Slogans em Ação: Criação e Impacto

Desenvolvida por: Marluc… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Leitura/escuta e Produção de textos

A atividade propõe uma reflexão crítica sobre os slogans enquanto ferramentas de comunicação em sociedade. Inicialmente, os alunos receberão uma breve explicação sobre a origem e evolução dos slogans e entenderão sua importância na formulação de mensagens claras e impactantes. Em seguida, os estudantes trabalharão em grupos para criar panfletos usando slogans, desenvolvendo a criatividade e a capacidade de síntese. Esta prática não apenas aprimora a habilidade de escrita e interpretação textual, mas também desperta a consciência sobre o papel dos meios de comunicação na formação de opinião. O exercício de apresentar as criações reforça habilidades orais e de argumentação, além de promover o trabalho colaborativo e o respeito pelas ideias dos colegas.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem se concentram em desenvolver competências de análise crítica, criatividade e trabalho em equipe. A prática convida os alunos a identificar a função social dos slogans e sua eficácia na comunicação. Além disso, visa estimular a habilidade de planejamento de textos coerentes com o público e contexto, estabelecendo uma ligação direta entre intenção e expressão escrita. Ao exercerem a cooperação em atividades grupais, os alunos trabalham as competências sociais essenciais, como resolução de conflitos, negociação e liderança.

Desenvolver a capacidade de análise crítica de slogans.
Estimular a criatividade e síntese na produção textual.
Fomentar habilidades de comunicação oral e escrita.
Fortalecer a cooperação e liderança em trabalhos grupais.

Habilidades Específicas BNCC

EF15LP01: Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam.
EF15LP04: Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos.
EF15LP05: Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático foca em explorar a natureza persuasiva dos slogans e seu impacto na sociedade. Inicialmente, discute-se a história e evolução dos slogans de maneira a contextualizar sua presença no cotidiano. Trabalhar com textos multissemióticos enriquece a compreensão do efeito que aspectos visuais e verbais exercem sobre o público. A produção de panfletos é o momento prático onde alunos aplicam os conceitos aprendidos, corroborando para sua autonomia no processo de aprendizagem. Essa abordagem não só aprimora as habilidades de linguagem, mas também promove uma consciência crítica sobre a comunicação em diferentes cenários discursivos.

História e Evolução dos Slogans
Análise de Textos Multissemióticos
Criação e Planejamento de Panfletos
Apresentação e Discussão em Grupo

Metodologia

O plano de aula adota a metodologia ativa centrada no aluno, promovendo o aprendizado por meio de experiência prática e troca de ideias. Ao participarem de discussões orientadas e atividades práticas, os estudantes constroem conhecimento em ambiente colaborativo. A aula expositiva irá fornecer a base teórica, enquanto a atividade em grupo permitirá que todos exercitem a prática crítica e criativa. Isso fomenta um ambiente de ensino dinâmico e desafiador, onde cada aluno pode explorar suas capacidades e contribuir para o crescimento coletivo.

Aula expositiva sobre a função dos slogans
Trabalho em grupo para criação de panfletos
Apresentação e discussão dos trabalhos

Aulas e Sequências Didáticas

O planejamento da aula foi desenhado para otimizar o tempo e incentivar a participação ativa dos alunos. A aula de 60 minutos é dividida em segmentos distintos: a primeira parte oferece uma apresentação teórica, seguida por um momento prático e culminando em uma apresentação dos resultados. Essa estrutura permite que os alunos tenham tempo suficiente para absorver o conteúdo, aplicar conceitos e refletir sobre suas produções. Além disso, a discussão final visa consolidar o aprendizado ao promover trocas de experiências e feedback entre os membros da turma.

Aula 1: Apresentação teórica e prática de criação de slogans.

Momento 1: Introdução aos Slogans (Estimativa: 15 minutos)
Inicie a aula solicitando que os alunos se reúnam em um semicírculo. Apresente brevemente o conceito de slogans e sua importância na comunicação e na publicidade. Utilize exemplos conhecidos para facilitar a compreensão. Pergunte aos alunos se eles podem compartilhar slogans que já ouviram e discuta o impacto dessas mensagens curtas. Avalie a participação dos alunos através de perguntas dirigidas e observe suas reações e engajamento.

