em Grupos sobre Referências (Estimativa: 20 minutos)
Divida a turma em pequenos grupos e instrua-os a discutir as referências estudadas. Peça para cada grupo focar em um aspecto específico das referências, como abordagens diferentes sobre violência de gênero ou inovações em formatos jornalísticos. Circule entre os grupos para ouvir suas discussões, oferecer orientações quando solicitado e observar o entendimento dos alunos sobre o material. Incentive-os a anotar pontos importantes que desejam compartilhar na próxima etapa.

Momento 3: Apresentação de Descobertas (Estimativa: 15 minutos)
Convide cada grupo a compartilhar suas principais descobertas e insights com a turma. Garanta que as apresentações sejam breves e focadas nos temas mais relevantes. É importante que o professor reforce o conteúdo apresentado, faça intervenções para corrigir possíveis interpretações incorretas e amplie discussões interessantes quando necessário. Avalie a participação dos alunos com base na relevância e clareza dos pontos apresentados.

Momento 4: Reflexão e Encerramento (Estimativa: 5 minutos)
Finalize a aula com uma breve discussão coletiva sobre a importância de buscar e analisar referências externas em projetos acadêmicos. Pergunte aos alunos como eles podem aplicar esses aprendizados na construção do projeto multimídia. Incentive a reflexão sobre a experiência e peça para os alunos compartilharem suas impressões sobre o método de sala de aula invertida. A avaliação formativa pode ser realizada através das contribuições individuais na discussão coletiva.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com deficiência intelectual, forneça uma síntese escrita do conteúdo estudado nas referências e uma lista de perguntas orientadoras para guiar a discussão. Ao trabalhar em grupos, assegure-se de que eles sejam integrados com colegas que possam oferecer suporte adicional. Para alunos com TDAH, mantenha as atividades dinâmicas e permita que escolham seus próprios grupos para garantir maior conforto. Ofereça pausas curtas e utilize timers para marcar o tempo das atividades. Para alunos com Transtorno do Espectro Autista, comunique claramente cada etapa da aula e o que é esperado. Use esquemas e ilustrações para ajudá-los a organizar informações e interaja proativamente, garantindo um ambiente acolhedor e inclusivo.

Momento 1: Revisão e Planejamento da Finalização (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula fazendo uma breve revisão sobre o projeto de jornal multimídia que os alunos têm desenvolvido. Discuta rapidamente os objetivos do projeto e como são importantes as etapas de edição e finalização para garantir um produto de qualidade. Permita que os grupos revisem seus roteiros, conteúdos e materiais até agora. Oriente os alunos a planejarem os ajustes finais necessários, definindo prioridades e responsabilidades dentro dos grupos para a edição do conteúdo. É importante que observe se os alunos estão claros sobre suas tarefas e oferecer apoio onde houver dúvidas.

Momento 2: Trabalho em Grupos para Edição (Estimativa: 20 minutos)
Instrua cada grupo a começar a edição do seu produto multimídia, que pode ser um artigo, vídeo ou podcast. Incentive-os a usar ferramentas digitais adequadas e fornecer feedbacks construtivos entre os membros do grupo para aperfeiçoar seu trabalho. Circule pela sala para dar suporte técnico e criativo, ajudando a resolver problemas e otimizar suas produções. Sugira técnicas de organização, como checklists, para garantir que todos os elementos necessários sejam abordados antes da finalização. Observe a participação de cada aluno e estimule o aperfeiçoamento contínuo da produção.

Momento 3: Apresentação dos Rascunhos Finais (Estimativa: 10 minutos)
Peça que cada grupo apresente um rascunho final de seu projeto para a turma. Cada grupo deve explicar brevemente as escolhas realizadas e os desafios enfrentados durante a edição. Permita que os demais alunos e você ofereçam sugestões e comentários construtivos sobre o que poderia ser melhorado. Avalie a clareza, coerência e qualidade dos conteúdos audiovisuais apresentados. Garanta que todos os alunos se sintam apoiados e reconhecidos por seus esforços.

Momento 4: Feedback e Ajustes Finais (Estimativa: 10 minutos)
Após as apresentações, reserve tempo para que os grupos ajustem seus projetos baseados nos feedbacks recebidos. Enfatize a importância da revisão colaborativa e da atenção aos detalhes na finalização de conteúdos multimídia de excelência. Este é o momento de corrigir pequenos erros, ajustar edições e integrar as sugestões. Avalie o progresso dos grupos, destacando avanços significativos e áreas que ainda requerem mais dedicação. Auxilie os alunos a estabelecer metas claras para a entrega final.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com deficiência intelectual, ofereça apoio adicional na edição, dividindo as tarefas em etapas menores e utilizando exemplos visuais. Incentive a cooperação entre os colegas e permita revisões simplificadas. Para alunos com TDAH, mantenha as atividades dinâmicas e permita movimentos curtos entre as etapas de trabalho. Estabeleça prazos claros e use temporizadores para ajudar na gestão do tempo. Para alunos com Transtorno do Espectro Autista, comunique cada etapa de forma clara e preveja mudanças antecipadamente. Ofereça suporte visual, como gráficos e esquemas, para apoiar as tarefas de edição e revisão. Crie um ambiente acolhedor para que todos os alunos se sintam seguros e motivados em contribuir para o projeto final.