Escritor Mirim em Ação!

Desenvolvida por: Daniel… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Produção de Textos e Análise Linguística

Nesta atividade, alunos do 5º ano do ensino fundamental terão a oportunidade de explorar sua criatividade e fortalecer suas habilidades de escrita em Língua Portuguesa. Em duplas, eles escolherão um tema de interesse comum e desenvolverão uma história colaborativa, passando pelas etapas de planejamento do enredo, redação conjunta e revisão. A escrita a quatro mãos permite que os estudantes pratiquem a cooperação, discutam ideias e exercitem a escuta ativa, associando habilidades de comunicação interpessoal à produção textual. O compartilhamento das histórias com a turma proporcionará um espaço de reflexão sobre diferentes estilos de escrita, incentivando o respeito e a valorização pela diversidade de ideias e narrativas.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem estão centrados no desenvolvimento de habilidades de escrita colaborativa, além de proporcionar um espaço para o exercício da criatividade e expressão pessoal dos alunos. A atividade visa aprimorar a coesão e coerência textual dos alunos, ao mesmo tempo em que fomenta a cooperação e o trabalho em equipe. Ao final, espera-se que os estudantes sejam capazes de produzir textos articulados com introdução, desenvolvimento e conclusão, expressando ideias de forma clara e organizada.

Desenvolver habilidades de escrita e narrativa.
Estimular a colaboração e o trabalho em equipe.
Promover a criatividade e a expressão pessoal.
Fomentar a coesão e coerência textuais.
Aprimorar a capacidade de revisão e argumentação.

Habilidades Específicas BNCC

EF15LP18: Planejar e produzir textos de diferentes gêneros, considerando a situação comunicativa e suas especificidades, organizando as ideias em uma sequência lógica e conexa e respeitando as convenções da escrita.
EF15LP29: Produzir textos, individualmente ou em colaboração com os colegas, revendo-os para adequações de vocabulário, ortografia, pontuação, aspectos gramaticais, etc.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático aborda a habilidade de produção textual colaborativa, focando em gênero narrativo. Os alunos irão desenvolver estratégias para escolha de tema, planejamento de enredo, escrita e revisão em pares. O ensino de ortografia e gramática será inserido de forma prática e contextualizada durante o processo de revisão e edição dos textos, promovendo aprendizado significativo e contextual.

Estratégias para escolha de tema e planejamento de enredo.
Escrita colaborativa em dupla.
Revisão e edição de textos em pares.
Ortografia e gramática contextualizada.
Compartilhamento e feedback em grupo.

Metodologia

A metodologia aplicada será a escrita colaborativa e revisão por pares, integradas a uma abordagem baseada em projetos, que incentiva a participação ativa dos alunos no processo de aprendizagem. A atividade utilizará técnicas de brainstorming para seleção de temas e desenvolvimento do enredo. A escrita conjunta proporcionará um espaço de interação, desenvolvimento de habilidades sociais, além do aprimoramento de suas capacidades linguísticas.

Escrita colaborativa.
Revisão por pares.
Brainstorming para desenvolvimento de ideias.
Discussões em grupo.
Compartilhamento de narrativas.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma está organizado para ser implementado em uma aula de 60 minutos, utilizando a metodologia 'Mão-na-massa'. Durante essa aula, os alunos passarão pelo processo de escolha de tema com brainstorming, desenvolvimento do enredo e escrita colaborativa. A estrutura da aula é adaptável, permitindo ajustes de tempo conforme as necessidades de cada dupla.

Aula 1: Introdução à atividade, brainstorming de temas, formação de duplas e início da escrita da história.

Momento 1: Apresentação e Contextualização da Atividade (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula apresentando a atividade de escrita colaborativa. Explique que os alunos trabalharão em duplas para criar uma história, destacando a importância da cooperação e da criatividade. Use o quadro branco ou flipchart para listar os objetivos da atividade e as etapas do processo. Incentive a participação, perguntando se eles já participaram de algo semelhante.

Momento 2: Brainstorming de Temas (Estimativa: 15 minutos)
Conduza um brainstorming para ajudar os alunos a escolher um tema para suas histórias. Permita que os alunos compartilhem ideias livremente, anotando-as no quadro. Estimule a diversidade de temas e ideias, e assegure que todos tenham a oportunidade de contribuir. Ao final, faça um resumo dos temas mais populares.