Momento 2: Aula Expositiva sobre a História dos Slogans (Estimativa: 15 minutos)
Apresente aos alunos uma pequena apresentação expositiva sobre a história e evolução dos slogans. Foque em como esses elementos são usados para transmitir mensagens poderosas de forma concisa. Inclua histórias interessantes sobre slogans conhecidos e como eles se destacaram. Permita que os alunos façam perguntas ao final da apresentação e estimule a participação ativa. Avalie seu entendimento através das perguntas feitas e pelo nível de interesse demonstrado.

Momento 3: Atividade Prática de Criação de Slogans (Estimativa: 20 minutos)
Organize os alunos em grupos e distribua papel e lápis para cada grupo. Explique que eles deverão criar seus próprios slogans sobre um tema específico, como meio ambiente ou saúde. Dê tempo suficiente para que cada grupo discuta ideias e registre suas sugestões de slogans. Caminhe pela sala para oferecer orientação e avaliando o trabalho colaborativo dos grupos. Observe os processos criativos e a capacidade de síntese dos slogans criados.

Momento 4: Apresentação dos Slogans Criados (Estimativa: 10 minutos)
Peça que cada grupo apresente o slogan que criou para a turma. Estimule uma discussão construtiva sobre as ideias apresentadas, pedindo que todos respeitem as opiniões dos colegas. Ofereça feedback sobre a criatividade, a clareza e o impacto dos slogans. Encoraje os alunos a sugerirem melhorias e a apreciarem as ideias dos outros. Examinando a participação e a habilidade de comunicação oral dos alunos, avalie o aprendizado de forma formativa.

Avaliação

A avaliação da atividade tem um caráter formativo, integrando observações durante o processo de criação e colaboração como parte essencial do feedback. Métodos inclusivos foram considerados para garantir que todos os alunos, independentemente das suas necessidades específicas, possam demonstrar seu entendimento e progresso. Uma das abordagens avaliativas será a observação do engajamento e contribuição dos alunos durante o trabalho em grupos. Outro ponto importante é a avaliação dos produtos finais e a apresentação, onde os critérios incluem a clareza da mensagem e a criatividade no uso de recursos expressivos. São propostas sessões de feedback idi(valor_.2) agó gicoativo, onde se aborda avanços e apontamentos construtivos, considerando ajustes que possam melhorar o entendimento das capacidades individuais.

Avaliação do trabalho em grupo e participação dos alunos.
Análise da clareza e criatividade dos slogans criados.
Feedback formativo durante a apresentação dos panfletos.

Materiais e ferramentas:

Os recursos utilizados serão essencialmente físicos para manter o foco na atividade prática e colaborativa. Materiais básicos de escrita e papelão para elaborar panfletos estarão disponíveis para toda a turma. O planejamento enfatiza o uso de materiais acessíveis e de baixo custo para permitir que sejam adotados em diferentes contextos escolares. A ênfase na utilização de um quadro colaborativo na sala de aula é para discutir ideias e conceitos, promovendo um ambiente onde todos se sintam incluídos e partes importantes do processo.

Materiais de escrita (papel, caneta, lápis)
Cartolinas ou papelão para a produção dos panfletos
Quadro branco para exposição e discussão de ideias

Inclusão e acessibilidade

Entendemos os desafios enfrentados pelos professores em atender às diversas necessidades dos alunos, contudo, é essencial que todos participem de maneira igualitária e enriquecedora nesta atividade. Para alunos com TDAH, são recomendadas instruções claras e sucintas, propiciando pausas curtas que possam auxiliar na concentração. O professor pode considerar rotinas visuais para auxiliar na compreensão do fluxo da atividade. Para alunos com ansiedade, oferecer um ambiente de apoio e encorajamento é chave. São sugeridas práticas que incentivem a participação gradual e ofereçam oportunidades de expressar preocupações sem julgamentos. A utilização de momentos de relaxamento leve, antes das apresentações, pode ajudar a aliviar tensões. Todas as práticas devem ser ajustadas para que promovam um avanço lento, mas contínuo, conforme os alunos se sintam mais confortáveis e seguros.

Orientações claras e pausas para alunos com TDAH.
Ambiente de apoio para reduzir a ansiedade nas apresentações.
Rotinas visuais e relaxamento leve para todos.

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