O conteúdo programático desta atividade abrange uma introdução fluida aos elementos fundamentais da sintaxe, promovendo o conhecimento e a prática do reconhecimento de sujeito, predicado, objetos, adjuntos e seus papéis na organização de frases. Além disso, a prática com textos envolve habilidades de interpretação crítica e produção textual, importantes para o desenvolvimento de competências linguísticas amplas, como reconhecer implicações de diferentes estruturas para o sentido do texto. Desta forma, torna-se possível não apenas abordar a gramática formal, mas também integrá-la a um contexto de análise de textos literários e mais utilitários, fortalecendo a habilidade de leitura crítica e escrita clara e argumentativa.

A metodologia para essa atividade é centrada no uso de metodologias ativas, que colocam o aluno no centro do processo de aprendizagem. A prática do jogo de quebra-cabeças sintáticos não só motiva os alunos por meio de uma dinâmica lúdica, como também promove a interação social e o desenvolvimento do trabalho em equipe. Este método fomenta a discussão, a troca de ideias e o feedback entre os grupos ao resolver problemas propostos. A exploração da gramática passa a ser uma descoberta coletiva e ativa, estimulando o pensamento crítico sobre o texto e a forma como é construído. O professor atua como facilitador, guiando a reflexão de modo que seja significativa e integradora para os alunos.

O cronograma da atividade está previsto para ser cumprido em uma única aula de 60 minutos. Este tempo será cuidadosamente planejado para contemplar uma introdução teórica breve, explicações sobre a dinâmica do jogo, tempo suficiente para os alunos praticarem o desafio proposto e uma reflexão coletiva final. O plano busca ser eficiente e objetivo, respeitando o tempo padrão de uma aula de ensino médio, assegurando que todos os alunos participem ativamente e que a atividade possa ser concluída de forma organizada sem comprometer a profundidade do aprendizado.

Para a execução eficaz desta atividade, serão usados recursos simples e acessíveis visando a inclusão e a equidade. Cartões impressos ou digitais com as sentenças embaralhadas serão distribuídos para os grupos, apoiando-se em tecnologia comissionada como laptops ou tablets, quando possível, para incentivar o uso de ferramentas digitais e familiaridade tecnológica. As ferramentas são pensadas para promover a interação e adaptação fácil, atendendo às solicitações diversas de aprendizado. Caso computadores ou tablets não estejam disponíveis, impressões dos recursos didáticos são consideradas alternativas práticas e econômicas.

Reconhecemos a carga de trabalho dos professores, mas é vital que as aulas sejam acessíveis a todos os alunos. Na atividade planejada, mesmo que atualmente não haja alunos com deficiências específicas, é essencial fomentar um ambiente abrangente que valorize a diversidade e a equidade. Acessibilidade pode ser promovida pela presença de textos claros e legíveis, o espaço de sala de aula deve estar organizado para permitir o livre movimento de alunos e interação sem barreiras físicas. O uso de tecnologia deve respeitar as necessidades e ritmos individuais, e as discussões devem acontecer de maneira a representar igualmente todas as vozes presentes na sala, fomentando assim o respeito e empatia contínuos.