Expressão Poética: Quem Sou Eu

Desenvolvida por: Carine… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Leitura e Protagonismo

Nesta aula, os alunos serão convidados a se apresentarem através de uma expressão poética autobiográfica. Utilizando a aprendizagem baseada em projetos, cada aluno criará um pequeno poema ou texto poético sobre si mesmo, destacando suas preferências artísticas e interesses pessoais. Em seguida, na dinâmica de sala de aula invertida, deverão refletir sobre suas criações em casa e trazer suas impressões para a roda de debate na aula seguinte, onde compartilharão suas produções e discutirão as diversas manifestações artísticas mencionadas.

Objetivos de Aprendizagem

O objetivo de aprendizagem desta atividade é permitir que os alunos explorem a linguagem poética como ferramenta de expressão pessoal e autoconhecimento, fomentando a compreensão e apreciação de diferentes manifestações artísticas. A atividade pretende desenvolver habilidades de escrita criativa, a partir da elaboração de um poema autobiográfico, e encorajar a reflexão crítica sobre a própria identidade e experiências de vida. Além disso, busca-se promover o protagonismo estudantil ao possibilitar que os alunos escolham sua forma de expressão poética, contribuindo com uma perspectiva única durante o debate coletivo, o que fomenta a capacidade de comunicar ideias e sentimentos de forma clara e respeitosa.

Explorar a linguagem poética como ferramenta de expressão pessoal.
Desenvolver habilidades de escrita criativa e reflexão crítica.
Promover o protagonismo estudantil através da escolha livre de formas de expressão.

Habilidades Específicas BNCC

EM13LGG602: Fruir e apreciar esteticamente diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, assim como delas participar, de modo a aguçar continuamente a sensibilidade, a imaginação e a criatividade.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade inclui a introdução à literatura poética, com foco em estilos e técnicas de escrita poética, a análise de textos poéticos de diferentes autores e a prática de escrita criativa. A atividade também engloba a prática de reflexão crítica sobre identidade e a expressão artística pessoal. Os alunos explorarão e analisarão características estéticas e contextuais de manifestações artísticas diversas, promovendo uma apreciação cultural abrangente. Este conteúdo capacita os alunos a reconhecer e valorizar a diversidade cultural e linguística presente nas produções artísticas.

Introdução à literatura poética e técnicas de escrita.
Análise de textos poéticos de diversos autores.
Prática de escrita criativa e expressão artística pessoal.

Metodologia

A atividade utiliza a Aprendizagem Baseada em Projetos para engajar os alunos em um projeto de escrita criativa, incentivando o protagonismo e a autonomia na escolha temática e estilística de suas produções poéticas. O método da Sala de Aula Invertida propicia a reflexão autônoma em casa, enquanto a Roda de Debate promove o compartilhamento e a discussão colaborativa, fundamentando uma prática pedagógica que integra múltiplas perspectivas. Essa abordagem active learning estimula o engajamento dos estudantes em processos de discovery learning que são essenciais para a compreensão e aplicação de conceitos em situações práticas do cotidiano.

Aprendizagem Baseada em Projetos.
Sala de Aula Invertida.
Roda de Debate.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma proposto prevê que a atividade seja realizada em um encontro de 50 minutos. Inicialmente, os alunos serão introduzidos ao conceito de expressão poética através de uma breve discussão sobre exemplos textuais. Em seguida, serão instruídos a elaborar um poema ou texto poético sobre sua identidade, usando referências pessoais e artísticas que serão aprofundadas durante sua reflexão em casa. A atividade culmina na aula seguinte, quando os alunos participam de uma roda de debate para compartilhar suas criações e impressões, enriquecendo o aprendizado colaborativo por meio da interação e da troca de experiências.

Aula 1: Introdução à expressão poética e elaboração de um poema ou texto poético autobiográfico. Reflexão em casa sobre a produção.

Momento 1: Introdução à Expressão Poética (Estimativa: 15 minutos)
Inicie a aula apresentando aos alunos o conceito de expressão poética como uma ferramenta de autoconhecimento e expressão pessoal. Explique como a literatura pode revelar aspectos íntimos e emocionais por meio de metáforas, ritmo e sonoridade. É importante que você confira se todos os alunos conseguiram compreender a proposta. Use material impresso com exemplos de poesia para ilustrar diferentes técnicas poéticas.

Momento 2: Leitura e Discussão de Exemplos (Estimativa: 15 minutos)
Distribua aos alunos os materiais impressos com exemplos de textos poéticos de diversos autores. Permita que cada aluno leia em silêncio por alguns minutos. Em seguida, promova uma discussão guiada onde os alunos podem compartilhar suas percepções sobre os textos lidos. Pergunte o que mais tocou cada aluno e por quê, incentivando a análise crítica. Observe se todos participam e proponha que troquem ideias entre si sobre os poemas.

Momento 3: Criação Poética Autobiográfica (Estimativa: 20 minutos)
Instrua os alunos a começarem suas próprias criações poéticas autobiográficas. Explique que eles devem se concentrar em suas preferências artísticas, interesses pessoais e experiências de vida. Caminhe pela sala, oferecendo suporte individual para auxiliar na elaboração de ideias e escrita. Incentive a criatividade sem preocupações exageradas com normas gramaticais nesta fase inicial. Reforce a importância de refletir sobre suas produções em casa, lendo e se preparando para a roda de debate na próxima aula.

