O conteúdo programático desta atividade abrange o estudo e a aplicação prática dos pronomes possessivos e demonstrativos, contextualizados dentro de um gênero textual criativo: o teatro. Analisando a funcionalidade desses pronomes no uso cotidiano e na comunicação efetiva, a atividade mistura elementos linguísticos com expressões de dramaturgia. Inclui-se também o planejamento e elaboração de roteiros, a organização e cooperação em grupos para a definição de papéis e ensaios, findando com a apresentação teatral. Dessa forma, a atividade vai além do domínio dos pronomes, integrando aspectos de criatividade, expressão corporal e oralidade, fundamentais no processo de linguagem e comunicação.

A metodologia adotada nesta atividade enfatiza a prática ativa e a aprendizagem experiencial por meio do teatro. Utiliza-se uma abordagem baseada em projetos, onde os alunos, divididos em grupos, conduzem a criação e execução de uma peça teatral. Esse método permite que eles experimentem o uso dos pronomes no contexto real, promovendo a aplicação prática dos conceitos ensinados. O processo de criação dos roteiros e ensaios é colaborativo, o que incentiva a troca de ideias, a argumentação e a negociação, habilidades essenciais para a vida. Além disso, a atividade valoriza a autonomia dos alunos, dando-lhes espaço para serem protagonistas no processo de aprendizagem, desde o planejamento até a apresentação final.

O cronograma para esta atividade foi estruturado em uma aula de 60 minutos, garantindo tempo suficiente para a introdução e desenvolvimento de cada etapa. A aula se inicia com uma breve explicação e discussão sobre pronomes possessivos e demonstrativos, seguida pela divisão dos alunos em grupos para começar a elaboração dos roteiros. Posteriormente, os alunos iniciarão seus ensaios e, caso o tempo permita, poderão realizar uma prévia das apresentações. Essa divisão estratégica de tempo favorece o envolvimento contínuo e ativo dos alunos, assegurando que cada grupo possa completar a tarefa de maneira eficiente e sem pressões de tempo excessivas.

Os materiais e recursos necessários para a atividade incluem folhas para a escrita dos roteiros, lápis e canetas, além de um espaço suficientemente amplo para os ensaios e apresentações. Recursos audiovisuais poderão ser utilizados caso se pretenda registrar o desempenho dos alunos para uma análise posterior. Se possível, o uso de vestimentas ou adereços, ainda que simbólicos, pode enriquecer a experiência teatral e promover uma compreensão mais imersiva das cenas elaboradas. No entanto, esses elementos são opcionais e devem ser adaptados à realidade e às possibilidades da turma, sem onerar os participantes ou a instituição em termos de custos.

Reconhecendo o empenho dos docentes e a necessidade de estratégias práticas, este plano de aula prioriza a inclusão e a acessibilidade de forma a minimizar esforços adicionais para o professor. A atividade já é inclusiva por natureza, ao valorizar a expressão individual e o trabalho em grupo, o que fomenta a participação equitativa dos alunos, independentemente de suas habilidades ou características únicas. Recomenda-se fomentar um ambiente colaborativo no qual todos sintam-se seguros para participar, respeitando o ritmo e os estilos de aprendizagem individuais. Se houver alunos com necessidades específicas, garantir que os papéis e tarefas atribuídas no grupo estejam alinhados com suas competências e confortos. Monitorar os grupos para garantir que todos tenham a oportunidade de contribuir, atendendo a possíveis sinais de isolamento ou dificuldades de comunicação. Incentivar a comunicação aberta com as famílias e ajustar estratégias conforme necessário, garantindo que a educação inclusiva transcenda o âmbito escolar e alcance o apoio familiar.