Humor em Tirinhas

Desenvolvida por: Natali… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Oralidade, Leitura, Análise linguística/semiótica, Produção de textos

A atividade 'Humor em Tirinhas' propõe a exploração dos efeitos de humor e ironia em tirinhas e memes, utilizando textos multissemióticos para desenvolver as capacidades criativas e críticas dos estudantes. Na primeira aula, os alunos participarão de um debate em grupo sobre o conteúdo e estilo de várias tirinhas e memes apresentados. Eles discutirão a presença de elementos de humor, ironia e como esses elementos afetam a interpretação do texto. Na segunda aula, os estudantes serão desafiados a criar suas próprias tirinhas ou memes, incorporando elementos de humor e ironia, integrando o que aprenderam na primeira fase. Essa atividade interdisciplinar visa ampliar a compreensão dos alunos sobre diversos conteúdos de comunicação e semiótica, promovendo não só a habilidade de leitura e análise, mas também a capacidade de produção textual criativa.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem desta atividade são designados para integrar a compreensão teórica e prática de elementos humorísticos e irônicos em textos multissemióticos. Os alunos serão capacitados a identificar e avaliar criticamente esses elementos, demonstrando habilidade em analisar e produzir textos que utilizam recursos semióticos de forma criativa e consciente. O desenvolvimento dessas habilidades auxilia na preparação dos alunos para comunicar-se eficazmente utilizando diversas mídias, promovendo também o pensamento crítico sobre o impacto das mensagens e sua relação com o público-alvo.

Identificar elementos de humor e ironia em tirinhas e memes.
Analisar criticamente o efeito de humor e ironia em textos multissemióticos.
Produzir tirinhas e memes incorporando elementos de humor e ironia.

Habilidades Específicas BNCC

EF69LP02: Analisar e comparar peças publicitárias variadas (cartazes, folhetos, outdoor, anúncios e propagandas em diferentes mídias, spots, jingle, vídeos etc.), de forma a perceber a articulação entre elas em campanhas, as especificidades das várias semioses e mídias, a adequação dessas peças ao público-alvo, aos objetivos do anunciante e/ou da campanha e à construção composicional e estilo dos gêneros em questão, como forma de ampliar suas possibilidades de compreensão (e produção) de textos pertencentes a esses gêneros.
EF69LP04: Identificar e analisar os efeitos de sentido que fortalecem a persuasão nos textos publicitários, relacionando as estratégias de persuasão e apelo ao consumo com os recursos linguístico-discursivos utilizados, como imagens, tempo verbal, jogos de palavras, figuras de linguagem etc., com vistas a fomentar práticas de consumo conscientes.
EF69LP05: Inferir e justificar, em textos multissemióticos – tirinhas, charges, memes, gifs etc. –, o efeito de humor, ironia e/ou crítica pelo uso ambíguo de palavras, expressões ou imagens ambíguas, de clichês, de recursos iconográficos, de pontuação etc.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade abrange o entendimento dos conceitos de humor e ironia dentro do contexto de textos multissemióticos, como tirinhas e memes. Organiza-se em duas partes: a análise crítica de textos existentes e a produção criativa de textos pelos alunos. A primeira etapa oferece aos estudantes a oportunidade de enriquecer seus conhecimentos ao avaliar a presença de humor e ironia, considerando como esses elementos semióticos não só divertem, mas também transmitem mensagens profundas e muitas vezes críticas. Na segunda etapa, ao produzir seus próprios textos, os alunos aplicam o conhecimento adquirido, promovendo um aprendizado ativo e experiencial que reforça seu domínio sobre os conteúdos.

Conceito e utilização de humor e ironia em textos multimodais.
Análise crítica de tirinhas e memes.
Criação de tirinhas e memes.

Metodologia

A metodologia aplicada nesta atividade combina aulas expositivas e aprendizagem baseada em jogos, o que fomenta a participação ativa e criativa dos alunos. Durante a primeira aula, uma abordagem expositiva facilita a compreensão teórica necessária e promove debates críticos sobre os conceitos apresentados. Na segunda aula, a aprendizagem baseada em jogos é implementada por meio de desafios criativos, onde os alunos aplicam seus conhecimentos na criação de seus textos, promovendo engajamento e incentivando a colaboração entre pares. Estes métodos asseguram que os alunos não apenas adquiram conhecimento, mas também que desenvolvam competências essenciais para o pensamento crítico e a comunicação em contextos diversificados.

