Mistério na Sala de Aula

Desenvolvida por: Letíci… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Transformação de conto em notícia

A atividade 'Mistério na Sala de Aula' busca desenvolver competências em escrita e interpretação textual, convertendo contos de mistério em notícias jornalísticas. A proposta foca na compreensão da estrutura jornalística e na prática escrita, promovendo a aprendizagem ativa e engajadora. Na primeira aula, será abordada a diferença entre conto e notícia, com destaque para a estrutura da notícia, como lide e manchete, através de uma metodologia expositiva. Na segunda aula, em um formato mais prático, os alunos reescreverão um conto selecionado no formato jornalístico. Nas aulas três e quatro, a revisão e apresentação dos textos transformados servirão para a prática de habilidades sociais e de comunicação, além de promover o protagonismo estudantil, ao encorajá-los a apresentar e criticar construtivamente as produções dos colegas.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem desta atividade centram-se no desenvolvimento das habilidades de produção textual e argumentação crítica dos alunos, alinhados com as diretrizes da BNCC para o 7º ano do Ensino Fundamental. Especificamente, busca-se a habilidade de planejar e produzir notícias levando em conta as características específicas desse gênero textual, além de desenvolver competências como a autonomia, liderança e cooperação em atividades colaborativas. Cada etapa da atividade foi planejada para garantir que os alunos não só compreendam, mas também apliquem estes conceitos na prática, desenvolvendo um trabalho que reflete o papel de líderes e participantes ativos em sua comunidade de aprendizagem.

Compreender a estrutura de uma notícia jornalística e as características que a diferenciam de um conto.
Produzir um texto jornalístico a partir de um conto, utilizando elementos como lide e progressão decrescente.
Desenvolver habilidades sociais, como respeito e prática de feedback construtivo em apresentações orais.

Habilidades Específicas BNCC

EF67LP09: Planejar notícia impressa e para circulação em outras mídias (rádio ou TV/vídeo), tendo em vista as condições de produção, do texto – objetivo, leitores/espectadores, veículos e mídia de circulação etc. –, a partir da escolha do fato a ser noticiado (de relevância para a turma, escola ou comunidade), do levantamento de dados e informações sobre o fato – que pode envolver entrevistas com envolvidos ou com especialistas, consultas a fontes, análise de documentos, cobertura de eventos etc.–, do registro dessas informações e dados, da escolha de fotos ou imagens a produzir ou a utilizar etc. e a previsão de uma estrutura hipertextual (no caso de publicação em sites ou blogs noticiosos).
EF67LP10: Produzir notícia impressa tendo em vista características do gênero – título ou manchete com verbo no tempo presente, linha fina (opcional), lide, progressão dada pela ordem decrescente de importância dos fatos, uso de 3ª pessoa, de palavras que indicam precisão –, e o estabelecimento adequado de coesão e produzir notícia para TV, rádio e internet, tendo em vista, além das características do gênero, os recursos de mídias disponíveis e o manejo de recursos de captação e edição de áudio e imagem.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático da atividade 'Mistério na Sala de Aula' abrange a compreensão e prática da estrutura da notícia jornalística, diferenciando-a do conto literário. Serão abordados os elementos constitutivos de uma notícia, como manchete, lide e corpo do texto, enfatizando a progressão decrescente como organização fundamental desse gênero. Além disso, a atividade permitirá a exploração de habilidades editoriais e de escrita, com foco em precisão linguística e coesão textual, importantes para a formação acadêmica e cidadã dos alunos. Os alunos aprenderão técnicas para coletar, organizar e revisar informações para desenvolver materiais escritos claros e concisos.

Estrutura e características de uma notícia jornalística.
Diferenças entre conto e notícia.
Práticas de coesão textual e progresso linear em textos.

Metodologia

A metodologia aplicada na atividade 'Mistério na Sala de Aula' prioriza a utilização de métodos ativos de ensino e aprendizagem, integrando tanto explanações teóricas quanto práticas colaborativas. Na primeira aula, a metodologia expositiva permitirá o fornecimento de subsídios teóricos necessários para que os alunos compreendam os princípios fundamentais do jornalismo. A atividade prática na segunda aula, conhecida por sua dinâmica 'mão-na-massa', facilitará o engajamento dos alunos em um processo de descoberta ativa. Esta combinação de metodologias proporciona um equilíbrio adequado entre recepção de informação e aplicação prática, fomentando maior retenção de conhecimento e desenvolvimento de habilidades práticas.

