Jornal da Galera

Desenvolvida por: Adeval… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Produção de textos

A atividade 'Jornal da Galera' visa criar um jornal escolar abordando temas de interesse dos alunos, incentivando a produção de textos dissertativos e o trabalho colaborativo. Esta proposta busca desenvolver habilidades de escrita e revisão, promovendo a leitura crítica e o desenvolvimento de argumentos nos alunos do 7º ano. Os estudantes serão desafiados a estruturar artigos, entrevistas e editoriais, tomando decisões quanto aos temas e formas de abordagem, o que estimulará o protagonismo estudantil e a inclusão. A atividade aplicará metodologias ativas para fomentar a autonomia e a liderança durante a produção do jornal, que será posteriormente apresentado à comunidade escolar em formatos digital e impresso.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos da aprendizagem desta atividade centram-se em expandir as habilidades de produção textual dos alunos, especialmente em formatos como artigos e editoriais, e consolidar a prática da escrita revisada. Além disso, visa fortalecer a habilidade de análise crítica, incentivando os alunos a examinarem e discutirem temas relevantes para sua realidade. Proporciona um ambiente para a prática efetiva de comunicação escrita e oral, instigando a interação social e a colaboração em equipe, essencial para a elaboração de um jornal escolar. O desenvolvimento da liderança e autonomia são também focos principais, permitindo que os alunos tomem decisões significativas sobre suas produções e trabalhem de forma responsável e comunitária.

Desenvolver habilidades de escrita e revisão em diferentes formatos textuais (artigos, editoriais).
Fortalecer a leitura crítica e habilidades argumentativas por meio da análise de temas atuais.
Promover o trabalho em equipe, autonomia e liderança no contexto da produção de um jornal escolar.

Habilidades Específicas BNCC

EF67LP08: Planejar, produzir, revisar e editar textos escritos de diferentes gêneros em colaboração com outras pessoas, utilizando os conhecimentos adquiridos sobre as condições de produção, funcionamento e circulação dos textos.
EF69LP11: Formular opiniões sobre temas polêmicos, tendo como referência experiências pessoais, e deixá-las registradas em relatórios ou artigos, entre outros textos, para serem divulgadas em mídia digital ou impressa.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático inclui o desenvolvimento de habilidades de pesquisa e seleção de informações, a prática da escrita dissertativa no formato de artigos, editoriais e entrevistas, e a revisão e edição cooperativa de textos. Coletivamente, os alunos explorarão as características estruturais e linguísticas apropriadas a cada gênero textual. Adicionalmente, compreenderão o processo de produção e publicação de um jornal, desenvolvendo habilidades de organização e planejamento para trabalhar com prazos e metas, essenciais na elaboração de um projeto colaborativo.

Pesquisa e seleção de temas relevantes.
Produção de textos dissertativos e entrevistas.
Revisão e edição colaborativa.
Planejamento e organização de um jornal escolar.

Metodologia

A metodologia adotada para esta atividade incluirá a pesquisa ativa e a autonomia no desenvolvimento dos temas de interesse dos alunos, permitindo uma abordagem prática e experiencial de aprendizagem. Durante todo o processo, o professor atuará como um mediador e facilitador, assistindo os alunos na formulação de seus artigos e na coordenação das entrevistas. Será promovido o uso de tecnologias digitais para a edição e diagramação do jornal, proporcionando uma vivência integrada e realista do mundo editorial. Grupos serão formados para incentivar a cooperação e rodízio de funções dentro dos times, fomentando diferentes habilidades e a liderança rotativa em contextos práticos.

Pesquisa ativa e formulação de temas.
Facilitação pelo professor e trabalho colaborativo.
Uso de tecnologias digitais para edição.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma da atividade está organizado em quatro aulas de 40 minutos, que irão direcionar o desenvolvimento do jornal de forma estruturada e progressiva. Na primeira aula, haverá uma introdução ao projeto e levantamento dos temas e funções de cada grupo. A segunda aula será dedicada à pesquisa dos temas e início da escritura dos artigos. Na terceira aula, os alunos finalizarão suas entrevistas e artigos, com foco na revisão colaborativa. A última aula consistirá na diagramação do jornal para sua apresentação final. Este cronograma progressivo não apenas organiza o trabalho dos alunos, como também facilita o monitoramento do desenvolvimento de habilidades ao longo do processo.

Aula 1: Apresentação do projeto e distribuição de funções.

Momento 1: Introdução ao Projeto 'Jornal da Galera' (Estimativa: 15 minutos)
Apresente aos alunos o conceito do projeto 'Jornal da Galera'. Explique a importância de desenvolver habilidades de escrita, leitura crítica e trabalho em equipe. Utilize exemplos de jornais impressos e digitais para ilustrar o que é esperado. É importante que esclareça quais são os objetivos do projeto e como cada aluno poderá contribuir de acordo com suas habilidades e interesses. Observe se os alunos estão compreendendo o propósito da atividade e incentive perguntas.

