Diário de Leitura

Desenvolvida por: Waness… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

A atividade 'Diário de Leitura' tem como propósito estimular a prática de leitura individual e reflexão crítica entre os alunos, conectando suas experiências pessoais com temas abordados nos livros. Será solicitado que os alunos escolham um trecho de uma obra literária já trabalhada em classe e, a partir de sua leitura, escrevam em seus diários as impressões pessoais, sentimentos e possíveis aprendizados extraídos do texto selecionado. Essa prática tem como objetivo integrar leitura e escrita, favorecer o desenvolvimento do pensamento crítico e expressivo dos estudantes e proporcionar um espaço seguro para que compartilhem e debatam ideias e interpretações. Ao promover um espaço de voz e ativação de pensamentos críticos, a atividade busca desenvolver habilidades cognitivas e sociais, como a empatia e solidariedade, estimulando o respeito à diversidade de opiniões e a capacidade de negociação e resolução de conflitos em grupo.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem do plano visam promover o desenvolvimento das habilidades de leitura crítica e escrita reflexiva, essenciais para a formação de leitores autônomos e críticos. Ao incentivar os estudantes a escreverem suas impressões e reflexões sobre trechos de obras literárias, possibilita-se a conexão entre o conteúdo narrativo e as vivências pessoais dos alunos, promovendo a compreensão textual profunda e significativa. Dessa forma, os alunos não apenas conectam o material didático ao seu contexto pessoal, mas também desenvolvem a capacidade de articular suas ideias, respeitar a diversidade de interpretações e negociar significados coletivamente, trabalhando de maneira colaborativa e solidária ao longo das atividades. Essa abordagem pedagógica está totalmente alinhada às diretrizes da BNCC, destacando a importância do protagonismo estudantil, do respeito à diversidade cultural e da capacidade de reflexão crítica e autoexpressão.

Promover a leitura crítica e reflexiva de obras literárias.
Fomentar a habilidade de escrita pessoal e expressiva.
Desenvolver a capacidade de interpretação de textos.
Facilitar a conexão entre o conteúdo literário e experiências pessoais.
Estimular o respeito e a troca de ideias diversas em grupo.

Habilidades Específicas BNCC

EF15LP01: Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam.
EF15LP02: Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas.
EF15LP03: Localizar informações explícitas em textos.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático está estruturado para estimular o desenvolvimento das competências de leitura e escrita de forma interconectada e progressiva. Os alunos serão introduzidos a diversas estratégias de leitura que ampliem a compreensão e a fruição de textos literários, favorecendo a interpretação crítica. A escrita será incentivada por meio da elaboração de um diário, que servirá de espaço para reflexão pessoal e expressão das emoções e ideias suscitadas pelas leituras. Toda essa prática será embasada em metodologias que promovem a interação, o debate e o compartilhamento de experiências, além de momentos de autoavaliação. Este conjunto de atividades não apenas contribui para o domínio da língua portuguesa em seu aspecto mais formal, mas também para o desenvolvimento das habilidades socioemocionais e competências para o trabalho em equipe, alinhados aos valores e práticas inclusivas previstos na BNCC.

Exploração de trechos literários e suas funções sociais.
Prática de estratégias de leitura e interpretação.
Desenvolvimento de habilidades de escrita reflexiva.
Discussão e debate sobre impressões pessoais coletivas.
Utilização de diários como ferramenta de expressão pessoal.

Metodologia

A metodologia proposta para esta atividade enfatiza a leitura ativa e a escrita reflexiva, apoiadas em métodos de interação em grupo para aprofundamento da compreensão textual. Os alunos serão incentivados a participar ativamente do processo de aprendizagem, selecionando os trechos de interesse, discutindo suas percepções e redigindo suas conclusões nos diários de leitura. Essa abordagem exploratória busca promover a autonomia dos estudantes e apoiá-los no desenvolvimento de uma compreensão crítica e emocional das leituras realizadas na aula. Momentos de partilha e discussão coletiva serão utilizados para fomentar habilidades sociais importantes, como o respeito à diversidade, a empatia e a capacidade de argumentação, reforçando assim a dimensão socioemocional do aprendizado. A prática contínua de escrita servirá para fortalecer a habilidade de comunicação escrita e o pensamento crítico.