Aula 2: Roda de debate para compartilhar e discutir as produções artísticas dos colegas.

Momento 1: Preparação para a Roda de Debate (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula pedindo aos alunos que se organizem em um círculo para a roda de debate. É importante que todos estejam confortáveis e em posição de igualdade para facilitar a troca de ideias. Explique a dinâmica da roda de debate e reforce a importância do respeito mútuo ao ouvirem e comentarem as produções dos colegas. Permita que os alunos façam perguntas sobre a dinâmica para garantir que todos entenderam.

Momento 2: Apresentação das Produções (Estimativa: 30 minutos)
Instrua os alunos a apresentarem seus textos poéticos um a um. Proporcione um espaço acolhedor para que cada estudante se sinta seguro ao compartilhar sua produção. Encoraje a escuta ativa, sugerindo que os colegas façam anotações das impressões e sentimentos que as poesias despertam. Durante as apresentações, observe a reação da turma e ofereça apoio aos alunos que possam demonstrar insegurança ou nervosismo. Permita que os apresentadores expliquem a inspiração por trás de suas criações, se desejarem. Após cada apresentação, reserve alguns minutos para feedbacks curtos e positivos entre os pares.

Momento 3: Debate e Reflexão Coletiva (Estimativa: 10 minutos)
Promova uma discussão aberta sobre os temas abordados nas poesias. Pergunte ao grupo quais produções mais os impactaram e por quê. Incentive a troca de ideias sobre as diferentes manifestações artísticas e interesses pessoais revelados nos textos. Sugira questões que estimulam a reflexão crítica, como semelhanças entre as produções, diferentes estilos poéticos utilizados e a diversidade de expressões. É importante que o professor atue como mediador, garantindo que todos tenham a oportunidade de se expressar e que o debate ocorra em um ambiente respeitoso e construtivo.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Considere as necessidades dos alunos com deficiência auditiva, garantindo que haja intérprete de LIBRAS disponível durante as apresentações e debates. Utilize recursos visuais, como quadros para anotações chave, que auxiliem na compreensão dos conteúdos discutidos. Para alunos com TDAH, permita pausas curtas para aliviar a tensão e mantenha a organização da sala para evitar distrações excessivas. Incentive a participação de alunos com baixa participação, dependendo de fatores socioeconômicos, oferecendo um ambiente de apoio e motivando-os a expressar suas opiniões e ideias, validando suas contribuições durante o debate.

Avaliação

A avaliação será diversificada, adotando abordagens como a autoavaliação, a observação participativa e sugestões emocionais. O objetivo é fomentar a reflexão sobre o próprio processo criativo e a capacidade de autoexpressão. Os critérios de avaliação incluem criatividade, capacidade de refletir criticamente sobre a própria identidade e a clareza de expressão poética. Na prática, os alunos poderão revisar suas próprias obras e oferecer feedback construtivo aos colegas, promovendo o aprendizado colaborativo. É possível adaptar os critérios para considerar as necessidades específicas, utilizando feedback formativo que encoraje o progresso contínuo.

Autoavaliação do processo criativo e expressão pessoal.
Observação participativa e feedback entre pares.
Critérios flexíveis de avaliação ajustados às especificidades dos estudantes.

Materiais e ferramentas:

Os recursos utilizados incluirão material impresso, como exemplos de poesia e textos instrutivos sobre técnicas poéticas, e recursos visuais, como quadros brancos para a exposição de textos e ideias. Materiais tangíveis serão preferidos em substituição a recursos digitais, devido à restrição de tecnologia durante as aulas. A escolha dos recursos visa assegurar a compreensão do conteúdo e facilitar a expressão dos alunos, promovendo um ambiente propício para a escrita criativa e a interação verbal.

Material impresso com exemplos de poesia e técnicas poéticas.
Quadros brancos para exposição e interação em sala.

Inclusão e acessibilidade

Sabemos da sobrecarga de trabalho que os docentes enfrentam, mas é essencial garantir um ambiente inclusivo e acessível para todos os alunos. Para isso, recomenda-se a presença de um intérprete de LIBRAS para auxiliar alunos com deficiência auditiva, além do uso de recursos visuais como quadros e desenhos para facilitar a comunicação. Para alunos com TDAH, estratégias de ensino, como atividades curtas e intervalos para refocagem, são essenciais. Estudantes com baixa participação econômica podem ser beneficiados por discussões grupais que valorizem contribuições verbais. Adaptar ambientes de aprendizagem para maximizar participação, respeitar ritmos individuais e garantir observância da diversidade socioeconômica proporcionará uma integração eficiente de todos os alunos.

Intérprete de LIBRAS e recursos visuais para alunos com deficiência auditiva.
Atividades curtas e intervalos regulares para estudantes com TDAH.
Discussões grupais que incentivem contribuições verbais de alunos de baixa participação socioeconômica.

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