Momento 1: Abertura provocativa — O que está certo ou errado? (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula projetando três frases retiradas de redes sociais, tweets ou legendas de vídeos que apresentem casos distintos de concordância verbal — uma com sujeito posposto, uma com sujeito oracional e uma com expressão partitiva. Não revele ainda qual está certa ou errada. Peça que os alunos observem cada frase com atenção e, individualmente, anotem no caderno sua hipótese: a frase está correta ou incorreta? Por quê? Dê cerca de 2 minutos para essa reflexão silenciosa antes de abrir para o debate coletivo. Em seguida, conduza uma rodada rápida de opiniões: peça que voluntários compartilhem suas hipóteses e incentive a turma a concordar ou discordar com argumentos. É importante que você não corrija nem confirme as respostas neste momento — o objetivo é ativar o raciocínio prévio dos alunos e criar uma tensão produtiva que tornará a explicação seguinte muito mais significativa. Observe se os alunos já demonstram alguma intuição sobre as regras e anote mentalmente quais casos geraram mais dúvida ou divergência, pois isso orientará o foco da sua explicação.

Momento 2: Revisão rápida dos casos básicos de concordância verbal (Estimativa: 5 minutos)
Antes de avançar para os casos mais complexos, faça uma retomada ágil dos conceitos de concordância verbal com sujeito simples e composto, que os alunos já conhecem. Use dois ou três exemplos curtos no slide para reativar esse conhecimento e estabelecer uma base comum para toda a turma. Evite transformar esse momento em uma aula expositiva longa — o objetivo é apenas alinhar o ponto de partida. Permita que os próprios alunos respondam aos exemplos projetados, confirmando ou corrigindo coletivamente. Esse movimento de retomada colaborativa valoriza o que já sabem e prepara o terreno para os casos novos que virão a seguir.

Momento 3: Explicação dos casos desafiadores — Sujeito posposto, sujeito oracional e expressões partitivas (Estimativa: 20 minutos)
Apresente os três casos centrais da aula de forma progressiva, dedicando aproximadamente 6 a 7 minutos a cada um. Para cada caso, siga esta sequência: primeiro, retome a frase do Momento 1 que corresponde àquele caso e revele se estava certa ou errada; depois, explique a regra com clareza e exemplos adicionais retirados de manchetes, posts e textos digitais; por fim, mostre pelo menos um exemplo de uso correto e um de uso incorreto, pedindo que os alunos identifiquem a diferença. É importante que os exemplos sejam sempre contextualizados em gêneros textuais que os alunos reconhecem no cotidiano — isso reforça que concordância verbal não é apenas conteúdo de prova, mas uma ferramenta de comunicação real. Durante a explicação, faça perguntas direcionadas como 'Onde está o sujeito nessa frase?' ou 'O verbo concorda com qual termo?' para manter os alunos ativos e verificar a compreensão em tempo real. Observe se algum aluno demonstra confusão persistente, especialmente nos casos de sujeito oracional, que costumam ser os mais abstratos. Se necessário, pause e reformule a explicação com um exemplo mais simples antes de seguir em frente. Ao final desse momento, retome brevemente as hipóteses levantadas no Momento 1 e confirme ou corrija coletivamente cada uma delas, fechando o ciclo de aprendizagem iniciado na abertura da aula.

Momento 4: Fixação individual — 4 frases no caderno (Estimativa: 10 minutos)
Projete quatro frases no slide — uma para cada caso trabalhado, incluindo pelo menos uma com pronome relativo como bônus — e peça que os alunos resolvam individualmente no caderno, indicando se a concordância está correta ou incorreta e justificando a resposta em uma linha. Circule pela sala durante esse momento para observar o desempenho individual, identificar dúvidas recorrentes e oferecer suporte pontual a quem demonstrar dificuldade. Evite dar as respostas diretamente — prefira fazer perguntas que orientem o raciocínio, como 'Qual é o sujeito dessa oração?' ou 'O verbo está antes ou depois do sujeito?'. Esse momento serve como avaliação formativa por observação: anote em uma lista simples quais alunos participaram com segurança e quais apresentaram dificuldade nos casos específicos, especialmente no sujeito oracional. Essas informações serão fundamentais para ajustar o suporte na Aula 2, durante o Gram-battle.

