Jornalzinho da Turma

Desenvolvida por: Alana … (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Produção de textos - escrita compartilhada e autônoma

A atividade proposta consiste na elaboração de um jornal digital colaborativo pela turma, onde cada grupo será responsável por uma seção específica do jornal, como notícias, esportes, entretenimento, horóscopo, entre outros. O principal objetivo é que os alunos desenvolvam suas habilidades de escrita, edição e formatação de textos informativos em um ambiente digital, através de uma ferramenta online ou software de edição. Essa proposta estimula a escrita coletiva, proporciona o uso das Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) e ajuda os alunos a reconhecerem os diferentes gêneros textuais e suas funções sociais. Por meio da criação do jornal, os alunos têm a oportunidade de aplicar o que aprenderam sobre textos narrativos e informativos, desenvolvendo ainda sua capacidade crítica e organizacional ao atuarem em grupos. A criação do jornal digital visa a promover a compreensão sobre o processo de produção textual e o impacto social que tais textos podem ter na comunidade.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem desta atividade centram-se no desenvolvimento das habilidades de escrita, edição e formatação digital, além do fomento ao trabalho colaborativo. Os alunos serão estimulados a identificar a função social dos textos que produzem, reconhecendo-os como ferramentas poderosas de comunicação e expressão. A atividade também busca ampliar a compreensão dos alunos sobre os diferentes gêneros textuais, suas características e como cada um deles responde a uma função específica dentro de uma publicação jornalística. Outro objetivo é a prática da leitura e interpretação de textos, necessária para a elaboração e revisão de suas seções no jornal. Desta forma, a atividade está alinhada com os objetivos pedagógicos de promover a competência leitora, escritora e digital dos alunos, ampliando, ao mesmo tempo, suas habilidades de trabalhar em projetos colaborativos.

Desenvolver habilidades de escrita e edição em formato digital
Reconhecer diferentes gêneros textuais e suas funções sociais
Promover a colaboração em projetos de grupo
Ampliar o uso das Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs)

Habilidades Específicas BNCC

EF15LP01: Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam.
EF15LP02: Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas.
EF15LP03: Localizar informações explícitas em textos.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade abrange a compreensão e produção de textos informativos, a exploração de diferentes gêneros textuais e a utilização de ferramentas digitais para edição e formatação de textos. Os alunos serão expostos a conceitos básicos de jornalismo, como a estrutura e função das diferentes seções de um jornal, além de desenvolverem habilidades no uso de tecnologias para a elaboração de um produto final digital. A integração desses elementos visa oferecer uma experiência prática que enriqueça o entendimento dos alunos sobre os processos de comunicação escrita contemporâneos e suas aplicações práticas.

Tipos de gêneros textuais: notícias, reportagens, artigos de opinião, etc.
Uso de Tecnologias da Informação e Comunicação na produção textual
Técnicas de edição e formatação de texto digital
Compreensão da estrutura de um jornal e suas seções

Metodologia

A metodologia desta atividade se apoia no trabalho colaborativo e na aprendizagem ativa, onde os alunos assumem papéis significativos na produção de um jornal digital. Por meio dessa abordagem, os alunos são incentivados a compartilhar ideias e conhecimentos entre si para alcançar um objetivo comum, em um processo que envolve pesquisa, escrita, revisão e publicação digital. A utilização de ferramentas de edição online irá facilitar a interação e colaboração entre os participantes, potencializando a integração entre a educação tecnológica e o conteúdo de Língua Portuguesa.

Aprendizagem colaborativa através de projetos em grupo
Uso de ferramentas digitais para escrita e editoração
Discussões em classe sobre os gêneros textuais e suas funções

Aulas e Sequências Didáticas

A atividade está organizada em uma aula de 60 minutos, proporcionando uma imersão completa na criação colaborativa do jornal. Durante essa aula, o professor irá introduzir a atividade, organizar os alunos em grupos e orientá-los na escolha de uma seção específica do jornal. Os alunos então trabalharão na elaboração e formatação dos artigos, com um momento para revisões e ajustes antes da conclusão.

Aula 1: Introdução à atividade, formação dos grupos, elaboração e edição dos textos, finalização e revisão do jornal

Momento 1: Introdução à atividade e formação dos grupos (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula apresentando o conceito de um jornal digital e sua relevância na sociedade. Explique que a turma irá criar seu próprio jornal colaborativo. Divida a turma em grupos, atribuindo a cada grupo uma seção específica do jornal (notícias, esportes, entretenimento, etc.). É importante que os alunos compreendam a função de cada seção que irão trabalhar.

