O conteúdo programático é centrado no estudo das funções da linguagem e suas aplicações práticas em diferentes tipos de textos. A abordagem busca integrar habilidades de análise textual à compreensão de propósitos comunicativos, estimulando a leitura crítica e a produção textual consciente. Enfatiza-se, também, o desenvolvimento de habilidades sociais por meio de projetos colaborativos. As funções da linguagem, como referencial, emotiva, conativa, entre outras, serão exploradas em sua aplicação nos textos publicitários, jornalísticos e literários, permitindo uma análise multifacetada dos componentes linguísticos. Tal abordagem fomenta a capacidade dos alunos de interagir criticamente com os textos, entendendo seus objetivos e a forma como a linguagem pode ser empregada para diferentes finalidades.

A metodologia adotada propõe um ensino centrado no aluno, através do uso de metodologias ativas, onde os alunos são divididos em grupos para trabalhar colaborativamente. Esse formato encoraja a troca de ideias e a construção coletiva do conhecimento. Os alunos são estimulados a realizar análises críticas dos textos recebidos, identificando as funções da linguagem utilizadas. A atividade culmina em uma apresentação onde cada grupo expõe suas conclusões, promovendo um ambiente de aprendizagem participativa e interativa. O desenvolvimento de habilidades de liderança e comunicação é potencializado neste método, com atenção especial às condições específicas dos alunos com transtorno do espectro autista (Nível 1), sendo oferecido suporte leve conforme necessário para a interação social e adaptação às rotinas escolares.

O cronograma da atividade foi elaborado para ser concluído em uma aula de 60 minutos. Neste período, será feita a introdução da atividade, a divisão dos alunos em grupos, e a análise dos textos disponibilizados. Em seguida, os alunos terão um período dedicado à discussão envolvendo todo o grupo, no qual poderão organizar a apresentação de suas análises. Por fim, cada grupo apresentará suas conclusões para a turma, abrindo espaço para debates e reflexões acerca das funcionalidades da linguagem em cada texto estudado. Este cronograma foi pensado para que, em uma única aula, os alunos consigam realizar um processo completo de aprendizagem, desde a leitura inicial até a discussão e avaliação das hipóteses levantadas.

Os recursos para esta atividade incluem cópias impressas dos textos selecionados (publicitários, jornalísticos e literários), quadros brancos ou flipcharts para anotações dos grupos e marcadores para visualização das conclusões. Esses materiais são cruciais para que os alunos possam organizar suas análises e apresentações de forma clara e visual. O ambiente de sala de aula deve ser disposto de forma a permitir a fácil reorganização dos grupos e adequar o espaço às necessidades da atividade, promovendo um ambiente acolhedor e estimulante. Apesar da impossibilidade de uso de recursos digitais, o planejamento da atividade, assim como a discussão e a colaboração entre os alunos, é facilitado com o uso desses materiais. Além disso, é importante garantir que todos os recursos necessários estejam acessíveis a todos os alunos, promovendo a equidade durante as práticas de ensino.

Entendemos que o dia a dia do professor é repleto de desafios e exigências, mas um olhar atento à inclusão pode transformar as experiências de aprendizagem de todos os alunos. Na atividade desenvolvida, devemos considerar estratégias de inclusão para os alunos com transtorno do espectro autista (Nível 1), que incluem oferecer tempos de transição entre atividades e instruções claras sobre os objetivos do exercício. A sala de aula pode ser organizada de forma a reduzir estímulos excessivos que podem ser distrativos. O uso de uma linguagem clara e direta é essencial, assim como a criação de um ambiente seguro, onde os alunos se sintam confortáveis para expressar suas ideias. É importante observar sinais de desconforto e oferecer apoio, sempre respeitando o estilo de comunicação de cada aluno. Durante as discussões, o professor pode adotar estratégias para garantir que todos tenham a chance de participar, usando um sistema de rodízio de participação, caso necessário, para alunos que possam ter dificuldades em intervir por conta própria. A comunicação com a família desses alunos pode ser enriquecida com feedbacks personalizados e conversas sobre as necessidades específicas de cada um, buscando sempre o diálogo aberto e colaborativo.