Diário de Aventuras: Contando Nossas Histórias

Desenvolvida por: Claudn… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Leitura/escuta, Oralidade, Produção de textos, Análise linguística/semiótica

A atividade 'Diário de Aventuras: Contando Nossas Histórias' tem como objetivo estimular a criatividade e habilidades linguísticas dos alunos do 4º ano do Ensino Fundamental, através da criação de um diário de aventuras em capítulos. Esta atividade convida os alunos a trabalharem coletivamente em grupos, permitindo a troca de ideias e a construção colaborativa de narrativas. O uso do dicionário serve como ferramenta essencial para corrigir eventuais erros ortográficos, promovendo a autonomia no aprendizado. Ao final, os alunos participarão de uma sessão de leitura onde poderão compartilhar suas produções com os colegas, fomentando a oralidade e a escuta ativa. Esta abordagem não apenas desenvolve competências textuais, como também impõe um contexto em que os alunos são desafiados a aplicar suas habilidades em situações práticas, incitando sua liderança e colaboração.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem para esta atividade visam desenvolver habilidades linguísticas, cognitivas e sociais dos alunos, estimulando suas capacidades criativas na escrita e oralidade. Através da escrita de um diário, os alunos terão a oportunidade de explorar diferentes estruturas narrativas e estilos de escrita, o que promove uma compreensão mais ampla e contextualizada das funções linguísticas. Além disso, participando de sessões de perguntas e respostas, eles exercitarão habilidades de comunicação eficaz, desenvolvendo a escuta ativa e a habilidade de formular perguntas pertinentes. Essa abordagem interativa e prática está em conformidade com as diretrizes da BNCC e promove um ambiente de aprendizado inclusivo e colaborativo.

Estimular a escrita criativa através da elaboração de um diário de aventuras.
Desenvolver habilidades de leitura e escuta ativa durante discussões em grupo.
Promover o uso do dicionário para correção ortográfica e enriquecimento do vocabulário.
Fomentar a colaboração em equipe e a liderança em atividades coletivas.

Habilidades Específicas BNCC

EF15LP04: Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos.
EF15LP10: Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário.
EF35LP12: Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida sobre a escrita de palavras, especialmente no caso de palavras com relações irregulares fonema-grafema.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático está estruturado para proporcionar uma experiência de aprendizado completa e integrada para os alunos. A atividade de criação de um diário envolve a prática da leitura, escrita, escuta e oralidade, fomentando uma compreensão holística da língua portuguesa. Envolvendo análise linguística e semiótica, os alunos aprenderão a identificar e aplicar diversos recursos expressivos na construção de seus textos. A proposta prática de trabalhar em equipe incentivará a socialização e o desenvolvimento de habilidades interpessoais, como negociação e empatia, que são essenciais para o ambiente escolar e para a vida em sociedade.

Leitura e interpretação de diferentes tipos de texto.
Produção de texto escrito com coesão e coerência.
Uso de dicionário para correção ortográfica.
Discussões em grupo promovendo a oralidade.

Metodologia

A metodologia a ser adotada nesta atividade baseia-se em práticas pedagógicas que promovem a aprendizagem ativa e significativa. Serão utilizadas metodologias como aprendizagem baseada em projetos, sala de aula invertida e atividades mão-na-massa, que incentivam a participação ativa dos alunos e o protagonismo estudantil. Essa abordagem engaja os alunos e oferece um ambiente de aprendizado dinâmico e colaborativo, onde eles podem aplicar seus conhecimentos em contextos reais. As metodologias propostas não apenas estimulam o desenvolvimento das competências da BNCC, como também fomentam a autonomia, liderança e habilidades sociais nos estudantes.