Leitura ativa e reflexiva de trechos selecionados.
Discussão em grupo das impressões e sentimentos.
Escrita em diários como forma de registro pessoal.
Atividades para promover empatia e respeito à diversidade.
Desenvolvimento de habilidades críticas e argumentativas.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma da atividade foi planejado para ser executado em uma única aula de 70 minutos, organizada de forma a possibilitar a leitura, discussão e reflexão dentro do mesmo período de aula. Essa organização promove um fluxo contínuo de aprendizado, evitando dispersão e facilitando o engajamento dos alunos. A aula começará com a introdução da atividade e escolha dos trechos, seguida pela leitura individual e reflexão. Na segunda parte, os alunos compartilharão suas impressões em grupos pequenos e, posteriormente, no coletivo, estimulando a comunicação e integração entre os estudantes. Finalmente, a atividade será finalizada com uma reflexão escrita em seus diários, consolidando o aprendizado e oferecendo um espaço seguro para a autoexpressão. Esta estrutura eficiente e bem definida garante que cada aspecto do objetivo de aprendizagem seja coberto de forma completa e integrada aos temas transversais de forma dinâmica.

Aula 1: Introdução à atividade e escolha de trechos.

Momento 1: Introdução à atividade de Diário de Leitura (Estimativa: 15 minutos)
Comece a aula explicando aos alunos o propósito e a importância do Diário de Leitura. Explique que eles terão a oportunidade de conectar suas experiências pessoais com os textos literários discutidos em classe. Reforce que este diário é um espaço seguro para expressarem seus pensamentos e sentimentos. Incentive a participação dos alunos pedindo exemplos de como um texto já impactou suas vidas. Em seguida, distribua cadernos ou fichas que servirão como diário.

Momento 2: Apresentação e escolha de trechos (Estimativa: 25 minutos)
Permita que os alunos revisem as obras que foram lidas na aula até agora e escolham um trecho que mais lhes chamou a atenção. Dê tempo para que releiam o trecho escolhido individualmente. Circule pela sala para ajudar na escolha e avaliar a compreensão do texto. Oriente os alunos a anotar ideias iniciais sobre a escolha em seus diários, incentivando a reflexão pessoal. Este momento visa promover a autonomia na escolha e preparação dos alunos para a escrita reflexiva.

Momento 3: Discussão em grupos pequenos (Estimativa: 20 minutos)
Organize os alunos em pequenos grupos para discutirem as escolhas e primeiras impressões sobre os trechos. É importante que você observe se todos estão participando e instigue perguntas que ajudem a aprofundar a reflexão dos alunos. Facilite a troca de ideias e a argumentação respeitosa entre eles. Essa interação promove habilidades sociais e a construção de uma interpretação crítica e coletiva.

Momento 4: Reflexão final coletiva (Estimativa: 10 minutos)
Reúna a turma para um fechamento coletivo no qual cada grupo apresente as principais ideias discutidas. Proporcione espaço para que todos possam interagir e complementar as discussões. Reforçe a importância do respeito à diversidade de opiniões e o valor da empatia nas interpretações literárias. Recolha os registros feitos em seus diários para a análise futura, e deixe claro que o feedback será focado no desenvolvimento pessoal.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para garantir que todos os alunos participem ativamente, considere o emprego de técnicas variadas para os diferentes estilos de aprendizado. Se necessário, ofereça suporte adicional na leitura dos textos, ou uma cópia ampliada para quem precisa. Incentive a inclusão dos alunos por meio de tarefas que promovam apoio mútuo, como pares de leitura. Adapte a discussão em grupos para acomodar diferentes níveis de habilidade, assegurando que cada aluno possa contribuir de forma significativa. Mantenha um ambiente acolhedor, lembrando que a inclusão e acessibilidade são responsabilidades compartilhadas por toda a comunidade escolar.

