Caçadores de Gírias Locais

Desenvolvida por: Olciva… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Comunicação e funções da linguagem, Variedades linguísticas, Diversidade do Português Brasileiro: construção de glossário

A atividade propõe uma exploração das variedades linguísticas do Português Brasileiro focando nas gírias locais. No início, os alunos participarão de uma aula expositiva sobre o conceito de variedade linguística e suas expressões culturais. Em seguida, serão desafiados a trabalhar em grupos para coletar gírias de suas comunidades ou de regiões específicas do Brasil, criando assim um glossário moderno. Cada grupo será responsável por apresentar suas descobertas de maneira criativa, contextualizando o uso dos termos coletados. O propósito é fomentar o reconhecimento da riqueza cultural e linguística no Brasil, além de desenvolver habilidades de pesquisa, trabalho em equipe e apresentação oral.

Objetivos de Aprendizagem

O objetivo principal é engajar os alunos nas variedades linguísticas do Português Brasileiro, promovendo uma compreensão crítica e culturalmente sensível da comunicação oral no país. Além disso, busca-se desenvolver a capacidade dos alunos de trabalharem colaborativamente, investigando e elaborando um glossário que retrate a diversidade linguística do Brasil, enquanto melhoram suas habilidades de pesquisa, análise crítica e apresentação.

Desenvolver a compreensão crítica das variedades linguísticas do Português Brasileiro.
Fomentar habilidades de pesquisa e análise cultural.
Aprimorar a capacidade de apresentação oral e comunicação em equipe.

Habilidades Específicas BNCC

EM13LGG401: Analisar criticamente textos de modo a compreender e caracterizar as línguas como fenômeno (geo)político, histórico, social, cultural, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso.
EM13LGG402: Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de língua adequados à situação comunicativa, ao(s) interlocutor(es) e ao gênero do discurso, respeitando os usos das línguas por esse(s) interlocutor(es) e sem preconceito linguístico.
EF69LP08: Revisar/editar o texto produzido – notícia, reportagem, resenha, artigo de opinião, dentre outros –, tendo em vista sua adequação ao contexto de produção, a mídia em questão, características do gênero, aspectos relativos à textualidade, a relação entre as diferentes semioses, a formatação e uso adequado das ferramentas de edição (de texto, foto, áudio e vídeo, dependendo do caso) e adequação à norma culta.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático abrange os conceitos de variedade linguística e gírias no contexto do Português Brasileiro, promovendo o reconhecimento das diferentes expressões culturais dentro da língua portuguesa falada no Brasil. A construção do glossário de gírias permite que os alunos explorem a aplicação prática desses conceitos numa situação real, integrando pesquisa de campo e análise crítica. Ao compreenderem como diferentes grupos sociais e regiões geram e utilizam gírias, os alunos conseguem relacionar a linguagem com aspectos sociais, culturais e históricos.

Conceitos de variedade linguística.
Importância cultural das gírias.
Pesquisa de campo e coleta de dados linguísticos.
Análise e apresentação de dados linguísticos.

Metodologia

As metodologias utilizadas buscam um equilíbrio entre aulas expositivas e a aprendizagem ativa. Inicialmente, uma aula expositiva apresenta os conceitos básicos de variedades linguísticas. Em seguida, com base na Aprendizagem Baseada em Projetos, os estudantes se envolvem diretamente na criação de um glossário de gírias, o que potencializa a aprendizagem significativa e colaborativa. Este enfoque promove o engajamento dos alunos em atividades práticas e de pesquisa, conectando a teoria à prática de forma dinâmica e reflexiva, valorizando a autonomia dos estudantes e a contextualização dos aprendizados.

Aula expositiva.
Aprendizagem Baseada em Projetos.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma foi pensado para proporcionar uma aprendizagem eficaz dentro do tempo disponível. Em duas aulas de 50 minutos, os alunos têm a oportunidade de absorver conceitos fundamentais e aplicá-los imediatamente em um projeto prático. Na primeira aula, o foco estará na exposição teórica sobre variedades linguísticas, preparando os alunos para o trabalho prático e colaborativo. Na segunda aula, os alunos conduzem sua pesquisa e trabalham em grupos para a elaboração de um glossário, culminando com a apresentação oral de suas descobertas.

Aula 1: Exposição sobre variedade linguística e gírias no Brasil.

Momento 1: Introdução à Variedade Linguística (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula explicando o conceito de variedade linguística no Português Brasileiro. Use exemplos simples e conhecidos pelos alunos para facilitar a compreensão. É importante que você envolva os alunos na discussão, perguntando se eles já perceberam diferenças de fala em regiões diferentes do Brasil. Observe se os alunos conseguem identificar outros exemplos.

Momento 2: Discussão sobre Gírias Locais (Estimativa: 15 minutos)
Explique a importância cultural das gírias como parte das variedades linguísticas. Permita que os alunos compartilhem gírias que conhecem, descrevendo seus significados e contextos de uso. Incentive a participação ativa, solicitando que eles expliquem por que acreditam que determinadas gírias são usadas em suas comunidades ou regiões.

Momento 3: Apresentação de Exemplos de Gírias (Estimativa: 15 minutos)
Apresente uma seleção de gírias de diferentes regiões do Brasil, utilizando slides ou cartazes. É importante que você contextualize o uso de cada gíria e explique sua origem, quando possível. Permita que os alunos façam perguntas e compartilhem experiências relacionadas. Observe se eles estão compreendendo as diferenças e similaridades entre as gírias.

