O conteúdo programático será organizado de maneira a contemplar o desenvolvimento das competências de oralidade e narrativa criativa. Iniciaremos com a compreensão dos elementos de uma narrativa através da leitura e interpretação de contos já escritos, seguido pela criação e apresentação de contos autorais pelos grupos de alunos. Durante o processo, serão utilizados elementos semióticos a fim de potencializar a expressividade, e será dada atenção às técnicas vocais para garantir uma boa modulação e entonação. Assim, os alunos terão a oportunidade de explorar a riqueza das narrativas orais e aprimorar suas capacidades de expressão e comunicação.

A abordagem metodológica se baseia na pratica colaborativa e na expressividade, permitindo que os alunos vivenciem o processo criativo em um ambiente de aprendizagem cooperativa. Por meio do trabalho em grupo, as crianças desenvolverão um conto original, exercitando as competências de comunicação e cooperação. A utilização de dinâmicas para explorar expressões faciais e gestos desempenhará papel crucial no desenvolvimento da oratória. Além disso, a prática será suportada por leituras introdutórias e análises de contos, fomentando uma aprendizagem significativa e motivadora.

O cronograma da atividade será composto por uma aula única de 60 minutos, onde será realizada tanto a criação quanto a apresentação dos contos. O tempo limitado exige uma estrutura clara e concisa de atividades, que engajem os alunos desde o início. O foco será em facilitar um ambiente de construção cooperativa, gerido por etapas de brainstorming, narrativa e apresentação. Ao final da sessão, o momento será reservado para o feedback construtivo, de modo a enriquecer o aprendizado com a experiência prática de ouvir e contar histórias.

Para a realização desta atividade, serão necessários alguns materiais básicos e recursos pedagógicos acessíveis. Estes incluem fichas e cartolinas para anotações durante a construção das histórias, além de acesso a livros de contos que sirvam de inspiração. Outros recursos envolvem a utilização do espaço da sala para encenações, permitindo que os alunos explorem movimentos e expressões faciais durante as narrativas. O uso de um quadro branco pode ser útil para registrar ideias ou desenhar elementos das histórias, enquanto a utilização eventual de filmes curtos ou de animações projetadas podem servir como exemplo de narrativas bem elaboradas.

Entendemos os desafios do cotidiano profissional dos professores e por isso buscamos apresentar estratégias de inclusão práticas e efetivas que possam ser utilizadas sem sobrecarregar o professor ou gerar custos adicionais. Para alunos com TDAH, sugerimos o uso de cronômetros ou sinalizadores visuais que indiquem o tempo restante para cada atividade, facilitando o foco e a gestão do tempo. Para aqueles com autismo nível 1, incorporar jogos ou atividades que incentivem interações sociais pode tornar as transições mais suaves, enquanto alunos com autismo nível 2 podem se beneficiar de instruções mais claras, com passos pequenos e visualmente representados. Uma boa prática é utilizar cartões de comunicação para facilitar o entendimento das expectativas da atividade. A sala deve ser organizada de modo a evitar distrações excessivas, promovendo um ambiente previsível e estruturado, onde todos se sintam seguros e respeitados. Monitorar o progresso de cada aluno, oferecendo feedback adaptado e buscando sempre fortalecer a conexão com suas famílias, permitirá um desenvolvimento continuado e alinhado às necessidades individuais.