Aula 1: Realização de leitura individual e escrita reflexiva.

Momento 1: Preparação para a Leitura Reflexiva (Estimativa: 15 minutos)
Inicie a aula recapitulando os objetivos da atividade e proporcionando um breve aquecimento sobre o que significa 'leitura reflexiva'. Explique aos alunos que hoje eles terão um momento individual para se conectarem profundamente com o trecho escolhido. Distribua os diários e reafirme a importância deste espaço como um local de expressão pessoal. É importante que os alunos se sintam encorajados a expressar seus sentimentos e interpretações.

Momento 2: Leitura Individual do Trecho Selecionado (Estimativa: 20 minutos)
Permita que os alunos leiam silenciosamente os trechos previamente selecionados. Observe se todos estão engajados e ofereça apoio aos que podem encontrar dificuldades de compreensão. É importante que cada aluno se sinta confortável e valorizado em encontrar seu próprio ritmo de leitura. Sugira que façam anotações em seus diários sobre sentimentos e pensamentos que surgirem durante a leitura.

Momento 3: Escrita Reflexiva no Diário (Estimativa: 25 minutos)
Incentive os alunos a escreverem nos diários suas impressões sobre a leitura realizada. Oriente a todos que incluam reflexões sobre o que mais os impressionou no trecho e como este se conecta com suas experiências pessoais. É importante que o professor circule pela sala para dar apoio quando necessário e para garantir que todos estejam na tarefa. Reforce a ideia de que não há respostas certas ou erradas e que o valor está na expressão pessoal.

Momento 4: Compartilhamento de Impressões (Estimativa: 10 minutos)
Reserve os últimos minutos para um compartilhamento breve no grupo. Permita que alguns alunos, se sentirem à vontade, compartilhem suas reflexões com a classe. Isso promove a escuta ativa e o respeito pela diversidade de opiniões. É um bom momento para o professor oferecer feedback positivo, valorizando sempre o esforço de comunicação e a profundidade das reflexões.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Considere o fornecimento de materiais em formatos alternativos para alunos que possam ter dificuldades com o texto padrão, como versões com letras ampliadas ou áudio de leitura. Encorage os alunos a trabalharem em pares ou pequenos grupos, quando se sentirem sobrecarregados, para promover apoio mútuo. Se necessário, forneça suporte adicional em momentos de leitura e escrita, reforçando a ideia de que a turma inteira trabalha coletivamente para a inclusão. Lembre os alunos de que contribuir de qualquer forma é valioso, e que a expressão pessoal é o objetivo principal da atividade.

Aula 1: Discussão em grupos pequenos e no coletivo.

Momento 1: Preparação para Discussão em Grupos Pequenos (Estimativa: 15 minutos)
Inicie a aula explicando a importância de compartilhar e discutir ideias com base nos trechos lidos. Enfatize a necessidade de respeito e empatia ao ouvir diferentes opiniões. Divida a turma em grupos pequenos, garantindo que cada aluno tenha a oportunidade de se expressar. Forneça uma questão norteadora para guiar a discussão, como O que este trecho nos ensina sobre nossa própria vida?. Isso ajudará a manter o foco das discussões.

Momento 2: Discussão em Grupos Pequenos (Estimativa: 25 minutos)
Permita que os alunos conduzam as discussões dentro dos grupos, incentivando-os a escutar ativamente e responder às ideias dos colegas de maneira construtiva. Circule pela sala, observando a participação de todos os alunos e intervindo quando necessário para mediar conflitos ou orientar o debate. É importante que cada grupo utilize o diário de leitura para compartilhar as reflexões escritas. Isso reforça a conexão entre a leitura individual e a troca coletiva. Avalie a participação por meio de um check-list observacional, anotando o envolvimento e a contribuição individual de cada aluno nos debates.

