O conteúdo programático centra-se na compreensão e aplicação de substantivos dentro da análise linguística e semiótica. Os alunos aprenderão a reconhecer as particularidades dos substantivos em contexto prático, aplicando seu uso em frases e textos do cotidiano. Consequentemente, serão estimulados a relacionar o aprendizado teórico com situações práticas vivenciadas no ambiente escolar, o que promove a absorção e memorização mais eficaz dos conteúdos abordados. Além disso, o entendimento de concordância nominal e verbal será exercitado de forma implícita durante a atividade.

A metodologia adota uma abordagem prática e investigativa, baseada na atividade mão-na-massa. Atividades como a caça ao tesouro incentivam o engajamento ativo dos estudantes, que precisam colaborar e comunicar-se para que consigam concluir as tarefas. Este método não apenas melhora a compreensão dos conceitos abordados, como também fortalece habilidades de cooperação e interação social entre os alunos. Além disso, sendo um método lúdico, minimiza a ansiedade de participação e favorece a inclusão daqueles com dificuldades de concentração.

O cronograma da atividade foi desenhado para se ajustar a uma aula de 60 minutos, mantendo o foco em uma única sessão prática. Esta organização permite que os alunos tenham tempo suficiente para explorar o espaço, coletar pistas, fazer discussões e compartilhar suas descobertas, sem se sentir pressionados. A integração de diferentes aspectos do aprendizado em uma única sessão contribui para que os alunos estabeleçam ligações mais profundas entre os conceitos.

O uso de recursos diversos é fundamental para o sucesso da atividade proposta. Material pedagógico como cartões com pistas distribuídos pela escola e quadros para anotação de descobertas são recursos que incentivam a exploração e aprendizado ativo dos estudantes. Esses materiais devem ser dispostos estrategicamente para facilitar o envolvimento dos alunos em suas buscas sem acarretar custos excessivos, garantindo o uso eficiente dos recursos disponíveis na escola.

Compreendemos o desafio que é proporcionar um ambiente de aprendizado inclusivo, principalmente diante das múltiplas tarefas e responsabilidades dos professores. No entanto, é crucial considerar estratégias acessíveis e práticas, como permitir pausas entre as atividades para alunos com TDAH e ajustar o ritmo das atividades para minorar a ansiedade de certos alunos. O uso de dicas visuais e verbais para direcionar alunos com TDAH, assim como a prática de comunicação clara e calmante para estudantes com ansiedade, são possíveis abordagens de inclusão na atividade.