Aula expositiva para apresentação dos conceitos teóricos.
Atividade prática de reescrita de contos em notícias.
Revisão e apresentação dos trabalhos em grupo, promovendo discussão e feedback.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma da atividade 'Mistério na Sala de Aula' está estrategicamente distribuído ao longo de quatro aulas de 50 minutos cada, para garantir o desenvolvimento progressivo das competências desejadas. O planejamento detalhado promove um equilíbrio entre as abordagens teóricas e práticas, permitindo que os alunos absorvam o conteúdo necessário antes de aplicá-lo. A primeira aula é introduzida por uma abordagem expositiva, essencial para dar o embasamento conceitual aos alunos. Seguida por uma sessão prática intensa na segunda aula, a atividade possibilita que os alunos se engajem ativamente no processo de transformação dos textos. As duas últimas aulas focarão na revisão colaborativa e apresentações, garantindo que os alunos recebam feedback valioso e consolidem sua aprendizagem através do compartilhamento de suas produções.

Aula 1: Introdução à estrutura da notícia e comparação com o conto.

Momento 1: Introdução e Conceituação (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula apresentando o objetivo do dia: compreender a estrutura de uma notícia jornalística e distingui-la de um conto. Utilize recursos audiovisuais, como uma breve apresentação em slides, para destacar as principais características de cada um. É importante que os alunos tenham um conhecimento básico da estrutura tradicional de uma notícia, como o lide e a manchete. Estimule perguntas e esclarecimentos enquanto apresenta os conceitos.

Momento 2: Análise de Exemplos (Estimativa: 15 minutos)
Distribua cópias de um conto e uma notícia sobre temas semelhantes para cada aluno. Divida a turma em pequenos grupos e peça que identifiquem as diferenças e semelhanças entre os dois textos, anotando suas observações. Circule pela sala, observando se os grupos conseguem destacar elementos como linguagem, estrutura e objetivo dos textos. Auxilie quando necessário e promova um rápido feedback oral após a atividade.

Momento 3: Discussão Coletiva (Estimativa: 10 minutos)
Reúna a turma para uma discussão coletiva sobre o que foi analisado. Permita que cada grupo compartilhe suas observações, incentivando a participação de todos. Utilize o quadro branco para anotar os pontos principais que surgirem na discussão, reforçando a diferença entre a narrativa dos contos e a objetividade das notícias. Avalie a compreensão dos alunos por meio de perguntas diretas e ajuste a estratégia de ensino conforme necessário.

Momento 4: Revisão e Síntese (Estimativa: 15 minutos)
Conclua a aula solicitando que cada aluno redija um pequeno parágrafo sintetizando as principais diferenças entre conta e notícia, utilizando o que foi aprendido. Reforce a importância da clareza e objetividade neste exercício. Avalie os parágrafos rapidamente, fornecendo feedback imediato ao final da aula, destacando pontos positivos e sugerindo melhorias.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, ofereça materiais adicionais, como resumos visuais dos conceitos apresentados, para auxiliar na manutenção do foco. Permita que eles se envolvam em atividades mais dinâmicas e ceda tempo extra, se necessário, para completar as tarefas. Divida as ações em passos mais curtos e diretos, facilitando a execução das atividades e mantendo a atenção ao longo dos 50 minutos. Tenha uma atitude encorajadora e ofereça apoio personalizado, sempre que possível, reforçando positivamente o engajamento e a participação dessas crianças.

Aula 2: Transformação prática de conto em notícia.

Momento 1: Introdução à Atividade de Reescrita (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula explicando que os alunos irão reescrever um conto previamente selecionado no formato de notícia jornalística. Apresente novamente os principais elementos de uma notícia, como lide, manchete e a progressão decrescente. É importante que os alunos fiquem motivados para a atividade, então utilize exemplos interessantes e próximos de seu universo.

Momento 2: Leitura e Planejamento (Estimativa: 15 minutos)
Distribua cópias do conto selecionado para cada aluno. Peça para que leiam individualmente, destacando partes que consideram importantes de serem transformadas em notícia. Oriente-os a começar a planejar sua reescrita, pensando em como adaptar a narrativa do conto para a objetividade de uma notícia. Observe se os alunos conseguem identificar o núcleo dos acontecimentos e se conseguem criar um esquema básico da notícia.

Momento 3: Escrita Individual do Rascunho (Estimativa: 15 minutos)
Permita que os alunos iniciem a escrita de suas próprias versões da notícia, baseada no conto. Circulando pela sala, ofereça intervenções pontuais para quem precisa de ajuda com a estrutura ou clareza do texto. Incentive a criatividade no uso de manchetes e abertura, permitindo que desenvolvam um estilo jornalístico próprio. Reforce a utilização da progressão decrescente, onde o mais importante vem primeiro.

