O Baú dos Contos Encantados

Desenvolvida por: Maria … (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Produção de textos, História maluca

A atividade 'O Baú dos Contos Encantados' tem como propósito estimular a criatividade e desenvolver habilidades linguísticas dos alunos, especialmente no que tange à produção textual e à ampliação do vocabulário. Utilizando palavras e imagens contidas em cartas dentro de um baú, os alunos, divididos em grupos, irão criar narrativas incorporando ao menos cinco elementos sorteados. Esse processo não só incentivará a prática da escrita como também valorizará a cooperação entre os colegas, ao demandar que cada grupo desenvolva uma única história coletivamente. A dinâmica permite o enriquecimento da linguagem através da exploração de sinônimos e do significado de várias palavras. Após a produção da narrativa, os alunos serão incentivados a refletir sobre a escolha de palavras e o impacto que estas têm no sentido global das histórias desenvolvidas, promovendo, assim, uma atitude crítica em relação à linguagem e à expressão oral e escrita.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem nesta atividade visam desenvolver a competência linguística e a criatividade dos alunos por meio da produção de textos narrativos. A abordagem colaborativa permitirá que os estudantes trabalhem em equipe, respeitando as contribuições e ideias dos colegas, enquanto exploram diferentes vocabulários e estruturas narrativas. Além disso, a análise das histórias criadas após sua apresentação estimulará a reflexão sobre o papel das palavras e o seu impacto no sentido das narrativas, promovendo uma consciência crítica em relação à linguagem. Ao final da atividade, espera-se que os estudantes estejam mais confiantes em suas habilidades de escrita, leitura crítica e cooperação em grupo.

Desenvolver a competência para criar narrativas coesas.
Ampliar o vocabulário ativo dos alunos através da exploração de sinônimos.
Estabelecer relações de respeito e colaboração ao trabalhar em equipe.
Incentivar a reflexão crítica sobre o impacto das palavras nas narrativas.

Habilidades Específicas BNCC

EF06LP01: Reconhecer a impossibilidade de uma neutralidade absoluta no relato de fatos e identificar diferentes graus de parcialidade/ imparcialidade dados pelo recorte feito e pelos efeitos de sentido advindos de escolhas feitas pelo autor, de forma a poder desenvolver uma atitude crítica frente aos textos jornalísticos e tornar-se consciente das escolhas feitas enquanto produtor de textos.
EF06LP02: Estabelecer relação entre os diferentes gêneros jornalísticos, compreendendo a centralidade da notícia.
EF06LP03: Analisar diferenças de sentido entre palavras de uma série sinonímica.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático da atividade 'O Baú dos Contos Encantados' abrange a produção textual e a análise linguística, enfatizando o uso da linguagem como ferramenta de expressão e comunicação. Através do sorteio de elementos diversos contidos nas cartas, os alunos terão a oportunidade de aplicar conceitos de coesão ao elaborar narrativas que, apesar de utilizarem elementos aleatórios, devem apresentar sentido e conexão lógica. O estudo dos sinônimos na construção dos textos permitirá a ampliação do vocabulário dos alunos de forma prática e contextualizada. Além disso, a atividade destaca a importância da colaboração e do respeito às contribuições alheias, habilidades socioemocionais que são parte fundamental da formação integral dos estudantes. A reflexão posterior sobre as escolhas linguísticas feitas durante a atividade aprofundará a compreensão do papel das palavras na comunicação e na construção de significados.

Produção de textos narrativos.
Exploração de vocabulário e sinônimos.
Prática de coesão textual e lógica.
Desenvolvimento de habilidades socioemocionais.

Metodologia

A metodologia utilizada nesta atividade é centrada na aprendizagem ativa e colaborativa, onde os alunos participam de todo o processo criativo de forma dinâmica e integradora. Ao possibilitar que trabalhem em grupos, a atividade promove a interação social e o compartilhamento de ideias, permitindo que diferentes perspectivas e contribuições sejam apreciadas e integradas na narrativa final. O uso das cartas como elemento de sorteio promove o aprendizado lúdico, incentivando os alunos a aceitarem desafios criativos ao integrar elementos aleatórios em suas histórias. O processo de reflexão crítica e análise das narrativas conclui a metodologia, fomentando a capacidade de argumentação dos alunos ao apresentarem suas produções e compararem as escolhas lexicais feitas.

