O conteúdo programático desta atividade foi pensado para integrar áreas do conhecimento de forma inter-relacionada, especialmente em leitura, análise linguística e semiótica. Focado em práticas discursivas, a atividade incentiva a análise crítica de componentes linguísticos e semióticos, permitindo que os alunos desenvolvam suas capacidades argumentativas conforme se envolvem com causas sociais contemporâneas. Este conhecimento se reflete em discussões sobre ética, que são cruciais para a formação de cidadãos críticos e conscientes dos impactos sociais e culturais do discurso. Essa abordagem interdisciplinar também permite que os alunos façam conexões antagônicas e compreendam o uso intencional da linguagem como uma ferramenta para moldar percepções e influenciar audiências.

As metodologias selecionadas para esta atividade incluem a Aprendizagem Baseada em Projetos e Jogos, na primeira aula, e a Sala de Aula Invertida, na segunda, promovendo uma experiência dinâmica e prática de aprendizado. A Aprendizagem Baseada em Jogos cria um ambiente lúdico e estimulante que favorece a expressão e a criatividade dos alunos, tornando-os protagonistas na produção de discurso. Por sua vez, a Sala de Aula Invertida promove a autonomia e pontos de vista individuais, incentivando os alunos a não só apresentar suas ideias, mas também participar ativamente na discussão crítica de colegas. Estas metodologias ativas são projetadas para incentivar o aprendizado multidimensional, mantendo o conteúdo relevante e aplicável às experiências dos alunos, além de fomentar o pensamento crítico através de práticas reflexivas sobre a ética e comunicação.

O cronograma da atividade será distribuído em duas aulas de 60 minutos, com a primeira aula focando no desenvolvimento de discursos persuasivos e a segunda em apresentações e análises críticas. Na primeira aula, os alunos se envolverão de forma colaborativa na criação de discursos, utilizando técnicas de Aprendizagem Baseada em Projetos e Jogos. A expectativa é que eles experimentem diferentes abordagens argumentativas e semióticas de forma prática e engajada, sem a utilização de recursos digitais. A segunda aula será dedicada à apresentação desses discursos perante a turma, colocando em prática a metodologia de Sala de Aula Invertida. Os alunos terão a oportunidade de criticar e analisar os discursos, explorando aspectos éticos e de eficácia comunicativa. O trabalho em dupla ou grupo será incentivado para garantir a troca constante e o enriquecimento coletivo.

A atividade utilizará recursos que incentivem a criatividade e a prática discursiva sem o uso de tecnologia digital, garantindo que os alunos foquem na interação verbal direta. Materiais como cartazes, figuras e fichas impressas serão utilizados para auxiliar na elaboração dos discursos, fornecendo visualmente elementos semióticos que os alunos podem incorporar às suas apresentações. Additionally, será necessário um espaço de sala de aula que permita formações variadas para dinâmicas cooperativas e momentos de apresentação. Recursos adicionais incluirão quadros brancos para rascunhos e identidades textuais. A escolha de não utilizar recursos digitais está baseada no objetivo de aprimorar as habilidades comunicativas orais e presenciais, destacando o papel do discurso face a face na construção de argumentos persuasivos e nas trocas interpessoais.

Compreendemos e apreciamos o empenho dos professores em garantir que todos os alunos, independentemente de suas habilidades ou condições, tenham acesso igualitário e participem efetivamente nas aulas. Embora não haja a exigência de adaptações específicas nesta turma, sugerimos adotar estratégias inclusivas que criem um ambiente acolhedor e respeitoso para todos os alunos. Sugere-se que cartazes e materiais visuais sejam utilizados de maneira que respeitem a diversidade cultural e promovam diferentes perspectivas. Atividades em grupo devem ser organizadas de modo que inclua e valorize as contribuições de cada aluno, promovendo a empatia e o respeito mútuo. Caso um aluno demonstre dificuldades durante as atividades, recomenda-se um suporte individualizado sempre que possível. Ao envolver as famílias, mantenha uma comunicação aberta, destacando o progresso dos alunos e estimulando participação e diálogo contínuos sobre processos de inclusão.