Momento 2: Brainstorming e Seleção de Temas (Estimativa: 15 minutos)
Facilite uma sessão de brainstorming, onde os alunos possam sugerir temas que gostariam de ver abordados no jornal. Permita que cada aluno contribua com ideias e sustente um ambiente inclusivo onde todos possam participar. Após diversas sugestões, conduza uma votação rápida ou consenso para selecionar alguns temas principais que serão trabalhados nas próximas aulas. Observe a participação dos alunos e registre os temas selecionados.

Momento 3: Distribuição de Funções e Agrupamento (Estimativa: 10 minutos)
Organize os alunos em grupos baseados nos temas selecionados e suas preferências de funções, como redatores, editores, ilustradores, etc. Explique o papel de cada função e como elas se conectam para o sucesso do projeto. Permita que os alunos escolham suas funções de acordo com seus interesses pessoais, mas intervenha se necessário para garantir que todas as funções sejam ocupadas e que os grupos sejam equilibrados. Avalie a dinâmica dos grupos e ofereça feedback sobre a escolha de funções e integração dos estudantes.

Aula 2: Pesquisa e escritura inicial dos artigos.

Momento 1: Exploração de Fontes e Pesquisa de Conteúdo (Estimativa: 15 minutos)
Inicie a aula introduzindo a importância da pesquisa eficiente como base para a escrita de bons artigos. Instrua os alunos a identificarem fontes confiáveis e a coletarem informações relevantes para os temas escolhidos na aula anterior. Divida a turma em grupos conforme seus temas e permita que utilizem computadores ou dispositivos móveis, se possível, para realizar essa pesquisa. Oriente os alunos a tomarem notas organizadas das suas descobertas. Observe a dinâmica entre os alunos, garantindo que todos participem da coleta de informações. Se necessário, auxiliem na busca por referências adequadas.

Momento 2: Planejamento da Estrutura do Artigo (Estimativa: 10 minutos)
Reúna o grupo para discutir o conteúdo pesquisado e planejar a estrutura dos artigos. Explique como a introdução, desenvolvimento e conclusão são partes essenciais do texto dissertativo. Incentive cada aluno a compartilhar suas ideias e a colaborar para criar um esboço preliminar do artigo. É importante que os alunos decidam juntos como será abordado cada tópico. Ofereça sugestões e exemplos de estruturas possíveis, e esteja disponível para esclarecer dúvidas.

Momento 3: Escrita Inicial do Artigo (Estimativa: 15 minutos)
Incentive os alunos a começar a redigir suas partes individuais do artigo, utilizando o esboço como guia. Durante esse tempo, circule pela sala, fornecendo suporte individual e verificando se os alunos estão seguindo o planejamento. Incentive-os a focar nas ideias principais, deixando os detalhes e a revisão para futuras sessões. Reforce a importância de explicar seus argumentos de forma clara e concisa. Observe o progresso de cada grupo e ofereça feedback construtivo ao final da atividade.

Aula 3: Finalização de artigos e revisão colaborativa.

Momento 1: Revisão em Duplas (Estimativa: 15 minutos)
Instrua os alunos a formarem duplas com seus colegas de projeto. É importante que eles leiam os artigos uns dos outros com atenção, conferindo gramática, ortografia e clareza nas ideias. Peça que façam anotações e sugestões diretamente no texto. Incentive que cada aluno explique as sugestões de melhoria para seu colega, promovendo uma discussão construtiva. Observe se a crítica está sendo bem recebida e intervenha quando necessário para garantir um ambiente de apoio. Avalie o engajamento dos alunos nas revisões e a qualidade do feedback oferecido.

Momento 2: Discussão em Grupo e Ajustes (Estimativa: 15 minutos)
Reúna os alunos em seus grupos principais para que compartilhem as revisões recebidas das duplas. Permita que discutam as sugestões e decidam coletivamente quais alterações farão nos textos. É importante que todos os membros do grupo participem e contribuam com suas perspectivas. Ao mesmo tempo, circule pela sala para oferecer apoio e esclarecer dúvidas. Observe se os alunos estão balanceando bem a quantidade de ajustes para manter a coerência e a autoria do artigo. Avalie a capacidade dos grupos de chegar a um consenso e de aplicar as sugestões de forma produtiva.

Momento 3: Revisão Final e Preparação para Apresentação (Estimativa: 10 minutos)
Instrua os alunos a fazerem uma leitura final do artigo, agora em seu formato revisado. Garanta que verifiquem se as ideias estão claramente expressas e se o texto está correto e fluido. Ajude-os a preparar seus artigos para a apresentação final, enfatizando a importância de cada membro ter a oportunidade de expressar sua contribuição. Se necessário, ofereça sugestões sobre como tornar a apresentação mais envolvente e clara. Avalie a qualidade do texto final e a preparação da apresentação observando a coesão do conteúdo e a participação de todos os integrantes do grupo.

