Diário da Quarentena: Escrevendo Memórias

Desenvolvida por: Eleni … (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Redação e Leitura

A atividade proposta 'Diário da Quarentena: Escrevendo Memórias' visa explorar o momento único vivido pelos alunos durante a quarentena provocada pela pandemia. Com orientação e mediação do professor, os alunos são convidados a registrar suas experiências e sentimentos em diários pessoais. Essa prática não só permite o desenvolvimento das habilidades de escrita e coesão textual, mas também promove o autoconhecimento e a reflexão crítica. Ao redigirem seus diários, os alunos irão abordar acontecimentos cotidianos, reflexões pessoais e emoções vivenciadas durante o período. No final da atividade, haverá um compartilhamento dos trechos escolhidos por cada aluno, fortalecendo a empatia e o entendimento coletivo sobre diferentes perspectivas do mesmo cenário. A proposta possibilita ainda o desenvolvimento de competências socioemocionais ao incentivar a expressão e escuta ativa.

Objetivos de Aprendizagem

A proposta desta atividade é fomentar nos alunos a capacidade de escrita coerente e coesa por meio da prática contínua de elaboração de diários. Nesse processo, os estudantes são incentivados a explorar recursos linguísticos variados para traduzir suas experiências e sentimentos durante a quarentena, aprimorando a habilidade de narrativa pessoal. Além da progressão na escrita, a atividade visa desenvolver o pensamento crítico e a autoexpressão dos alunos ao refletirem sobre suas vivências em um período desafiador. A troca de experiências entre os participantes promove ainda a empatia e o fortalecimento das conexões interpessoais, contribuindo de maneira significativa para o crescimento socioemocional dos estudantes.

Desenvolver a habilidade de escrita com coesão e coerência.
Estimular a reflexão crítica sobre vivências pessoais.
Fortalecer a empatia e a escuta ativa durante a partilha de experiências.

Habilidades Específicas BNCC

EF67LP12: Produzir textos narrativos (conto, crônica, biografia etc.), observando características próprias desse gênero: a estrutura de organização, o emprego de recursos coesivos, o uso de tempos verbais e o uso da variedade padrão da língua.
EF67LP14: Analisar experiências próprias e de outros, consultas e situações familiares e cotidianas, em conversações orais e/ou escritas, com o uso de estratégias e formas de exploração da literatura, observando as intenções dos autores e o significado das obras e dos textos na formação do leitor.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático visa explorar a habilidade de escrita narrativa, aprofundando a utilização da linguagem padrão e recursos coesivos para construir textos consistentes. A prática de redigir diários pessoais conduz à compreensão sobre a estrutura e elementos típicos dos textos narrativos. Além disso, a reflexão sobre as experiências vividas durante o período da quarentena possibilita discussões sobre a adaptação, resiliência e expressão emocional. Os alunos são incentivados a refletir criticamente sobre seus relatos, considerando diferentes perspectivas e desenvolvendo suas competências em escuta ativa e empatia.

Escrita de textos narrativos.
Utilização de recursos coesivos.
Reflexão sobre vivências pessoais e expressão emocional.

Metodologia

A metodologia adotada neste plano de aula integra a Aprendizagem Baseada em Projetos, onde o aluno assume papel ativo na construção e compartilhamento de conhecimento. Essa abordagem possibilita que os estudantes empreendam na elaboração de seus diários pessoais, engajando-se em um processo de reflexão contínua sobre suas vivências. A atividade envolve momentos de escrita individual, reflexão pessoal e partilha coletiva, promovendo também a escuta ativa e diálogo construtivo entre colegas. O professor atua como mediador, oferecendo sugestões e orientações para o aprimoramento contínuo durante o processo de escrita.

Aprendizagem Baseada em Projetos.
Escrita individual e partilha coletiva.
Mediação e orientação do professor.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma desta atividade foi planejado para ocorrer em uma única aula de 60 minutos. Durante a sessão, os alunos serão apresentados à proposta da atividade e suas expectativas serão alinhadas em conjunto com o professor. Em seguida, os alunos iniciarão a escrita de seus diários, com orientação contínua do professor para apoio na construção do texto. Finalizada a redação inicial, haverá um momento de partilha onde os alunos apresentarão voluntariamente trechos de seus diários, fomentando a interação e comunicação entre os colegas.

Aula 1: Apresentação da proposta, escrita dos diários e partilha de trechos.

Momento 1: Introdução e Contextualização (Estimativa: 15 minutos)
Inicie a aula falando sobre o conceito e a importância dos diários. Mostre exemplos de diários de escritores conhecidos, utilizando recursos audiovisuais para contextualizar. É importante que destaque como a escrita pode servir de registro histórico e pessoal, especialmente em momentos significativos como a quarentena.