Momento 4: Compartilhamento e Troca de Feedback (Estimativa: 10 minutos)
Organize os alunos em duplas ou trios para troca de textos e comentários. É importante que cada aluno tenha a oportunidade de ler o trabalho de um colega e oferecer insights construtivos. Instrua-os a focar em sugestões que ajudem a melhorar a clareza, objetividade e a capacidade de engajamento da notícia. Finalize pedindo para que eles façam pequenas anotações sobre os feedbacks recebidos.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, forneça um checklist visual das etapas a seguir durante a atividade de escrita, ajudando-os a se manter organizados. Ofereça a possibilidade de trabalhar em pares com um colega que tenha um perfil complementar, promovendo apoio mútuo e garantindo que todos participem ativamente. Utilize linguagem clara e direta em suas orientações e, se necessário, forneça mais tempo e acompanhamento individualizado, garantindo que eles se sintam confortáveis e confiantes ao longo da atividade.

Aula 3: Revisão colaborativa dos textos produzidos.

Momento 1: Revisão Inicial em Grupos (Estimativa: 15 minutos)
Divida os alunos em grupos de 4 a 5 integrantes e instrua cada grupo a compartilhar suas versões do conto transformado em notícia. Oriente-os a lerem os textos em voz alta um para o outro, garantindo que cada aluno tenha a chance de apresentar e de ouvir os colegas. Enquanto os grupos trabalham, circule pela sala para observar a interação, garantir o envolvimento de todos e oferecer assistência quando necessário. É importante que você incentive a prática de feedback positivo e construtivo.

Momento 2: Discussão de Melhoria e Sugestões (Estimativa: 15 minutos)
Após a leitura, oriente os grupos a discutirem o que acharam mais interessante em cada texto, além de sugestões de melhorias. Determine que cada aluno faça pelo menos uma sugestão de melhoria para o texto de um colega. Visite os grupos para auxiliar na mediação das discussões e, se necessário, para dar dicas sobre a estrutura jornalística, clareza e objetividade.

Momento 3: Revisão e Reescrita Individual (Estimativa: 10 minutos)
Com as observações dos colegas em mente, peça aos alunos para revisarem seus textos individualmente, fazendo as alterações sugeridas que considerarem relevantes. Permita um tempo para que se concentrem em melhorar seus textos de acordo com o feedback recebido. Observe se há dificuldades específicas e ofereça apoio direcionado, especialmente na revisão de elementos estruturais e linguísticos.

Momento 4: Compartilhamento Coletivo e Reflexão (Estimativa: 10 minutos)
Reúna a turma e escolha aleatoriamente alguns alunos para compartilhar suas notícias revisadas com toda a classe. Permita feedbacks rápidos da turma para fortalecer a aprendizagem coletiva. Finalize a aula pedindo aos alunos para refletirem sobre o processo de revisão e o que aprenderam sobre transformar contos em notícias. Avalie a compreensão dos conceitos discutidos durante a aula e incentive a reflexão sobre a importância do feedback na melhoria contínua.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para apoiar alunos com TDAH, ofereça um checklist visual com os passos da revisão e reescrita, ajudando-os a se organizarem e se manterem focados na tarefa. Incentive a formação de grupos heterogêneos, onde os alunos possam apoiar uns aos outros, e garanta tempo adicional para revisão e reflexão, se necessário. Considere fornecer instruções curtas e claras, e estar disponível para prestar apoio individualizado quando requisitado. Seja proativo em reforçar positivamente a participação e as contribuições desses alunos.

Aula 4: Apresentação e feedback dos textos transformados.

Momento 1: Preparação para as Apresentações (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula orientando os alunos a se organizarem para a apresentação das notícias que transformaram. Explique as regras básicas para as apresentações, como o tempo máximo de cada aluno e a ordem em que eles irão se apresentar. Incentive-os a se sentirem confiantes em compartilhar seu trabalho.

Momento 2: Apresentações Individuais (Estimativa: 25 minutos)
Permita que os alunos apresentem suas notícias transformadas para a turma. Cada aluno deve ter cerca de 2 a 3 minutos para sua apresentação. Durante as apresentações, observe a clareza da apresentação, a estrutura do texto apresentado e se os principais elementos de uma notícia estão presentes, como manchete e lide. Anote pontos positivos e aspectos a melhorar para cada aluno, utilizando isso para fornecer feedback posterior.