Aula 4: Diagramação e apresentação final.

Momento 1: Introdução ao Processo de Diagramação (Estimativa: 10 minutos)
Explique aos alunos a importância da diagramação na produção de um jornal, destacando como o layout pode impactar a clareza e a atração visual do texto. Introduza conceitos básicos de design, como alinhamento, hierarquia de informações e uso de imagens. Utilize exemplos visuais para ajudar os alunos a entenderem esses conceitos. É importante que os alunos reconheçam como a diagramação é um passo crucial para a comunicação eficaz do conteúdo.

Momento 2: Trabalho em Grupo para Diagramação (Estimativa: 20 minutos)
Oriente os alunos a voltarem para seus grupos iniciais e começarem a diagramar seus artigos. Permita que explorem diferentes ferramentas digitais ou apps de design gráfico simples e ofereça suporte na utilização dos recursos disponíveis. Incentive-os a experimentar diferentes layouts, ajustando o texto e as imagens até que estejam satisfeitos com o resultado. Observe se os alunos estão colaborando efetivamente e intervém caso algum grupo precise de mais apoio. Avalie o progresso de cada grupo oferecendo feedback imediato sobre suas escolhas de design.

Momento 3: Apresentação dos Trabalhos Finais (Estimativa: 10 minutos)
Reserve os últimos minutos da aula para que cada grupo apresente rapidamente seu trabalho finalizado à turma. Instrua os alunos a explicarem suas escolhas de diagramação e como essas decisões ajudam a comunicar melhor o conteúdo dos artigos. Permita que a turma ofereça feedback construtivo e sugestões para melhorias. É importante que todos os alunos tenham a chance de compartilhar suas contribuições. Avalie o comprometimento e a criatividade dos alunos durante as apresentações.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para garantir a inclusão, forneça materiais impressos para alunos que possam ter dificuldade no acesso a dispositivos digitais. Considere o uso de plataformas de design intuitivas, como Canva, com interfaces amigáveis. Incentive o trabalho em pares para que alunos com diferentes habilidades possam se ajudar mutuamente. Se houver alunos com dificuldades de visão, adapte o conteúdo utilizando fontes maiores e contraste elevado nas apresentações visuais. Adote uma abordagem flexível permitindo a apresentação oral como alternativa para alunos com dificuldades de escrita.

Avaliação

A avaliação consistirá em múltiplas abordagens para adequar-se ao perfil diversificado dos alunos. Uma avaliação formativa contínua será aplicada durante todo o processo, através de feedbacks individuais e coletivos para guiar a escrita e a revisão dos textos. A avaliação somativa considerará a qualidade final do jornal, a efetividade da revisão e a contribuição individual no trabalho de grupo. Critérios específicos incluirão: clareza e coesão textual, pertinência dos temas abordados, e colaboração em equipe. Para alunos que apresentarem dificuldades, a adaptação dos critérios será considerada, oferecendo oportunidades para autoavaliação e reflexão sobre o processo. Exemplos práticos de aplicação incluem rubricar a qualidade do artigo, a interação nos grupos de revisão, e a performance coletiva na apresentação final do jornal.

Avaliação formativa contínua com feedbacks.
Avaliação somativa da qualidade do jornal.
Autoavaliação e reflexão final sobre o processo.

Materiais e ferramentas:

Os recursos utilizados incluem material digital para edição, como softwares de edição de texto e design gráfico, que facilitam a produção do jornal em um formato atrativo. Além disso, a utilização de dispositivos como tablets ou computadores permitirá um fluxo de trabalho eficiente e modernizado. Outros materiais, como guias de estilo jornalístico e exemplos de jornais para análise crítica, também serão empregados para enriquecer o processo de aprendizagem. Esses recursos têm como objetivo fornecer um ambiente facilitado e estimulante para a prática da escrita e a colaboração entre os alunos.

Softwares de edição de texto e design gráfico.
Computadores ou tablets.
Guias de estilo e exemplos de jornais.

Inclusão e acessibilidade

Sabendo da sobrecarga de trabalho que muitos professores enfrentam, é vital encontrar formas práticas e eficazes de garantir a inclusão e acessibilidade para todos os alunos. Nesse plano, proponho estratégias que respeitem a diversidade cultural e social, como a oferta de materiais suplementares em diferentes formatos para atender às variadas necessidades de aprendizagem. Uma abordagem flexível e adaptável da metodologia permitirá a personalização do apoio pedagógico conforme necessário, promovendo a inclusão de todos. Muito importante também é criar um ambiente onde a representatividade e a segurança sejam priorizadas, fomentando discussões abertas e respeitosas sobre temas atuais. Além disso, a tecnologia assistiva é considerada, proporcionando métodos de participação variados que assegurem equidade no acesso aos recursos e oportunidade de aprendizagem.

Materiais suplementares adaptados e variados.
Abordagem flexível e suporte personalizado.
Promoção da representatividade e segurança no ambiente escolar.

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