Aprendizagem baseada em projetos para a estruturação do diário.
Atividades mão-na-massa para a revisão e correção ortográfica.
Sala de aula invertida para a preparação e discussão dos textos.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma está organizado em cinco aulas de 40 minutos, permitindo uma abordagem gradual e sustentada dos objetivos de aprendizagem. A primeira aula introduzirá a atividade de forma projetiva, enquanto a segunda focará na prática através de atividades manuais. Na terceira aula, a sala de aula invertida oferecerá espaço para discussão e troca de ideias, seguida por uma saída de campo, na quarta aula, que trará os elementos práticos e reais para a atividade. A quinta e última aula será expositiva, com a finalização e apresentação dos trabalhos, garantindo que os alunos tenham um ciclo completo de aprendizado, desde a concepção até a realização e reflexão sobre o projeto.

Aula 1: Introdução e planejamento do diário de aventuras.

Momento 1: Apresentação da Atividade (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula explicando o objetivo do projeto 'Diário de Aventuras: Contando Nossas Histórias'. Destaque a importância da escrita criativa e como a atividade irá desenvolver habilidades linguísticas e de colaboração. Utilize uma apresentação visual para auxiliar na explicação. Permita que os alunos façam perguntas e esclareça qualquer dúvida. Observe se há interesse inicial e prepare-se para motivá-los. A avaliação neste momento será pela observação do engajamento.

Momento 2: Formação dos Grupos e Planejamento Inicial (Estimativa: 15 minutos)
Organize os alunos em pequenos grupos, estimulando a diversidade nas formações. Oriente cada grupo a escolher um 'líder' para facilitar as decisões, e peça para que decidam juntos sobre a temática de seus diários. Cada grupo deve começar um esboço da história, decidindo o ponto de partida e elementos essenciais. Incentive a participação de todos e observe as interações para fazer intervenções se necessário. Avalie a dinâmica do grupo e a participação de cada aluno.

Momento 3: Uso do Dicionário e Planejamento Detalhado (Estimativa: 15 minutos)
Forneça dicionários impressos ou acesso a versões online. Oriente os alunos a elaborar os títulos dos capítulos ou eventos principais do diário, revisando o uso correto das palavras. Permita que cada grupo compartilhe brevemente suas ideias com a turma, promovendo a troca construtiva de feedback. Conclua com uma revisão geral dos grupos sobre o planejamento. Avalie o uso do dicionário e o progresso do planejamento.

Aula 2: Redação e correção inicial dos textos.

Momento 1: Revisando as Ideias Coletivas (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula reunindo os alunos nos grupos formados na aula anterior. Oriente-os a revisarem juntos o esboço inicial do diário de aventuras elaborado anteriormente. Peça para que cada grupo analise a coerência e coesão das ideias apresentadas e discutam possíveis ajustes que desejem fazer antes da redação. É importante que você circule entre os grupos, oferecendo apoio e encorajando todos os alunos a participarem ativamente. Observe a dinâmica de grupo e tenha um olhar atento para estudantes que podem apresentar mais dificuldades em expor suas ideias, incentivando-os a contribuir.

Momento 2: Redação dos Textos (Estimativa: 20 minutos)
Oriente os alunos a começarem a escrever os capítulos iniciais de seus diários de aventuras. É essencial que eles trabalhem cooperativamente para garantir que as ideias de todos sejam integradas ao texto. Durante a atividade, incentive o uso do dicionário para sanar dúvidas sobre a grafia das palavras e enriquecimento vocabular. Circule pela sala, auxiliando os alunos a superarem bloqueios criativos e oferecendo dicas específicas de escrita quando necessário. Avalie o envolvimento dos estudantes e a coerência do texto que estão desenvolvendo.

Momento 3: Correção Colaborativa (Estimativa: 10 minutos)
Peça que os grupos troquem os textos com outros grupos, promovendo uma revisão colaborativa. Instrua os alunos a lerem atentamente o material recebido e façam anotações de possíveis ajustes, tanto em conteúdos como em questões ortográficas. Após a leitura, cada grupo deve discutir as percepções observadas e compartilhar feedbacks de maneira respeitosa, sendo que você deve orientar a condução desses feedbacks. Avalie o processo através da troca de ideias entre os grupos e do nível de detalhamento das sugestões apontadas.

Aula 3: Discussão dos textos e ajustes finais.