Instruções para o professor: Permita que os alunos façam perguntas e compartilhem experiências que já tiveram com diários ou registros escritos.
Sugestões de intervenção: Compartilhe um pequeno trecho de um diário pessoal seu (se puder) para conectar-se mais com os alunos e diminuir possíveis inibições.
Forma de avaliação: Avalie a participação dos alunos durante a discussão, observando se eles estão engajados e curiosos.

Momento 2: Escrita dos Diários (Estimativa: 25 minutos)
Oriente os alunos a começar a escrever seus diários. Dê a eles algumas perguntas norteadoras, como 'O que você sentiu durante a quarentena?' e 'Qual momento ficou mais marcado nesse período?'. Incentive o uso de descrições ricas em detalhes e a expressão de emoções pessoais.

Instruções para o professor: Circulando pela sala, observe se os alunos estão engajados e ofereça apoio quando necessário. Reforce a importância da sinceridade e a ausência de julgamentos.
Sugestões de intervenção: Para alunos que possam ter dificuldade em começar, ofereça frases iniciais ou tópicos sugeridos.
Forma de avaliação: Recolha percepções gerais sobre o nível de dedicação e profundidade dos textos produzidos.

Momento 3: Partilha e Discussão Coletiva (Estimativa: 20 minutos)
Convide os alunos a compartilhar trechos de seus diários em um círculo de partilha. Promova um ambiente de respeito e escuta ativa, incentivando o feedback construtivo entre os colegas.

Instruções para o professor: Coordene a discussão para garantir que todos os alunos tenham a chance de falar. Incentive reflexões sobre o que foi compartilhado.
Sugestões de intervenção: Lembre aos alunos de serem empáticos e respeitosos enquanto escutam.
Forma de avaliação: Faça anotações sobre a qualidade da participação e a ternura com que os alunos tratam as histórias uns dos outros.

Avaliação

A avaliação desta atividade incorpora métodos tanto formativos quanto somativos para garantir que os alunos alcancem os objetivos de aprendizagem propostos. Um dos registros avaliativos envolve a análise dos diários escritos pelos alunos, observando a capacidade de coerência e coesão textual, além da profundidade na reflexão sobre suas vivências. Os critérios centrais incluirão a originalidade, clareza, coesão e estrutura dos textos. Durante a leitura dos trechos, observações qualitativas sobre o envolvimento e a habilidade de escuta ativa serão feitas. Feedbacks construtivos serão fornecidos para incentivar o desenvolvimento contínuo das habilidades de escrita e empatia. Adaptações são possíveis para estudantes que necessitem de apoio adicional, garantindo práticas inclusivas na avaliação.

Análise dos diários individuais.
Observação durante a partilha dos trechos.
Feedback construtivo focado na melhoria contínua.

Materiais e ferramentas:

Os recursos necessários para a realização da atividade compreendem itens acessíveis, que enriquecem a experiência de aprendizagem. Cadernos ou folhas para escrita, canetas e eventuais recursos audiovisuais para apresentação auxiliam na condução da atividade. Materiais adicionais, tais como exemplos de diários de escritores conhecidos, poderão ser utilizados para inspirar os alunos, além de plataformas digitais ou apresentações em PowerPoint para contextualizar a proposta de forma visualmente atraente.

Cadernos ou folhas de papel para a escrita dos diários.
Exemplos de diários de escritores conhecidos.
Recursos audiovisuais para contextualizar a atividade.

Inclusão e acessibilidade

Compreendemos as dificuldades diárias enfrentadas pelos professores, mas é crucial adotar estratégias de ensino que assegurem a inclusão e participação de todos os estudantes. Na atividade 'Diário da Quarentena', estratégias simples e eficazes podem ser integradas, como permitir a escrita digital para aqueles que preferem ou oferecer apoio para alunos que necessitam de assistência adicional. É importante que o professor promova um ambiente seguro e respeitoso, incentivando interações respeitosas e empáticas entre os alunos. A utilização de linguagem clara e acessível durante as instruções, bem como a adaptação dos feedbacks às necessidades individuais dos alunos, contribuirá para um ambiente inclusivo e equitativo.

Permitir a escrita digital como alternativa.
Adaptação dos feedbacks às necessidades individuais.
Promoção de um ambiente seguro e respeitoso.

Todos os planos de aula são criados e revisados por professores como você, com auxílio da Inteligência Artificial

Crie agora seu próprio plano de aula