O conteúdo programático desta atividade aborda a composição de palavras por meio de aglutinação e justaposição, focando nas regras de uso do hífen e suas exceções conforme a nova ortografia. Além disso, a formação de palavras será relacionada ao contexto cultural e histórico, incentivando uma leitura crítica e reflexiva sobre a língua portuguesa e suas variações. Este conteúdo almeja proporcionar uma visão interconectada do conhecimento linguístico, que vai além da memorização, direcionando os alunos a integrarem teoria e prática na construção de novos saberes. Por meio dessa integração, os alunos perceberão a relevância das palavras compostas em sua comunicação diária e na produção de textos escritos.

A metodologia adotada para esta aula gira em torno de um ensino participativo e colaborativo, através do qual os alunos são incentivados a apresentar e debater suas ideias em um ambiente seguro e respeitoso. Durante a roda de debate, métodos de ensino dialógicos serão utilizados para promover a comunicação eficaz e o respeito mútuo entre os alunos. A prática de dividir as turmas em pequenos grupos facilita a circulação de ideias e proporciona uma experiência de aprendizagem mais personalizada. Este ambiente incentiva a interiorização do conteúdo, ao passo que também desenvolve habilidades sociais, como o respeito pelas diferentes opiniões e a capacidade de negociação e mediação de conflitos.

O cronograma desta atividade foi planejado para maximizar a aprendizagem em um curto espaço de tempo, aproveitando ao máximo a concentração e o foco dos alunos durante uma aula de 60 minutos. A aula será iniciada com uma breve introdução ao tema, seguida pela apresentação de exemplos de palavras compostas pelos próprios alunos. Na sequência, ocorrerá a roda de debate, onde cada aluno poderá apresentar seus exemplos, discutir e categorizar as palavras. O tempo restante será usado para um fechamento coletivo, onde as principais descobertas e experiências serão compartilhadas e anotadas. Esta estrutura de tempo visa otimizar o aprendizado por meio da interação e reflexão conjunta.

Os recursos para essa aula são concebidos para estimular a aprendizagem ativa e expositiva, utilizando materiais que são acessíveis e efetivos na sala de aula sem onerosidade. Serão utilizados cartazes e folhas de papel para anotações, marcadores para escrever e dividir as palavras durante a discussão em grupos. Outros materiais, como quadros brancos portáteis, poderão facilitar a exposição e categorização visual das palavras. Esses recursos foram selecionados para suportar a metodologia dialógica, onde o aluno é posto no centro do processo educacional, enquanto o professor orienta e sustenta a progressão do conhecimento.

Reconhecemos a dedicação dos professores em buscar oferecer um ensino inclusivo e de qualidade a todos os alunos, mesmo diante de desafios e limitações diárias. Baseado nas especificidades de nossa turma, algumas estratégias práticas podem ser adotadas para garantir a inclusão de alunos com TDAH e alunos com transtorno do espectro autista nível 1. Para aqueles com TDAH, recomenda-se manter um ambiente estruturado, com atividades previamente delimitadas em tempo e conteúdo, utilizando pausas curtas para redirecionamento do foco. Quanto aos alunos no espectro autista, a adoção de uma rotina comunicada previamente e o uso de suportes visuais simples pode diminuir a ansiedade e promover segurança. O espaço deve ser organizado de modo que promova atenção e seja favorável para a interação e trabalho colaborativo. Todas as atividades podem ser adaptadas conforme necessário, com critérios de avaliação flexíveis que considerem o progresso individual. A colaboração próxima entre escola e família é vital para alinhar expectativas e suportes. Monitorar continuamente o progresso e ajustar as estratégias é essencial para o desenvolvimento contínuo de cada aluno.