O Grande Diário da Turma

Desenvolvida por: Lirany… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Leitura/escuta, Oralidade e Análise linguística

A atividade 'O Grande Diário da Turma' é projetada para desenvolver habilidades linguísticas em alunos do 4º ano do Ensino Fundamental. Em uma série de três sessões, os alunos serão introduzidos ao conceito de diários pessoais e exploraram suas estruturas por meio de leitura e escuta de exemplos. A atividade se desenrola em três fases: A primeira aula envolve uma introdução às entradas de diários, onde os alunos ouvirão e lerão exemplos, desenvolvendo a capacidade de interpretar textos pessoais. Na segunda aula, os alunos são desafiados a criar suas próprias entradas para o diário coletivo da turma, focando na ortografia e expressão pessoal. Na terceira e última aula, promove-se a prática da oralidade, onde voluntários compartilham suas escritas com a turma, encorajando a análise linguística através da revisão colaborativa. Além de enriquecer a habilidade de escrita, esta atividade visa a fomentar a habilidade de falar em público e a capacidade de crítica construtiva ao revisarem escritos coletivamente. Esta abordagem, feita sem o uso de tecnologias digitais, potencia as habilidades tradicionais num ambiente inclusivo e colaborativo.

Objetivos de Aprendizagem

O objetivo de aprendizagem desta atividade é fundamentalmente incentivar a leitura e escrita espontânea, promovendo o desenvolvimento da expressão pessoal e a compreensão do funcionamento do texto narrativo. Os alunos terão a chance de aprimorar suas competências de interpretação de textos, ao mesmo tempo em que praticam a ortografia e a organização das ideias em um gênero textual específico. Pretende-se ainda que, através das leituras compartilhadas, os alunos possam desenvolver uma apreciação pela diversidade das expressões pessoais e fomentar a empatia, ao se colocarem no lugar dos autores dos diários lidos.

Incentivar a leitura e escrita de textos pessoais.
Desenvolver a competência de interpretação de textos narrativos.
Praticar ortografia adequada durante a escrita.
Fomentar a apreciação pela diversidade de expressões pessoais.

Habilidades Específicas BNCC

EF04LP01: Ler, escutar, apreciar e compartilhar, com autonomia, histórias, poemas, peças de teatro e outros textos literários, expressando-se por meio de emoções, opiniões e argumentos.
EF04LP09: Planejar, produzir, revisar e editar, com a ajuda do professor, textos de diferentes gêneros que tenham sido estudados, respeitando suas características discursivas e composicionais.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático visa consolidar o entendimento dos alunos em relação à escritura de diários, promovendo a prática da leitura, escrita e oralidade. O diário é um gênero textual que favorece o compartilhamento de experiências pessoais e o aprimoramento da escrita espontânea. Além disso, inclui a revisão colaborativa, que estimula o feedback construtivo e a análise crítica das produções dos colegas. Tais conteúdos são abordados de forma prática e interativa, sem o uso de recursos digitais, reforçando a importância da interação face a face e da comunicação verbal e escrita no desenvolvimento escolar.

Leitura e interpretação de textos narrativos de diários.
Escrita de entradas de diário.
Prática de oralidade ao compartilhar textos escritos.
Revisão colaborativa de textos.

Metodologia

A metodologia aplicada nesta atividade se baseia principalmente na aprendizagem prática e colaborativa. Os alunos terão contato directo com o material alvo, observando e participando ativamente em leituras e compartilhando suas produções. Este método encoraja a autoexpressão e o desenvolvimento de habilidades sociais, como a colaboração em projetos de grupo. Ao mesmo tempo, a atividade promove a ortografia e o discurso correto, essenciais na formação linguística de um estudante. O foco é uma pedagogia centrada no aluno, onde a autonomia e o protagonismo são altamente apreciados.

Aprendizagem prática e colaborativa.
Foco em autoexpressão e habilidades sociais.
Produção e compartilhamento de textos.
Feedback colaborativo em revisões de texto.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma da atividade é planejado para ser executado em três aulas de 60 minutos cada, permitindo uma imersão gradual e efetiva no tema dos diários. Na primeira aula, os alunos são introduzidos ao gênero textual diário através de leituras e exemplos auditivos, estabelecendo uma base para o que se espera na produção escrita. A segunda aula é voltada para a prática de escrita, onde cada aluno cria sua entrada de diário, concentrando-se em habilidades de ortografia e organização das ideias. Na última aula, os alunos têm a oportunidade de apresentar suas entradas para os colegas, promovendo a prática da oralidade e a análise crítica das produções por meio da revisão em grupo. Esta estrutura busca promover o desenvolvimento progressivo das habilidades ao longo das aulas.

Aula 1: Introdução ao gênero diário através de leitura e escuta.