Momento 3: Formação de Duplas (Estimativa: 10 minutos)
Organize a formação de duplas, buscando combinar alunos com interesses comuns nos temas listados. Caso necessário, intervenha de forma amigável para garantir que as duplas sejam equilibradas. Explique a importância de escutar e respeitar as ideias do colega durante a atividade.

Momento 4: Início da Escrita da História (Estimativa: 20 minutos)
Instrua as duplas a começarem o planejamento do enredo de suas histórias. Forneça papel e lápis, e, se disponíveis, permita o uso de computadores ou tablets. Oriente os alunos a pensar sobre os personagens, cenários e a trama inicial. Circule pela sala para oferecer suporte, fazendo perguntas que estimulem o pensamento crítico, como: 'Como você imagina que esse personagem se sentiria nessa situação?'. Finalize pedindo que cada dupla relate brevemente seu progresso.

Momento 5: Reflexão e Encerramento (Estimativa: 5 minutos)
Reserve os minutos finais para uma breve reflexão sobre os desafios e sucessos do início da escrita colaborativa. Peça que os alunos compartilhem algo que aprenderam com essa primeira experiência. Ofereça feedback positivo e oriente-os a pensar sobre o que desejam melhorar nas próximas aulas.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, mantenha as instruções curtas e claras, e revise essas instruções quando necessário para ajudar na organização. Utilize linguagem simples e assegure-se de que o ambiente seja o menos distrativo possível. Para alunos com transtorno do espectro autista, dê previsibilidade explicitando o cronograma no início da aula. Crie momentos de pausa e ofereça tempo adicional, se necessário, para que se adaptem às atividades. Os alunos com transtornos de ansiedade podem ser beneficiados com uma abordagem calma e encorajadora; evite pressiona-los excessivamente durante a participação em grupo. Valorize e respeite suas contribuições, permitindo um ambiente onde se sintam seguros para se expressar.

Avaliação

O processo avaliativo será diversificado, incluindo autoavaliação, avaliação por pares e feedback do professor. O objetivo é verificar o desenvolvimento das habilidades de escrita, colaboração e criatividade. Os critérios de avaliação incluem a clareza e organização do texto, a colaboração com o colega, e a capacidade de revisão. Exemplos práticos incluem pedir que cada aluno avalie o próprio trabalho e o da dupla, usando um checklist de critérios previamente discutidos em sala. Para os alunos com necessidades específicas, adaptações nos critérios de avaliação podem ser aplicadas.

Autoavaliação com checklist.
Avaliação por pares.
Feedback formativo do professor.

Materiais e ferramentas:

Para a execução da atividade, será necessário o uso de recursos simples, como papel e lápis, para a escrita inicial. O uso de quadro branco ou flipchart auxiliará na organização das ideias durante o brainstorming. A integração de tecnologia poderá ser feita através do uso de computadores ou tablets, caso estejam disponíveis, para que os alunos digitam e revisem suas histórias, permitindo um acesso facilitado a ferramentas de correção ortográfica.

Papel e lápis.
Quadro branco ou flipchart.
Computadores ou tablets (se disponíveis).

Inclusão e acessibilidade

Querido professor, sabemos que o tempo e recursos são limitados, mas a inclusão de todos os alunos é fundamental. Para os alunos com TDAH, ao realizar esta atividade, mantenha instruções claras e objetivas, divida a tarefa em etapas menores e ofereça pausas regulares para manter a concentração. Para alunos no espectro autista, pode-se utilizar sinalizadores visuais para estruturar a atividade e preparar mudanças de tarefas. Para estudantes com ansiedade, permitir um espaço seguro e positivo, promovendo elogios e encorajamento durante o trabalho colaborativo, pode ser benéfico. Assim, além de promover equidade, garante-se uma aprendizagem rica e significativa para todos.

Instruções claras e divisão de tarefas para alunos com TDAH.
Sinalizadores visuais para alunos com transtorno do espectro autista.
Criação de ambiente seguro e encorajador para alunos com ansiedade.

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