Momento 4: Encerramento e Reflexão (Estimativa: 10 minutos)
Finaliza recaptulando os pontos-chave da aula. Peça aos alunos que reflitam sobre como as gírias influenciam a identidade cultural das regiões e se há alguma gíria que consideram cativante ou interessante. Incentive o uso de um breve questionário reflexivo para avaliar sua compreensão do conteúdo abordado.

Aula 2: Coleta e apresentação de gírias locais em grupos.

Momento 1: Organização dos Grupos e Planejamento da Coleta (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula dividindo os alunos em grupos com base nas afinidades ou regiões de interesse para a coleta de gírias. É importante que cada grupo escolha ou seja designado para uma região específica do Brasil ou para um consenso nas gírias locais da própria comunidade. Explique rapidamente o objetivo dessa atividade destacando a importância de compreender a diversidade linguística das diferentes regiões. Permita que os alunos discutam um plano de ação para a coleta. Circula entre os grupos para oferecer suporte e orientar a discussão inicial.

Momento 2: Coleta de Gírias Locais em Grupos (Estimativa: 20 minutos)
Solicite que os alunos utilizem seus dispositivos para pesquisar, consultar familiares ou amigos por mensagens, ou discutir entre si para identificar e registrar as gírias locais e seus significados. Os alunos devem registrar os termos, significados e contextos de uso das gírias coletadas. Incentive a autonomia no trabalho em grupo, mas esteja disponível para esclarecer dúvidas e garantir o engajamento de todos.

Momento 3: Preparação da Apresentação (Estimativa: 10 minutos)
Oriente os alunos a organizarem as gírias coletadas em um formato de glossário. Cada grupo deve discutir e preparar uma pequena apresentação sobre as gírias coletadas, contextualizando o uso e a importância cultural delas. É importante que cada membro do grupo tenha um papel na apresentação para que todos participem de maneira equitativa. Ajude os alunos na seleção das informações mais relevantes e a preparem materiais de apoio, como cartazes ou apresentações digitais.

Momento 4: Apresentação dos Grupos (Estimativa: 10 minutos)
Cada grupo terá a oportunidade de apresentar suas descobertas para a turma. Incentive que eles expliquem o significado das gírias, o contexto de uso e qualquer curiosidade cultural associada a elas. Após cada apresentação, permita que a turma faça perguntas ou comentários. Avalie não apenas o conteúdo apresentado, mas também o envolvimento e clareza na apresentação. Dê um feedback construtivo no final de cada apresentação, destacando pontos positivos e sugerindo melhorias.

Avaliação

A avaliação envolve diferentes componentes, oferecendo aos alunos várias oportunidades de demonstrar suas competências. Primeiramente, uma avaliação formativa ocorre durante as atividades em grupo, onde o professor observa o engajamento e colaboração dos alunos. O objetivo é avaliar a capacidade de pesquisa, análise e comunicação enquanto eles desenvolvem o glossário. Em termos de critérios, será avaliada a profundidade da pesquisa, a criatividade na apresentação e a clareza da exposição. Um exemplo prático seria o uso de uma rubrica que avalia pesquisa, cooperação grupal e qualidade da apresentação final. Isso oferece flexibilidade para adaptar a avaliação às necessidades específicas da turma, incentivando feedback construtivo e inclusivo.

Rubrica de avaliação para pesquisa e apresentação.
Feedback contínuo e formativo durante as atividades.

Materiais e ferramentas:

Os recursos facilitam o aprendizado ativo e a interação prática com o material. Livros didáticos de linguística, acesso à internet para pesquisas, dispositivos como celulares ou tablets para gravação em áudio/vídeo, e materiais de escrita estão previstos para apoiar a coleta de dados e criação dos glossários. Essas ferramentas permitem aos alunos envolverem-se diretamente com as práticas de pesquisa linguística, fortalecendo a prática dos objetivos de aprendizagem.

Livros didáticos sobre variedades linguísticas.
Dispositivos para coleta de dados (celulares/tablets).
Materiais de escrita e apresentação.

Inclusão e acessibilidade

Sabemos que a implementação de práticas inclusivas necessárias pode ser desafiadora para um professor com carga de trabalho intensa. No entanto, existem maneiras de garantir que todos os alunos possam participar efetivamente desta atividade. Por exemplo, disponibilizar textos em formato digital para facilitar a acessibilidade, incluindo áudio para aqueles que preferem o aprendizado auditivo, pode enriquecer a experiência para todos os estudantes. Além disso, incentivar discussões em grupo de maneira que todos se sintam à vontade para participar garante uma multiplicidade de vozes. Nas apresentações, é importante garantir que todos os alunos possam comunicar suas ideias de maneira que lhes seja confortável, respeitando os diferentes ritmos e estilos de aprendizagem. Recomendamos acompanhar de perto os alunos que possam apresentar dificuldades, ajustando a abordagem conforme necessário.

Disponibilização de textos em formato digital e áudio.
Flexibilidade nos formatos de apresentação.
Acompanhamento próximo para ajustes metodológicos.

Todos os planos de aula são criados e revisados por professores como você, com auxílio da Inteligência Artificial

Crie agora seu próprio plano de aula