Momento 1: Reunião Inicial e Revisão dos Comentários (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula reunindo os alunos em seus grupos de trabalho. Peça que cada grupo traga os feedbacks recebidos na última aula e revise-os coletivamente. Oriente os alunos a discutirem as sugestões e identificarem quais delas gostariam de incorporar aos seus textos. Estimule a participação ativa de todos os membros e ajude a mediar discussões, focando na importância do respeito pelas opiniões dos colegas. Avalie o envolvimento dos estudantes e a capacidade de cada grupo de integrar feedbacks construtivos em suas narrativas.

Momento 2: Ajustes no Texto (Estimativa: 15 minutos)
Oriente os alunos a realizarem ajustes em seus textos baseados nas discussões anteriores. É importante que todos no grupo estejam de acordo com as mudanças propostas e que trabalhem coletivamente para melhorar a coesão e a coerência do texto. Durante essa atividade, circule pela sala, oferecendo apoio em dúvidas pontuais de escrita e gestão de conflitos dentro dos grupos. Incentive o uso do dicionário para esclarecimento ortográfico e enriquecimento do vocabulário. Avalie o empenho dos alunos e as melhorias no texto em relação à versão anterior.

Momento 3: Apresentação e Discussão dos Ajustes (Estimativa: 15 minutos)
Convide cada grupo para que escolha um representante ou pequenas duplas para apresentar brevemente os ajustes realizados e as razões para essas escolhas. Promova uma discussão coletiva sobre as estratégias empregadas por cada grupo, incentivando que outros alunos façam perguntas e comentários construtivos. Ofereça feedbacks instantâneos, destacando elementos positivos e sugerindo melhorias adicionais. Avalie a abordagem crítica dos alunos em relação ao trabalho dos colegas e a capacidade de argumentar suas decisões.

Aula 4: Visita a um local inspirador para narrativas.

Momento 1: Chegada e Acolhimento no Local (Estimativa: 10 minutos)
Inicie o momento acolhendo os alunos na entrada do local da visita. Explique brevemente o itinerário e expectativas para a atividade. É importante que todos os estudantes fiquem próximos para ouvir as orientações e sintam-se incentivados a participar. Observe se todos entenderam o propósito da visita e esclareça quaisquer dúvidas iniciais. Avalie o engajamento e a atenção dos alunos durante este momento.

Momento 2: Explorando o Local e Recolhendo Inspirações (Estimativa: 20 minutos)
Oriente os alunos a explorarem o ambiente de forma livre, mas respeitosa, para que possam observar e anotar elementos que despertem a criatividade para suas narrativas. Entregue pequenos cadernos ou pranchetas para que façam anotações e desenhos rápidos. Circule entre os alunos, oferecendo sugestões de aspectos interessantes a serem observados, como a paisagem, sons e detalhes arquitetônicos. Incentive que conversem entre si sobre suas descobertas e as registrem. Avalie a participação ativa e a capacidade de observação dos alunos.

Momento 3: Compartilhamento de Ideias Inspiradas (Estimativa: 10 minutos)
Reúnam-se em um espaço no local, onde os alunos possam sentar em círculo. Peça para que cada um compartilhe brevemente o que mais os inspirou durante a visita e como pretendem usar essas inspirações em seus diários de aventura. Permita espaço para perguntas e discussões entre os colegas, incentivando uma troca colaborativa de ideias. Observe as interações e ofereça feedbacks encorajadores. Avalie o nível de entusiasmo e a qualidade das ideias apresentadas pelos alunos.

Aula 5: Apresentação dos diários e sessão de leitura.

Momento 1: Preparação para Apresentação (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula organizando os alunos em semicírculo, garantindo que todos possam ver seus colegas durante a apresentação. Explique que cada grupo terá a chance de apresentar o diário de aventuras criado e que é importante que todos compartilhem suas partes favoritas. Instrua os alunos sobre o tempo que cada grupo terá para apresentar, destacando a importância da escuta ativa. Incentive os alunos a usarem recursos visuais, se possível, para tornar a apresentação mais dinâmica. Avalie o nível de prontidão e confiança dos grupos para a apresentação.