Momento 3: Apresentação dos Grupos ao Coletivo (Estimativa: 20 minutos)
Convide cada grupo a selecionar um representante para apresentar as principais conclusões da discussão para o restante da turma. É importante que você ofereça apoio e encorajamento aos alunos, principalmente aos mais tímidos, na hora da apresentação. Estimule perguntas e comentários por parte dos outros alunos, promovendo uma discussão saudável e mantendo o espaço aberto para diferentes perspectivas. Utilize este momento para reforçar habilidades de apresentação e comunicação oral.

Momento 4: Reflexão e Registro no Diário Coletivo (Estimativa: 10 minutos)
Finalize a aula pedindo que os alunos façam uma nova entrada no diário de leitura, refletindo sobre o aprendizado coletivo e como as discussões em grupo contribuíram para sua compreensão dos textos. Incentive-os a escrever sobre como seus pontos de vista foram desafiados ou confirmados durante as discussões. Este exercício de escrita reflexiva finaliza a aula e ajuda na consolidação do aprendizado. Faça um encerramento afirmando o valor da diversidade de opiniões e o crescimento pessoal que isso proporciona.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Certifique-se de usar uma linguagem simples e clara para todos os alunos. Incentive a formação de duplas de apoio dentro dos grupos para que alunos que tenham mais dificuldades de expressão oral possam encontrar suporte em colegas. Em caso de alunos com necessidade de apoio adicional na leitura ou escrita, reforce o uso de esquemas gráficos ou ilustrações para facilitar a compreensão. Garanta que todos os alunos tenham a mesma oportunidade de participar, ajustando o tempo de fala quando necessário e promovendo um clima inclusivo e motivador.

Aula 1: Reflexão final e registro no diário de leitura.

Momento 1: Introdução e Revisão das Atividades (Estimativa: 15 minutos)
Inicie a aula fazendo uma breve recapitulação dos processos realizados nas aulas anteriores, focando nos principais insights e impressões dos alunos. Explique que este será um momento para consolidar o aprendizado e registrar as impressões finais em seus diários de leitura. Incentive os alunos a pensar sobre como suas perspectivas mudaram ao longo do projeto e quais foram os aspectos mais impactantes para eles.

Momento 2: Reflexão Individual no Diário (Estimativa: 25 minutos)
Permita que os alunos tenham um tempo dedicado para refletir sobre suas experiências individuais e registrá-las em seus diários de leitura. Oriente-os a incluir considerações sobre como os textos estudados dialogam com suas vidas pessoais e em que situações os conhecimentos adquiridos podem ser aplicados. Circulando pela sala, ofereça apoio para aqueles que necessitarem de ajuda para organizar suas ideias. Reforce a importância da honestidade e da autorreflexão no processo.

Momento 3: Compartilhamento Voluntário e Feedback (Estimativa: 20 minutos)
Convide alguns alunos a compartilhar suas reflexões com o grupo, ressaltando que a participação é voluntária. Crie um ambiente seguro e acolhedor para que possam expressar suas opiniões e sentimentos livremente. Utilize este momento para oferecer feedback positivo, destacando o crescimento observado na capacidade reflexiva e expressiva dos alunos. Garanta que as trocas sejam respeitosas e promova a escuta ativa entre os colegas, estimulando-os a fazer perguntas construtivas.

Momento 4: Encerramento e Avaliação Geral (Estimativa: 10 minutos)
Finalize a aula com uma reflexão coletiva sobre o que foi aprendido com a atividade do diário de leitura. Peça que os alunos falem brevemente sobre o que levarão do projeto para suas vidas e o que mais desejariam explorar futuramente. Para avaliação, utilize a observação das interações durante o compartilhamento e as anotações nos diários de leitura como ferramentas de análise qualitativa do desenvolvimento do pensamento crítico e autorreflexivo dos alunos. Reforce a importância do aprendizado contínuo e da abertura para novas interpretações e visões.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Crie um ambiente acolhedor onde alunos mais tímidos sintam-se confortáveis para participar, talvez incentivando parceiros de apoio para ajudar na expressão oral. Ofereça opções de registros no diário com símbolos ou desenhos para alunos que preferem métodos não textuais de expressão. Utilize uma linguagem acessível que privilegie a clareza, e promova atividades em grupos mistos que incentivem a colaboração e o apoio mútuo. Lembre-se de que cada aluno possui seu ritmo e estilo de aprendizagem únicos e valorize todas as formas de contribuição.