Momento 1: Introdução ao Gênero Diário (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula apresentando o conceito de diário. Explique que os diários são uma forma pessoal de registro de pensamentos e acontecimentos diários. Permita que os alunos expressem o que sabem sobre diários, buscando criar um campo comum de conhecimento. É importante que incentive os alunos a partilharem suas ideias e experiências anteriores com diários.

Momento 2: Leitura Compartilhada de Diários (Estimativa: 20 minutos)
Leia para a turma trechos de diários preparados previamente, enfatizando aspectos como a estrutura, o uso de linguagem pessoal e a cronologia dos eventos. Durante a leitura, interaja com os alunos, fazendo perguntas sobre o que foi lido para fomentar a compreensão e a análise. Observe se os alunos estão respondendo e compreendendo os textos. Utilize essas respostas como forma de avaliação inicial do entendimento da turma.

Momento 3: Discussão em Grupo sobre o Gênero Diário (Estimativa: 15 minutos)
Organize os alunos em pequenos grupos para discutirem sobre o que ouviram. Dê tempo e espaço para que cada grupo debate o propósito dos diários, quem os escreve e por quê. Circule entre os grupos, ouvindo as discussões e orientando-os com perguntas direcionadoras se perceber alguma dificuldade em manter o foco. Incentive todos os alunos a participarem ativamente, contribuindo com suas ideias e opiniões. Avalie a participação de cada aluno por meio de observação direta.

Momento 4: Reflexão e Fechamento (Estimativa: 15 minutos)
Reúna novamente toda a turma e convide alguns alunos a compartilharem o que discutiram em seus grupos. Conduza uma breve sessão de perguntas e respostas finais, consolidando o aprendizado. Finalmente, peça que os alunos registrem em seus cadernos as novas informações ou conceitos que foram mais significativos durante a aula. Esse registro pessoal servirá para autoavaliação e reforço do aprendizado.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Embora não haja alunos com condições específicas nesta turma, é importante manter-se atento a qualquer sinal de necessidade especial que possa surgir. Permita que alunos que apresentem alguma dificuldade tenham acesso a materiais adaptados ou apoio individualizado. Utilize linguagem clara e diversas formas de comunicação, como gestos e ilustrações, para complementar as explicações. Encoraje um ambiente de respeito e inclusão, assegurando que todos os alunos se sintam seguros e confortáveis em participar.

Aula 2: Escrita de entradas de diário, prática de ortografia.

Momento 1: Preparação para a Escrita (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula relembrando os aspectos do gênero diário discutidos na aula anterior. Reforce a importância da narrativa pessoal e peça que os alunos reflitam sobre um acontecimento recente que gostariam de registrar no diário. Oriente-os a anotar palavras-chave e ideias principais em seus cadernos para ajudá-los na escrita.

Momento 2: Rascunho das Entradas de Diário (Estimativa: 20 minutos)
Incentive os alunos a iniciarem suas entradas de diário, lembrando-os de usar uma linguagem clara e pessoal. É importante que, durante a escrita, circule pela sala, oferecendo ajuda e sugestões quando necessário, principalmente em questões de ortografia e estrutura textual. Observe os alunos que estejam tendo dificuldades e ofereça suporte, sugerindo palavras ou expressões adequadas. Utilize esse momento para uma avaliação contínua das habilidades de escrita individual de cada aluno.

Momento 3: Oficina de Ortografia e Revisão (Estimativa: 15 minutos)
Organize os alunos em pares e peça que revisem os textos um do outro. Oriente-os a focar nos aspectos de ortografia e clareza do texto. Explique como dar feedback construtivo e incentive a troca respeitosa de ideias. Observe se os alunos conseguem identificar e sugerir correções relevantes nos textos dos colegas.

Momento 4: Compartilhamento e Reflexão (Estimativa: 15 minutos)
Solicite que alguns voluntários compartilhem suas entradas com a turma. Após cada leitura, incentive comentários construtivos dos ouvintes. Termine a aula solicitando que cada aluno anote em seus cadernos o que acharam mais interessante sobre o processo de escrita e revisão. Utilize este momento para avaliar a participação e a habilidade de dar e receber feedback construtivo.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
É importante que esteja atento a qualquer aluno que possa ter dificuldade em expressar suas ideias no papel. Se necessário, permita que esses alunos façam um rascunho verbal antes de escrever, ou ofereça auxílio individualizado. Forneça materiais como dicionários ou guias de ortografia para apoio adicional. Incentive a aceitação das contribuições de todos, respeitando o ritmo e as capacidades individuais. Crie um ambiente acolhedor onde os alunos se sintam seguros para compartilhar e pedir ajuda.

Aula 3: Compartilhamento e revisão colaborativa das entradas de diário.

Momento 1: Preparação para o Compartilhamento (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula relembrando os alunos sobre as atividades realizadas nas aulas anteriores. Explique que hoje eles irão compartilhar suas entradas de diário com a turma e trabalharão em uma revisão colaborativa. Reforce a importância de ouvir atentamente e dar feedback construtivo. Estimule a confiança dos alunos para compartilhar seus pensamentos e ideias. É importante que cada aluno se sinta valorizado no momento de expor seu trabalho.