Aprendizagem ativa e colaborativa.
Metodologia lúdica através do uso de sorteio.
Reflexão crítica e análise das histórias.

Aulas e Sequências Didáticas

A atividade será realizada em uma única aula de 60 minutos, dividida em três principais etapas. Na primeira etapa, que durará cerca de 15 minutos, haverá uma breve explicação sobre a dinâmica e a formação dos grupos. Em seguida, os alunos terão 30 minutos para criar suas narrativas a partir das cartas sorteadas. Durante esse período, o professor deverá circular entre os grupos, oferecendo suporte e esclarecendo dúvidas. Na última parte da aula, dedicada aos 15 minutos finais, acontecerá a apresentação das histórias e o momento de reflexão crítica sobre as escolhas linguísticas dos alunos. A divisão do tempo visa garantir que os alunos tenham uma compreensão clara da tarefa, espaço suficiente para criatividade e uma oportunidade para refletir sobre o processo.

Aula 1: Introdução à atividade e formação dos grupos (15 minutos).

Momento 1: Apresentação da Atividade 'O Baú dos Contos Encantados' (Estimativa: 5 minutos)
Comece a aula explicando brevemente a proposta da atividade, destacando a importância do trabalho em grupo e da criatividade. Diga aos alunos que eles terão a oportunidade de criar histórias utilizando palavras e imagens que serão sorteadas a partir de um baú. Esta introdução deve focar em estimular o interesse e a expectativa dos alunos. É importante que você mantenha uma postura animada para contagiar os alunos com entusiasmo. Explique que esta será uma atividade sem o uso de recursos digitais.

Momento 2: Formação de Grupos e Distribuição das Funções (Estimativa: 5 minutos)
Oriente os alunos a se organizarem em grupos de 4 ou 5 integrantes. Assim que formarem os grupos, estabeleça funções ou papéis dentro de cada grupo, como redator, ilustrador, e apresentador. Incentive que as funções sejam rotativas em atividades futuras para que os alunos tenham a chance de experimentar diferentes papéis. Observe se há participação de todos os alunos na escolha dos grupos e das funções. Se necessário, oriente para ajustar a divisão de maneira que todos sejam incluídos de forma equitativa.

Momento 3: Sorteio dos Elementos do Baú (Estimativa: 5 minutos)
Organize o sorteio das cartas para cada grupo. Chame um representante de cada grupo para retirar, de forma aleatória, cinco cartas do baú, que poderão conter palavras ou imagens. Reforce que todos os elementos sorteados devem ser incorporados na história que o grupo criará. Caso algum grupo demonstre dificuldades com os elementos sorteados, ofereça sugestões sobre como incorporá-los à narrativa. Avalie se os alunos compreenderam a tarefa por meio de perguntas sobre os itens sorteados.

Momento 4: Planejamento da Narrativa em Grupo (Estimativa: 15 minutos)
Instrua os grupos a começarem o planejamento de suas narrativas. Oriente-os para discutir coletivamente a história que desejam contar e como usarão cada elemento sorteado. Permita que vejam exemplos de possíveis introduções ou tramas, se necessário. Incentive que registrem em um rascunho as principais ideias discutidas. Observe se todos os alunos estão contribuindo com ideias e, se houver ociosidade, questione os alunos mais quietos para garantir que participem. Utilize perguntas abertas para fomentar a discussão dentro dos grupos.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para incluir alunos com TDAH, forneça lembretes visuais ou verbais frequentes sobre o que deve ser feito em cada momento da atividade. Estabeleça intervalos regulares de atenção para verificar se eles estão acompanhando cada etapa. Para alunos com deficiência intelectual, simplifique as instruções e, se possível, forneça assistência individualizada nos grupos. Incentive os colegas a terem paciência e apoio entre si, fomentando um ambiente de respeito. Para alunos com dificuldades motoras, permita que eles expressem suas ideias oralmente, enquanto um colega escritor ou um professor assistente se encarrega da parte escrita. Lembre-se de criar um espaço seguro e de acolhimento para todos, promovendo o sentimento de inclusão e pertencimento.