Aula expositiva com discussão em grupo sobre tirinhas e memes.
Aprendizagem baseada em jogos por meio da criação de tirinhas e memes.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma da atividade é composto por duas aulas de 60 minutos. Na primeira aula, os alunos participarão de uma análise e discussão em grupo sobre tirinhas e memes, onde conceitos de humor e ironia serão explorados através de exemplos práticos. Este formato estimula a reflexão crítica e coletiva sobre o uso desses elementos nos textos apresentados. A segunda aula se tornará mais dinâmica, oferecendo aos alunos a oportunidade de aplicar o conhecimento adquirido de maneira prática através da criação de tirinhas e memes. Este formato garante que os alunos associem teoria e prática, essenciais para o desenvolvimento de um entendimento aprofundado e crítico dos conteúdos abordados.

Aula 1: Análise e discussão de tirinhas e memes com ênfase em humor e ironia.

Momento 1: Introdução ao humor em tirinhas e memes (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula introduzindo aos alunos o objetivo da atividade e a importância de entender o papel do humor e da ironia em tirinhas e memes. Utilizando o projetor ou quadro interativo, mostre alguns exemplos divertidos, explorando brevemente cada um deles. Permita que os alunos compartilhem suas impressões iniciais, estimulando a curiosidade.

Momento 2: Análise de tirinhas e memes em grupos (Estimativa: 20 minutos)
Divida a turma em grupos. Distribua fichas contendo diferentes tirinhas e memes para cada grupo. Oriente os alunos a identificar elementos de humor e ironia, discutindo internamente como isso impacta a interpretação do texto. Circulando pela sala, estenda ajuda ou esclarecimentos conforme necessário. Avalie o engajamento dos alunos e a resposta às discussões de grupo.

Momento 3: Debate em sala (Estimativa: 15 minutos)
Reúna a turma para um debate aberto, onde cada grupo pode compartilhar seus insights e conclusões sobre os exemplos analisados. Incentive o respeito e a diversidade de opiniões. Faça perguntas direcionadas para aprofundar a discussão e garantir que todos os grupos participem. Avalie a qualidade das justificativas e contribuições dos alunos.

Momento 4: Reflexão individual e síntese (Estimativa: 15 minutos)
Peça aos alunos que, individualmente, anotem em seus cadernos o que aprenderam sobre o uso do humor e da ironia, e como isso pode ser aplicado em comunicações futuras. Recolha essas anotações ao final para avaliação e feedback posterior. Finalize a aula reforçando a importância desses elementos nos conteúdos comunicativos.

Aula 2: Criação de tirinhas e memes incorporando elementos de humor e ironia.

Momento 1: Introdução à Criação de Tirinhas e Memes (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula relembrando os principais pontos discutidos na aula anterior sobre humor e ironia. Explique que a atividade de hoje será a criação de tirinhas e memes utilizando esses elementos. Mostre exemplos de tirinhas e memes bem-sucedidos e que utilizam humor e ironia de maneira eficaz. Permita que os alunos compartilhem suas impressões e ideias.

Momento 2: Planejamento da Criação de Tirinhas e Memes (Estimativa: 15 minutos)
Organize os alunos em pares ou pequenos grupos. Instrua-os a discutir suas ideias iniciais sobre o que desejam criar. Incentive-os a pensar sobre a mensagem que querem transmitir e como os elementos de humor e ironia podem ser utilizados para esse fim. Circule entre os grupos para oferecer sugestões, responder perguntas e garantir que todos estejam engajados e compreendendo a atividade.

Momento 3: Desenvolvimento Criativo (Estimativa: 20 minutos)
Forneça acesso a papéis e canetas, ou dispositivos com programas de edição de imagem, conforme a disponibilidade de recursos, para que os alunos comecem a criar suas tirinhas e memes. É importante que o professor observe se todos os alunos estão contribuindo para o trabalho, oferecendo apoio e ideias para aqueles que possam estar encontrando dificuldades criativas. Avalie o processo criativo dos grupos, conferindo se estão utilizando humor e ironia como discutido.