Momento 3: Feedback Coletivo e Reflexão (Estimativa: 10 minutos)
Após as apresentações, conduza uma sessão de feedback coletivo. Incentive os alunos a oferecerem feedback construtivo sobre os textos e apresentações de seus colegas, destacando tanto os pontos fortes quanto as sugestões de melhoria. Utilize este momento para reforçar a importância do respeito e da crítica construtiva. Estimule a reflexão sobre o processo de transformação de contos em notícias e sobre como as habilidades jornalísticas podem ser aplicadas a outros contextos.

Momento 4: Avaliação e Encerramento (Estimativa: 5 minutos)
Conclua a aula fornecendo feedback geral sobre o desempenho da turma nas apresentações e no processo de reescrita. Distribua uma folha de autoavaliação para que os alunos reflitam sobre seus próprios desempenhos e as habilidades que desenvolveram ao longo da unidade. Finalize com uma mensagem de encorajamento, ressaltando a importância de continuar praticando a escrita e a comunicação.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para apoiar alunos com TDAH, mantenha um cronograma visual das apresentações visível na sala, ajudando-os a se preparar e a manter o foco. Durante a sessão de feedback, forneça exemplos claros de feedback construtivo para orientar suas contribuições. Garanta que as instruções sejam claras e concisas, e ofereça suporte adicional antes das apresentações, se necessário. Utilize linguagem encorajadora e motive-os a praticar, reforçando positivamente qualquer progresso que demonstrarem. Forneça mais tempo, caso notem que algum aluno precise para sua apresentação, para que se sintam confortáveis e não pressionados.

Avaliação

A avaliação na atividade 'Mistério na Sala de Aula' é projetada para ser multifacetada, permitindo uma análise abrangente do desenvolvimento dos alunos. Serão utilizados diferentes métodos, como avaliações formativas contínuas, permitindo feedback imediato durante todo o processo de aprendizagem. O objetivo é avaliar não apenas a retenção de conhecimento, mas também a aplicação prática de competências. Critérios de avaliação incluem clareza da escrita, adesão ao formato de notícia, e participação ativa em discussões. Um exemplo de aplicação seria a observação direta e feedback contínuo durante a aula prática, além de uma análise final do texto jornalístico produzido, onde é incorporado feedback construtivo e individualizado. A adaptação dos critérios para alunos com necessidades específicas será fundamental para promover a equidade na avaliação. Será incentivado o uso do feedback como ferramenta de reflexão e aprimoramento das competências adquiridas, garantindo que todas as vozes sejam valorizadas e integradas no processo de aprendizado.

Avaliação da estrutura e conteúdo do texto jornalístico.
Feedback sobre participação e trabalho em grupo.
Reflexão e autoavaliação dos alunos sobre seu desempenho.

Materiais e ferramentas:

Nesta atividade, a integração de recursos diversos garante que os alunos tenham acesso a um aprendizado rico e variado. Serão utilizados textos impressos de contos e notícias, além de materiais digitais que favorecem a comparação dos gêneros. Ferramentas tecnológicas, como editores de texto, serão utilizadas para facilitar a produção e revisão dos trabalhos. Esses recursos não só enriquecem a experiência de aprendizagem, mas também promovem a incorporação de habilidades digitais essenciais. Ao utilizar uma combinação de recursos físicos e digitais, a atividade atende à diversidade de estilos de aprendizagem dos estudantes, proporcionando um ambiente educativo inclusivo e dinâmico.

Textos impressos de contos e exemplos de notícias.
Equipamentos de informática com softwares para edição de texto.
Quadro branco e recursos audiovisuais para explanação teórica.

Inclusão e acessibilidade

Sabemos que a rotina docente é desafiadora e muitas vezes sobrecarregada, mas acreditamos que algumas estratégias eficazes podem impactar positivamente a inclusão dos alunos com TDAH na atividade 'Mistério na Sala de Aula'. Ajustes práticos incluem a associação de método visual e auditivo na disseminação de conteúdo, garantindo maior engajamento desses alunos. É essencial manter um ambiente organizado e claro para facilitar o foco e a retenção de informações. Além disso, o uso de tecnologias educacionais, como ferramentas de organização em aplicativos, pode ajudar na estruturação do trabalho e na concentração dos estudantes. Ademais, uma comunicação empática e a promoção de momentos individuais de revisão são cruciais para atender às necessidades desses alunos. Estabelecer sinais de alerta e um canal de comunicação com a família também pode apoiar na adaptação e no acompanhamento do progresso. O mais importante é criar um ambiente acolhedor e estimular a interação entre todos os alunos, assim como dar suporte individualizado quando necessário para garantir que ninguém fique para trás.

Uso de recursos visuais e auditivos para maior engajamento.
Ambiente organizado para facilitar a concentração.
Implementação de tecnologias organizacionais nas atividades práticas.

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