Aula 1: Criação das histórias em grupo (30 minutos).

Momento 1: Definição do Enredo e Personagens (Estimativa: 10 minutos)
Inicie orientando cada grupo a discutir e definir o enredo da história, incluindo o início, meio, e fim. Cada grupo deve pensar em pelo menos dois personagens principais que irão conduzir a narrativa. É importante que você circule pela sala, ouvindo as discussões e oferecendo sugestões quando necessário. Incentive os alunos a anotarem suas ideias em um rascunho. Avalie a participação de todos e se os grupos estão conseguindo progredir na construção inicial da narrativa. Faça perguntas que estimulem a criatividade, como 'O que aconteceria se...?' para ajudar a expandir suas ideias.

Momento 2: Desenvolvimento do Enredo (Estimativa: 10 minutos)
Agora, oriente os grupos a aprofundar o desenvolvimento do enredo, utilizando os elementos sorteados do baú. Peça para que eles criem um conflito ou desafio central que os personagens principais deverão enfrentar. Permita que os alunos verbalizem suas ideias em voz alta, favorecendo a troca de sugestões entre o grupo. Observando dificuldades, intervenha com perguntas que orientem, tal como 'Como seus personagens lidariam com esse desafio?'. Estimule que todos os membros do grupo contribuam para esta fase e registre suas ideias de forma clara no papel.

Momento 3: Esboço da História (Estimativa: 10 minutos)
Com a história já delineada, é hora de os grupos começarem a esboçar sua história. Indique que o redator do grupo escreva um parágrafo introdutório que inclua o enredo e o conflito. Os colegas devem colaborar, sugerindo ajustes na coerência e contexto. Reforce que os alunos incorporem todos os elementos sorteados durante essa escrita. Avalie este momento observando se os grupos conseguem traduzir suas ideias e discussões em texto, mantendo a coesão narrativa. Auxilie com dicas de linguagem, estrutura de frase e vocabulário, quando achar necessário.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para apoiar alunos com TDAH, forneça estímulos visuais adicionais, como placas com as etapas do desenvolvimento da história. Relembre frequentemente o que precisa ser feito a seguir. Para aqueles com deficiência intelectual, adapte as atividades simplificando as instruções e fornecendo apoio extra. Permita que como alunos com dificuldades motoras participem ativamente em discussões orais enquanto um colega anota suas ideias, garantindo que estejam envolvidos em todas as etapas. Cultive um ambiente acolhedor, promovendo cooperação e respeito entre os alunos para garantir inclusão.

Aula 1: Apresentação e reflexão sobre as histórias criadas (15 minutos).

Momento 1: Preparação para a Apresentação (Estimativa: 5 minutos)
Instrua os grupos a se organizarem para apresentar suas histórias ao restante da turma. Explique que cada grupo terá a oportunidade de contar a narrativa que criaram. Peça para que decidam entre eles quem irá narrar a história e quem ficará responsável por mostrar as imagens ou ilustrações, caso tenham. É importante que todos os alunos tenham um papel na apresentação, direta ou indiretamente.

Momento 2: Apresentação das Histórias (Estimativa: 7 minutos)
Cada grupo apresentará sua história para a turma. Permita que usem o espaço da frente da sala para que todos possam ver e ouvir claramente. Inicie chamando o primeiro grupo e siga uma ordem pré-estabelecida ou voluntária. Observe o envolvimento dos alunos, tanto dos que apresentam quanto dos que assistem. É importante que mantenha um ambiente respeitoso e de incentivo.