Momento 2: Apresentação dos Diários (Estimativa: 20 minutos)
Convide o primeiro grupo a se preparar para iniciar a apresentação. Oriente-os a ser claros e objetivos ao compartilhar suas narrativas, e encoraje a criatividade. Após cada apresentação, abra espaço para perguntas e comentários, incentivando um debate saudável. Destaque pontos positivos e ofereça feedbacks construtivos. Use esta etapa para avaliar a capacidade dos alunos de apresentarem suas ideias e de interagirem com seus colegas. Circule pela sala para oferecer suporte e garantir que todos estejam atentos e respeitosos durante as apresentações.

Momento 3: Reflexão e Feedback Final (Estimativa: 10 minutos)
Finalize a aula reunindo todos os alunos para uma discussão final sobre o que aprenderam com a atividade. Peça para que compartilhem o que mais gostaram e quais desafios enfrentaram durante o processo. Em seguida, forneça seu feedback geral sobre o projeto, destacando as conquistas e sugerindo áreas para aprimoramento. Incentive os alunos a darem feedbacks uns aos outros de forma respeitosa. Avalie o entendimento dos alunos sobre o processo e as habilidades de escuta ativa e de feedback construtivo. Conclua celebrando as conquistas da turma como um todo.

Avaliação

A avaliação será composta por métodos diversos, adaptados ao contexto da atividade e às condições dos alunos. A primeira opção é a avaliação formativa, durante a qual o professor observará a participação e envolvimento dos alunos ao longo das aulas, oferecendo feedback em tempo real. Essa abordagem permitirá ajustes e orientações personalizadas. Outra estratégia é a avaliação por pares, onde os alunos revisam o trabalho de seus colegas de acordo com critérios predefinidos, promovendo o espírito crítico e a capacidade de análise. Por fim, a avaliação somativa será aplicada na última aula, através da apresentação dos diários, sendo avaliados os critérios de criatividade, coesão textual e correção ortográfica. Todas as metodologias visam garantir que os objetivos de aprendizagem sejam atingidos, fomentando o desenvolvimento contínuo e a autorreflexão dos alunos.

Observação formativa com feedback instantâneo.
Avaliação por pares para revisões críticas.
Apresentação e feedback final dos professores.

Materiais e ferramentas:

Os recursos para esta atividade foram cuidadosamente selecionados para enriquecer o aprendizado dos alunos e apoiar suas produções. Desde o uso de dicionários físicos e online para consultas ortográficas até materiais de escrita personalizados que instiguem a criatividade. Além disso, serão utilizados recursos áudio-visuais durante as apresentações, oferecendo aos alunos diferentes mídias para expressarem suas ideias. Tudo isso aliado a um ambiente de sala de aula interativo, que estimula a colaboração e a troca entre os colegas.

Dicionários impressos e online.
Materiais de escrita como cadernos e canetas coloridas.
Equipamentos áudio-visuais para apresentação.
Espaço em sala para sessões de grupo.

Inclusão e acessibilidade

Compreendemos a sobrecarga de trabalho e os desafios enfrentados pelos professores diariamente, mas a inclusão e acessibilidade são fundamentais para uma educação eficaz e equitativa. Para alunos com TDAH, recomenda-se oferecer materiais com layouts organizados e instruções claras para facilitar o foco e compreensão. Além disso, dividir as atividades em tarefas menores e oferecer intervalos frequentes pode ajudar a manter a atenção e reduzir a impulsividade. É importante também estabelecer rotinas claras e previsíveis para oferecer segurança e organização. O uso de ferramentas tecnológicas assistivas, como aplicativos para organização de ideias, podem ser benéficos. A comunicação com os alunos deve ser positiva e encorajadora, promovendo um ambiente de aprendizado seguro e acolhedor. Monitorar sinais de irritação ou desatenção pode ajudar a intervir prontamente e ajustar as estratégias conforme necessário para apoiar o progresso acadêmico e socioemocional dos alunos.

Materiais com layout organizado e instruções claras.
Divisão das atividades em etapas menores.
Utilização de aplicativos tecnológicos assistivos.
Rotinas de aula claras e previsíveis.

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