Momento 2: Sessão de Compartilhamento de Textos (Estimativa: 20 minutos)
Convide voluntários para lerem suas entradas de diário em voz alta. Após cada leitura, abra espaço para que outros alunos façam comentários e sugestões. Incentive os ouvintes a destacar pontos positivos e sugerir melhorias de forma respeitosa. Avalie se os alunos conseguem identificar aspectos importantes para revisão, utilizando perguntas direcionadas quando necessário. Estimule a prática de escuta ativa e feedback positivo.

Momento 3: Revisão Colaborativa em Grupos (Estimativa: 15 minutos)
Organize os alunos em pequenos grupos e distribua cópias das entradas de diário para revisão. Oriente os grupos a discutirem um texto de cada vez, focando em aspectos como clareza, ortografia e coerência. Circule entre os grupos, oferecendo apoio e sugestões conforme necessário. Observe se os alunos estão engajados no processo de revisão e utilizando suas habilidades de análise linguística. Proponha desafios para incentivá-los a pensar criticamente sobre os textos.

Momento 4: Reflexão e Registro (Estimativa: 15 minutos)
Reúna a turma novamente e discuta as principais aprendizagens do dia. Peça que os alunos registrem em seus cadernos suas reflexões pessoais sobre o processo de compartilhamento e revisão. Incentive-os a pensar em como o feedback recebido pode ser aplicado para melhorar suas futuras produções. Avalie a participação e o nível de reflexão dos alunos pelas anotações realizadas.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Permita que alunos que apresentem alguma timidez ou dificuldade para ler em voz alta escolham um colega para fazer a leitura. Ofereça alternativas, como gravação prévia do texto para serem ouvidas pela turma. Forneça suporte individualizado aos alunos que precisam de ajuda na revisão dos textos, garantindo que materiais de apoio, como guias de correção, estejam disponíveis. Incentive a aceitação das diferenças e promova um ambiente acolhedor e respeitoso, onde todos se sintam seguros para participar e contribuir.

Avaliação

A avaliação da atividade será diversificada e adaptada às diferentes habilidades desenvolvidas ao longo das aulas. O principal objetivo é verificar a capacidade dos alunos de interpretar e produzir textos de forma coerente, bem como praticar a oralidade ao compartilhar suas produções. Três métodos de avaliação serão utilizados. Primeiro, a avaliação formativa durante as atividades, onde o professor observa o engajamento e progresso dos alunos, oferecendo feedback imediato. Segundo, a avaliação por pares durante a leitura das entradas, onde os alunos recebem críticas construtivas dos colegas. Por último, a autoavaliação, na qual os alunos refletem sobre suas produções e o desenvolvimento pessoal durante a atividade. Estas abordagens garantem um feedback contínuo e construtivo, promovendo a autocrítica e a capacidade de avaliar o trabalho dos outros de maneira ética e respeitosa, além da flexibilidade para ajustes no ensino quando necessário.

Avaliação formativa por observação.
Avaliação por pares durante a prática de oralidade.
Autoavaliação e reflexão do aluno sobre sua produção.

Materiais e ferramentas:

Os recursos utilizados para a atividade serão majoritariamente tradicionais, promovendo uma interação direta com o material e entre os alunos de forma não digital. Cadernos e papéis serão usados para as escritas das entradas de diário, oferecendo espaço para a autoexpressão e criatividade. Recursos de leitura, como livros com exemplos de diários ou textos impressos, serão fundamentais para introduzir o gênero aos alunos. Além disso, é importante contar com um espaço adequado para leitura e compartilhamento das produções, assegurando que todos os alunos tenham a chance de ouvir e expressar suas ideias.

Cadernos e papéis para escrita.
Textos impressos ou livros de exemplos de diários.
Espaço para leitura e compartilhamento de produções.

Inclusão e acessibilidade

Compreendemos o quão desafiador é para o professor garantir que todos os alunos tenham uma experiência educacional inclusiva e que respeite a diversidade. Nesta atividade, embora não haja condições específicas a serem atendidas, recomenda-se a valorização de metodologias que promovam a participação equitativa e respeitem as diferentes expressões culturais dos alunos. Desenvolver um ambiente de suporte, onde todos os alunos se sintam seguros para compartilhar suas histórias, é fundamental. Além disso, apoio individual deve ser fornecido sempre que necessário, permitindo a todos os alunos alcançar seu pleno potencial de participação na atividade. Simples ajustes na abordagem de ensino, como permitir que os alunos escolham com quem querem trabalhar ou oferecer opções sobre como querem compartilhar suas entradas de diário (escrita ou oral), pode aumentar significativamente a inclusão.

Promoção de um ambiente de suporte e segurança para todos.
Oferecer opções na forma de compartilhamento e colaboração.
Suporte individualizado conforme necessário.

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