Momento 3: Reflexão e Feedback Coletivo (Estimativa: 3 minutos)
Após todas as apresentações, conduza uma reflexão coletiva. Pergunte aos alunos qual história mais os surpreendeu e por quê. Incentive que usem exemplos de linguagem ou enredo que chamaram a atenção. É importante que ofereçam feedback construtivo, utilizando frases como 'eu gostei quando...' ou 'achei interessante que...'. Reforce a importância de ouvir e respeitar a opinião alheia. Por fim, peça para cada grupo refletir sobre como foi trabalhar junto e o que aprenderam com a atividade.

Avaliação

A avaliação da atividade 'O Baú dos Contos Encantados' será feita por meio de múltiplas abordagens, garantindo que todos os alunos possam demonstrar seu aprendizado de forma inclusiva. Através da avaliação formativa, o professor observará a participação e a colaboração dos alunos durante a atividade, oferecendo feedback contínuo para encorajar o desenvolvimento das competências desejadas. O objetivo dessa avaliação é identificar o engajamento e a capacidade de trabalhar em equipe dos alunos. Critérios como a clareza do enredo, a variedade de vocabulário e a coesão do texto serão utilizados para avaliar as histórias criadas. Exemplo prático: durante a apresentação das narrativas, o professor poderá fazer perguntas que incentivem os alunos a justificarem suas escolhas linguísticas, permitindo uma análise mais profunda das produções. Para alunos com necessidades específicas, adaptações poderão ser feitas para garantir que tenham a oportunidade de participar e expressar suas ideias. O uso de feedback construtivo promoverá uma reflexão individual e coletiva sobre o processo de aprendizagem.

Observação da participação e colaboração.
Avaliação das narrativas: clareza, vocabulário e coesão.
Feedback construtivo para reflexão crítica.

Materiais e ferramentas:

Os recursos necessários para a execução da atividade 'O Baú dos Contos Encantados' serão cuidadosamente planejados para estimular a criatividade dos alunos e facilitar o processo de aprendizagem sem a dependência de tecnologias digitais. Os materiais principais incluirão um baú ou caixa com cartas contendo palavras e imagens variadas. Além disso, será necessário papel e canetas para os alunos registrarem suas narrativas. O ambiente de sala de aula será reorganizado para favorecer o trabalho em grupo, permitindo que os alunos se sentem em círculos ou pequenos grupos, a fim de facilitar a comunicação e o trabalho colaborativo. Este planejamento ajuda a criar um espaço propício para a motivação e o engajamento dos alunos, sem sobrecarregar o professor com a necessidade de recursos tecnológicos complexos.

Baú ou caixa com cartas de palavras e imagens.
Papel e canetas.
Organização da sala de aula para trabalho em grupo.

Inclusão e acessibilidade

Entendemos os desafios enfrentados pelos educadores no dia a dia escolar, especialmente quando o objetivo é garantir a inclusão e a acessibilidade para todos os alunos. Algumas adaptações simples podem ser implementadas nesta atividade para incluir alunos com TDAH, deficiência intelectual e dificuldades motoras. Por exemplo, para alunos com TDAH, estratégias como fornecer instruções claras e objetivas, além de dividir as atividades em etapas menores, podem ajudar a manter o foco. Para estudantes com deficiência intelectual, peças visuais simplificadas e auxílio na interpretação das cartas facilitarão sua participação. Alunos com dificuldades motoras poderão contar com alternativas ao uso de papéis e canetas, como o uso de cartazes ou recursos que não exijam a escrita detalhada a mão. Promoção do diálogo contínuo entre toda a turma e a valorização das informações com diferentes perspectivas dos alunos será encorajada, estimulando o respeito e a colaboração entre todos, independentemente das habilidades individuais. Além disso, o professor deve se atentar aos sinais durante a atividade, oferecendo suporte individualizado quando necessário, para que todos se sintam inclusos e respeitados no ambiente escolar.

Instruções claras e atividades divididas para alunos com TDAH.
Uso de peças visuais e assistência interpretativa para alunos com deficiência intelectual.
Alternativas de registro para alunos com dificuldades motoras.
Promoção do diálogo e respeito mútuo entre alunos.

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