Avaliação

As formas de avaliação para a atividade 'Diário de Leitura' são projetadas para capturar o desenvolvimento das competências de leitura, escrita e reflexão dos alunos. A avaliação será contínua e baseada na observação participativa, autoavaliação e análise dos diários. 1. Objetivo: Avaliar a habilidade dos alunos em interpretar textos, articular suas ideias e refletir criticamente sobre o material estudado. 2. Critérios de Avaliação: A compreensão textual, a clareza da escrita e a profundidade das reflexões nos diários serão os principais indicadores de desempenho. Adaptações podem ser feitas para considerar as habilidades de comunicação e expressão individual dos alunos. 3. Exemplo Prático: O professor revisará os diários periodicamente, fornecendo feedback construtivo que valorize o progresso individual, encoraje o aprimoramento contínuo e, sobretudo, respeite as particularidades de cada aluno. Essa avaliação busca atender diferenças entre os alunos, garantindo flexibilidade, suporte individual e o reconhecimento de cada trajetória de aprendizagem. O uso de feedback construtivo permitirá que os alunos entendam seus pontos fortes e áreas a desenvolver, estabelecendo uma prática inclusiva que promove o desenvolvimento autônomo e responsável por seu aprendizado.

Observação participativa durante as atividades.
Análise dos diários de leitura.
Feedback construtivo e adaptativo.
Autoavaliação com foco no desenvolvimento pessoal.

Materiais e ferramentas:

Para a realização desta atividade, serão utilizados recursos didáticos que fomentem um ambiente tranquilo e criativo, permitindo que os alunos exerçam plenamente suas habilidades de leitura e expressão. Os alunos deverão ter acesso aos livros trabalhados em sala, cadernos ou fichas para registro no diário, lápis ou canetas coloridas para personalizar seus escritos e cartolinas para apresentação em grupo, de acordo com as atividades propostas. Em se tratando de uma atividade que não envolverá recursos digitais, a ênfase será no uso de materiais simples e acessíveis que permitam uma experiência tátil e interativa, enriquecendo o processo de aprendizagem e promovendo a personalização dos recursos pelos próprios alunos.

Livros selecionados para leitura em classe.
Cadernos ou fichas de registro para o diário.
Lápis, canetas coloridas para personalização.
Cartolinas para atividades grupais.

Inclusão e acessibilidade

Sabendo da dedicação diária e da carga de trabalho já elevada dos docentes, é essencial buscarmos estratégias que assegurem a inclusão de todos os alunos de maneira prática e econômica. Para este plano de aula, que não identifica necessidades específicas, recomendamos o uso de práticas inclusivas que são relevantes para todos os estudantes do 4º ano do Ensino Fundamental. As estratégias incluem o incentivo à participação de todos nos debates e discussões, garantindo que o ambiente seja acolhedor e respeitoso em relação às diferenças individuais. Recomenda-se adaptar o ritmo e a complexidade das perguntas durante os debates para atender alunos com diferentes níveis de conforto na expressão. Além disso, a estruturação das discussões em grupos menores pode promover uma comunicação mais íntima e permitir a adaptação de atividades sem grandes mudanças. Formas variadas de expressão, como o uso de desenhos ou esquemas nas apresentações dos diários, podem ser uma alternativa para alunos que se expressam melhor visualmente. Sinais de eventual exclusão ou desinteresse dos alunos devem ser observados, e intervenções apropriadas podem ser encaminhadas para a família, sempre com apoio e respeito à individualidade de cada estudante. Assim, garantimos a equidade no acesso ao aprendizado e a promoção de um ambiente seguro e respeitoso para todos.

Incentivar a participação em debates inclusivos.
Adaptação do ritmo e complexidade do conteúdo.
Uso de grupos pequenos para debates e discussões.
Integração de formas de expressão variadas.

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