Momento 2: Definição dos temas e planejamento dos textos (Estimativa: 15 minutos)
Oriente cada grupo a discutir e definir o tema específico sobre o qual irão escrever em sua seção. Permita que explorem ideias criativas, mas mantenha o foco em escrever textos informativos. Circule entre os grupos, oferecendo suporte e monitorando as interações para garantir que todos participem. Avalie a capacidade dos grupos em escolher temas coerentes com suas seções.

Momento 3: Elaboração e edição dos textos (Estimativa: 20 minutos)
Deixe que os grupos comecem a escrever seus textos utilizando computadores ou tablets. Incentive-os a colaborarem na escrita, garantindo que todos os membros do grupo contribuam para o texto. Ajude os alunos a revisarem e editarem seus textos, auxiliando na correção de ortografia e gramática. Observe o progresso de cada grupo e dê feedbacks construtivos.

Momento 4: Finalização e revisão do jornal (Estimativa: 15 minutos)
Oriente os grupos a revisarem seus textos finais e fazerem ajustes necessários. Permita que alguns grupos apresentem rapidamente suas partes do jornal para a turma, promovendo uma breve discussão. Faça uma revisão final do jornal digital com toda a turma, ressaltando a importância da colaboração e do trabalho em equipe durante a atividade. Avalie o produto final e a habilidade dos alunos em trabalhar coletivamente.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Certifique-se de que todos os recursos digitais utilizados sejam acessíveis a todos os alunos. Permita que alunos que possam ter dificuldade em digitar usem software de ditado ou trabalhem com colegas que possam ajudar na digitação. Considere a possibilidade de fornecer recursos visuais adicionais para ajudar na elaboração das ideias. Esteja disponível para auxiliar alunos que precisem de apoio extra em qualquer etapa do processo.

Avaliação

A avaliação será conduzida de forma contínua e ao longo de todo o processo de produção do jornal. Através da observação direta e de conversas informais com os alunos, o professor fará avaliações formativas para identificar áreas que necessitam de mais suporte ou ajuste. O objetivo é avaliar tanto o produto final, que é o jornal digital, quanto o processo de criação colaborativa e o desenvolvimento das habilidades previstas. Os critérios de avaliação incluirão a qualidade e clareza dos textos produzidos, a capacidade de trabalhar em grupo, o engajamento com as ferramentas digitais e a criatividade na apresentação final do jornal. Um exemplo prático pode ser a criação de uma lista de verificação para que os alunos se autoavaliem antes da entrega final, promovendo a auto-reflexão e a compreensão dos critérios de sucesso.

Avaliação do produto final (jornal digital)
Observação do processo colaborativo
Autoavaliação dos alunos sobre sua participação

Materiais e ferramentas:

Os alunos usarão principalmente recursos digitais, como computadores ou tablets, com acesso à internet para utilizar ferramentas de edição e formatação de texto online. Além disso, materiais impressos, como exemplos de jornais reais podem ser disponibilizados para ajudar os alunos a compreenderem a estrutura e diversidade dos textos jornalísticos. A integração desses recursos tecnológicos e tradicionais visa apoiar e enriquecer a experiência de aprendizagem dos alunos, permitindo que eles interajam de maneira dinâmica e contextualizada com os conteúdos.

Computadores ou tablets com acesso à internet
Software de edição de texto ou ferramentas online (Google Docs, por exemplo)
Exemplos de jornais impressos para consulta

Inclusão e acessibilidade

Reconhecendo a carga de trabalho dos professores, apresentamos estratégias acessíveis para garantir a inclusão e acessibilidade nesta atividade. Mesmo sem a presença de condições específicas na turma, é vital estar preparado para adaptar atividades conforme necessário. Uma estratégia poderia envolver um espaço colaborativo que promova a expressão de ideias de todos os alunos, independentemente de suas habilidades. Ferramentas digitais com opções de acessibilidade, como leitores de tela e funções de fala para texto, podem ser incorporadas para facilitar a participação de todos. Além disso, o apoio mútuo entre colegas pode ser estimulado, assegurando que todos se sintam confortáveis em contribuir. Sinais de dificuldade comunicados ao professor devem ser tratados com atenção, ajustando as atividades para manter a inclusão, sem comprometer os objetivos pedagógicos.

Utilização de ferramentas digitais com funções de acessibilidade
Criação de um ambiente colaborativo para troca de ideias
Estímulo ao apoio mútuo entre os alunos

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