Momento 5: Correção coletiva e encerramento (Estimativa: 5 minutos)
Corrija as quatro frases coletivamente, pedindo que voluntários compartilhem suas respostas e justificativas. Valorize os argumentos apresentados, mesmo quando incompletos, e complemente com a explicação correta de forma respeitosa. É importante que esse momento não seja apenas uma conferência de gabarito, mas uma oportunidade de consolidar o raciocínio gramatical. Encerre a aula contextualizando o que foi aprendido: explique que na próxima aula esses mesmos casos aparecerão no Gram-battle, e que o diferencial será justificar as respostas — não basta acertar, é preciso saber explicar o porquê. Isso cria expectativa para a Aula 2 e reforça a importância da argumentação oral como competência essencial, tanto para o ENEM quanto para a vida.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Como a turma não apresenta condições ou deficiências específicas identificadas, as orientações a seguir têm caráter preventivo e visam garantir que todos os alunos, independentemente de diferentes ritmos de aprendizagem ou estilos cognitivos, possam participar plenamente da aula. Ao projetar as frases nos slides, utilize fontes legíveis (tamanho mínimo 24pt) e evite fundos com muito contraste ou animações que dispersem a atenção — isso favorece alunos com sensibilidade visual ou dificuldades de foco. Durante o Momento 1, permita que alunos mais introvertidos anotem suas hipóteses antes de falar em voz alta, reduzindo a pressão da exposição imediata. No Momento 3, ao explicar o sujeito oracional — caso mais abstrato —, considere usar um esquema visual no quadro destacando a estrutura da frase com cores diferentes para sujeito e verbo, o que facilita a compreensão de alunos com perfil mais visual. No Momento 4, se perceber que algum aluno está travado nas quatro frases, permita que ele comece pela que considera mais fácil, garantindo pelo menos uma experiência de sucesso antes de enfrentar os casos mais difíceis. Lembre-se: pequenas adaptações na forma de apresentar o conteúdo e na gestão do tempo de resposta já fazem uma grande diferença para alunos que aprendem em ritmos diferentes. Você não precisa de recursos extras para isso — basta atenção ao que cada aluno demonstra durante a aula.

Momento 1: Organização das equipes e apresentação das regras do Gram-battle (Estimativa: 8 minutos)
Inicie a aula retomando brevemente o que foi trabalhado na aula anterior, lembrando os alunos dos três casos centrais de concordância verbal: sujeito posposto, sujeito oracional e expressões partitivas. Faça isso de forma ágil, em no máximo 2 minutos, apenas para reativar o conhecimento e criar o clima de preparação para o jogo. Em seguida, divida a turma em equipes de 4 a 5 alunos, preferencialmente misturando perfis diferentes — alunos com mais segurança no conteúdo com aqueles que demonstraram mais dificuldade na Aula 1. Essa composição heterogênea favorece a aprendizagem colaborativa e garante que nenhuma equipe fique em desvantagem significativa. Após a formação dos grupos, projete as regras do Gram-battle no slide e explique com clareza: o jogo terá 5 rodadas com 3 frases cada; a pontuação é crescente por rodada (rodada 1 vale 1 ponto por frase, rodada 2 vale 2 pontos, e assim por diante); cada equipe tem 2 minutos para debater internamente e registrar a resposta; um representante do grupo — que pode ser diferente a cada rodada — deve apresentar oralmente a justificativa; a justificativa correta garante 1 ponto extra além da pontuação da rodada. É importante que você reforce que não basta marcar certo ou errado: a explicação do raciocínio é parte fundamental da pontuação. Permita que os alunos façam perguntas sobre as regras antes de começar, garantindo que todos compreendam a dinâmica. Oriente cada equipe a escolher um nome e anote os nomes no quadro para o registro da pontuação em tempo real.

Momento 2: Rodadas 1 e 2 do Gram-battle — Frases introdutórias (Estimativa: 12 minutos)
Inicie as duas primeiras rodadas do jogo, que devem apresentar frases com grau de dificuldade menor para aquecer os grupos e criar confiança. Na rodada 1, projete as três frases uma a uma — sugestão: inclua casos de sujeito posposto e sujeito composto, que os alunos já conhecem melhor. A cada frase projetada, acione o cronômetro de 2 minutos para o debate interno das equipes. Circule pela sala durante esse tempo, observando como os grupos estão discutindo: verifique se todos os membros estão participando, se o debate está focado na gramática ou se os grupos estão apenas votando sem argumentar. Observe se alguma equipe está tendo dificuldade para identificar o sujeito da frase — esse é um indicador importante de que a base ainda não está consolidada. Após os 2 minutos, peça que cada equipe registre a resposta e chame um representante para justificar. Dê o feedback imediato após todas as equipes responderem: confirme ou corrija a resposta, explique brevemente a regra envolvida e destaque a melhor justificativa apresentada, valorizando o raciocínio dos alunos. Registre a pontuação no quadro. Na rodada 2, siga o mesmo procedimento com frases ligeiramente mais desafiadoras, incluindo um caso com expressão partitiva. É importante que o feedback entre as rodadas seja rápido e objetivo — evite explicações longas que quebrem o ritmo do jogo.

Momento 3: Rodadas 3 e 4 do Gram-battle — Frases intermediárias (Estimativa: 12 minutos)
Avance para as rodadas 3 e 4, que devem trazer frases com maior complexidade: inclua casos de sujeito oracional, pronomes relativos e combinações entre expressões partitivas e sujeito posposto. Esses casos tendem a gerar mais debate interno nas equipes, o que é exatamente o objetivo. Mantenha o mesmo formato: projeção da frase, 2 minutos de debate, registro da resposta e justificativa oral do representante. Nessas rodadas, observe com mais atenção a qualidade das justificativas apresentadas — os grupos devem estar usando a terminologia gramatical correta, como 'o sujeito é a oração inteira, por isso o verbo fica no singular' ou 'a expressão partitiva permite concordância com o núcleo do complemento'. Se algum grupo apresentar uma justificativa vaga como 'parece mais certo assim', intervenha com uma pergunta orientadora: 'Qual é o sujeito dessa frase? Com qual termo o verbo está concordando?' Isso força o grupo a aprofundar o raciocínio sem dar a resposta diretamente. É importante que você valorize publicamente as justificativas bem elaboradas, mesmo que a resposta esteja errada — o raciocínio correto com resposta incorreta demonstra aprendizado em processo e merece reconhecimento. Atualize a pontuação no quadro após cada rodada e mantenha o clima de competição saudável, incentivando as equipes que estão atrás a recuperar pontos nas rodadas seguintes.