Momento 4: Apresentação e Feedback (Estimativa: 15 minutos)
Peça que cada grupo apresente suas criações para a turma. Após cada apresentação, promova um momento de feedback, onde os colegas podem compartilhar impressões sobre como os elementos de humor e ironia foram utilizados. É importante que o professor modere o debate para assegurar um ambiente respeitoso e construtivo. Anote observações importantes para um feedback geral ao final.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, crie um ambiente de trabalho mais estruturado dividindo o tempo de cada tarefa claramente e usando sinais visuais para transição entre atividades. Permita que alunos levantem e se movimentem um pouco, sempre que possível. Para alunos com baixa participação por fatores socioeconômicos, assegure que o grupo de trabalho ofereça suporte ao dividir as tarefas, de modo que todos possam contribuir dentro de suas limitações de acesso a recursos. Explore com a turma a importância da empatia e colaboração, promovendo um ambiente de apoio e compreensão entre os pares.

Avaliação

O processo avaliativo deste plano de aula será conduzido a partir de métodos diversificados que incluem avaliações formativas e somativas. Primeiramente, a construção de diretrizes para revisão colaborativa, onde pares irão revisar as tirinhas ou memes criados por seus colegas, promovendo a reflexão e autoavaliação do grupo. O objetivo dessa abordagem é assegurar que os alunos compreendam e apliquem ao mesmo tempo que assimilem críticas construtivas relacionadas às suas produções. Critérios específicos como a eficácia da incorporação de humor e ironia e a criatividade na utilização de elementos semióticos estabelecerão um padrão mensurável de avaliação. Um exemplo prático de aplicação é uma atividade de apresentação em que os alunos podem compartilhar sua criação e explicitar suas escolhas criativas, promovendo, assim, feedback direto e imediato. Adicionalmente, adaptações podem ser feitas para atender necessidades específicas, possibilitando uma inclusão equitativa e justa.

Revisão colaborativa das tirinhas e memes criados pelos alunos.
Apresentação e justificativa das tirinhas e memes criados, com feedback imediato.

Materiais e ferramentas:

Os recursos para a atividade incluem materiais didáticos acessíveis e ferramentas tecnológicas gratuitas, que apoiam a criação, discussão e análise de tirinhas e memes. A utilização de recursos como projetores e quadros interativos enriquecerá a apresentação inicial, tornando visualmente claro o uso de elementos de humor e ironia. Além disso, a introdução de programas de edição de imagem gratuitos e plataformas colaborativas de criação digital permitirá que os alunos exercitem sua criatividade sem barreiras financeiras, garantindo a participação ativa de todos os alunos. Esses recursos são selecionados com foco na inclusão digital e no engajamento criativo dos estudantes.

Projetor e/ou quadro interativo para visualização dos exemplos.
Programas de edição de imagem gratuitos para criação de tirinhas e memes.
Plataformas colaborativas online para compartilhamento e feedback.

Inclusão e acessibilidade

Entendemos como desafiador é para o professor conciliar várias demandas com as necessidades específicas dos alunos. Portanto, as estratégias de inclusão e acessibilidade propostas são práticas e viáveis, buscando maximizar o aprendizado de todos. Para alunos com TDAH, adaptar as aulas com momentos de pausa e promover exercícios de respiração podem ajudar na concentração. Além disso, orientações claras e concisas, assim como o uso de estímulos visuais mais concentrados, são recomendados para melhor organização. Para estudantes com baixa participação por questões socioeconômicas, sugerimos a facilitação de acesso a recursos tecnológicos gratuitos fora da sala de aula, ou a implantação de atividades que possam ser incluídas em contextos do dia a dia dos alunos. Oferecer flexibilidade no envio de atividades também pode promover maior inclusão. Monitorar o progresso de todos os alunos adequando ao tempo necessário para suas necessidades e ajustando conforme necessário garantirá que todos se beneficiem do processo educacional.

Para alunos com TDAH, incluir pausas frequentes e uso de estímulos visuais focados.
Para alunos com baixa participação, oferecer flexibilidade e promover o uso de recursos acessíveis fora da sala de aula.

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