O conteúdo programático desta atividade aborda a análise crítica de textos mediáticos, enfatizando a diferenciação entre notícias verdadeiras e falsas. Esta abordagem se estrutura em torno de técnicas de redação, produção textual e argumentação, elementos centrais do currículo de Língua Portuguesa. Além disso, o conteúdo ressalta a importância da ética e da responsabilidade social na disseminação de informações, promovendo discussões que ampliam a percepção dos impactos das fake news na sociedade contemporânea, conectando o conhecimento escolar aos desafios éticos do mundo real.

A metodologia empregada nesta atividade centra-se na prática investigativa e na produção autoral, promovendo o aprendizado ativo e significativa. Inicialmente, os alunos serão apresentados à teoria sobre características de notícias verdadeiras e falsas. Em seguida, através de análises práticas, eles exercitarão essa diferenciação em grupos, permitindo a troca de conhecimentos e o desenvolvimento de habilidades de liderança e cooperação. A produção do guia prático encoraja a aplicação do conhecimento teórico de forma criativa e colaborativa. Ao final, a escrita do artigo dissertativo-argumentativo fortalece a capacidade analítica e crítica, alinhando-se às diretrizes da BNCC e às habilidades avaliadas em exames nacionais.

O cronograma da atividade está estruturado em uma aula de 60 minutos, permitindo uma abordagem profunda e concentrada do tema. A aula iniciará com uma introdução teórica à temática das fake news, seguida por uma atividade prática de reconhecimento e análise crítica em grupos. Após essa prática, os alunos trabalharão na elaboração de um guia prático e na escrita de um artigo do tipo dissertativo-argumentativo, integrando teoria e prática. Essa estrutura de ensino garante que os alunos tenham tempo adequado para compreensão, aplicação e reflexão crítica sobre o conteúdo, promovendo um aprendizado holístico e significativo.

Os recursos necessários para esta atividade incluem acesso à internet para pesquisa, dispositivos tecnológicos como computadores ou tablets para acesso a exemplares de notícias online, além de materiais impressos para o desenvolvimento do guia prático. Recursos visuais, como projetores, poderão ser usados para a apresentação teórica sobre fake news. A escolha de recursos teve como base a necessidade de um ambiente multimodal que enriquece o processo de ensino-aprendizagem com ferramentas digitais, promovendo a interação e o envolvimento dos alunos.

Entendemos o desafio do professor em lidar com um ambiente inclusivo e acessível, considerando a carga de tarefas diárias. Todavia, para promover a equidade e a representatividade, algumas recomendações podem ser feitas sem onerar financeiramente ou demandar muito tempo. Por exemplo, as atividades devem prever momentos de trabalho em diferentes tipos de agrupamentos, favorecendo a interação entre os pares. Além disso, textos suplementares e vídeos legendados podem ser utilizados para aqueles que necessitem de diferentes formas de acesso à informação. Deve-se considerar a adaptação de materiais digitais em formatos acessíveis, assegurando a participação de todos. Durante o acompanhamento das atividades práticas, a observação atenta do professor deve focar em possíveis desafios enfrentados por cada aluno, oferecendo intervenções e suporte necessários.