Momento 4: Rodada 5 do Gram-battle — Frases desafiadoras e encerramento do jogo (Estimativa: 8 minutos)
A rodada final deve trazer as três frases mais desafiadoras do jogo, combinando múltiplos casos em uma mesma frase ou apresentando situações ambíguas que exijam análise mais cuidadosa. Sugestão: inclua frases retiradas de redações do ENEM ou de textos dissertativo-argumentativos, conectando o conteúdo diretamente ao contexto de vestibular que os alunos enfrentarão em breve. Nessa rodada, permita que o debate interno dure até 3 minutos, dado o grau de dificuldade. Após as justificativas, dê o feedback final com mais cuidado e profundidade, explicando cada caso com atenção. Ao encerrar a rodada, some a pontuação total de todas as equipes, anuncie a equipe vencedora e reconheça o desempenho de todos os grupos, destacando aspectos positivos de cada um — a melhor justificativa, a equipe mais colaborativa, o grupo que mais evoluiu entre as rodadas. Evite transformar o resultado em ranking rígido: o foco é o aprendizado, não a competição em si. Esse encerramento celebrativo reforça o sentimento de pertencimento e valoriza o esforço coletivo.

Momento 5: Discussão coletiva — Os erros mais comuns do Gram-battle (Estimativa: 10 minutos)
Encerre a atividade com uma discussão coletiva sobre os erros mais recorrentes que apareceram durante o jogo. Projete no slide as frases que geraram mais divergência ou erro entre as equipes e conduza uma análise compartilhada com toda a turma. Inicie perguntando: 'Qual foi a frase que mais gerou dúvida no seu grupo? Por quê?' Permita que os alunos verbalizem as dificuldades e os raciocínios que os levaram ao erro — esse movimento metacognitivo é fundamental para consolidar o aprendizado. É importante que esse momento não seja uma correção fria de gabarito, mas uma conversa genuína sobre os desafios da língua. Conecte os erros identificados ao uso real da língua: mostre como esses mesmos casos aparecem em redações do ENEM, em textos jornalísticos e em posts de redes sociais, reforçando que dominar a concordância verbal é uma ferramenta de comunicação poderosa. Ao final, retome os objetivos da atividade e pergunte à turma: 'O que vocês aprenderam hoje que não sabiam antes?' Essa pergunta de fechamento estimula a reflexão individual e coletiva sobre o próprio aprendizado. Se houver tempo, apresente brevemente a proposta da produção escrita breve como tarefa: reescrever 5 frases com erros de concordância verbal, explicando em uma linha o motivo de cada correção. Explique que essa tarefa é uma oportunidade de consolidar individualmente o que foi trabalhado em equipe durante o Gram-battle.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Como a turma não apresenta condições ou deficiências específicas identificadas, as orientações a seguir têm caráter preventivo e visam garantir que todos os alunos participem plenamente do Gram-battle, independentemente de ritmos de aprendizagem ou perfis cognitivos diferentes. Ao formar as equipes, distribua conscientemente os alunos que demonstraram mais dificuldade na Aula 1 entre grupos diferentes, garantindo que cada equipe tenha pelo menos um aluno com boa compreensão do conteúdo — isso cria uma rede de suporte natural sem expor ninguém. Durante o debate interno das equipes, permita que alunos mais introvertidos contribuam por escrito antes de falar em voz alta: o grupo pode registrar os argumentos no caderno e o representante os apresenta oralmente, reduzindo a pressão da exposição imediata. Ao projetar as frases do quiz, utilize fontes legíveis com tamanho mínimo de 24pt e destaque visualmente o trecho em análise com cor ou negrito, facilitando a leitura de alunos com sensibilidade visual ou dificuldades de foco. Para alunos que demonstrarem dificuldade persistente em identificar o sujeito das frases, intervenha discretamente durante o debate da equipe com uma pergunta orientadora — evite corrigir em voz alta diante da turma para preservar a autoestima. Na rodada final, se perceber que alguma equipe está muito atrás na pontuação e os alunos demonstrarem desânimo, valorize publicamente a qualidade das justificativas apresentadas por esse grupo ao longo do jogo, reforçando que o aprendizado vai além do placar. Lembre-se: pequenas atenções durante a dinâmica do jogo já fazem uma grande diferença para alunos que aprendem em ritmos diferentes, e você não precisa de recursos extras para isso — basta observação atenta e intervenções pontuais e respeitosas.