Viagem ao Mundo da Cedilha

Desenvolvida por: Deise (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Cedilha na Língua Portuguesa

A atividade tem como propósito introduzir o uso da cedilha de maneira lúdica e prática. Primeiramente, será utilizada a metodologia de sala de aula invertida, onde os alunos terão acesso prévio a vídeos e leituras sobre o tema. Na sala de aula, eles compartilharão suas ideias e antecipações sobre o conteúdo. Em seguida, os alunos participarão de uma atividade prática em grupos, onde produzirão textos utilizando palavras com 'ç'. Essa abordagem colaborativa visa fortalecer o domínio ortográfico, incentivar a criatividade e promover a interação entre os pares, respeitando as diversidades e necessidades individuais dos alunos. A atividade pretende desenvolver competências de leitura, escrita e trabalho em equipe, alinhadas às competências da BNCC.

Objetivos de Aprendizagem

O objetivo principal da atividade é aprimorar o conhecimento dos alunos sobre o uso da cedilha em palavras da língua portuguesa, através de uma abordagem prática e colaborativa. Busca-se, igualmente, desenvolver a habilidade de escrita criativa e o trabalho em equipe, possibilitando que os alunos expressem suas ideias de forma organizada e coerente. Além disso, a atividade tem como meta fomentar a apreciação do patrimônio cultural e linguístico, assim como incentivar a capacidade de organização lógica das informações.

Conhecer e utilizar palavras com cedilha corretamente.
Desenvolver habilidades de escrita em contexto colaborativo.
Fomentar a capacidade de leitura e interpretação de textos.

Habilidades Específicas BNCC

EF15LP02: Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler, apoiando-se em seus conhecimentos prévios e confirmando antecipações e inferências.
EF15LP15: Reconhecer que os textos literários fazem parte do mundo do imaginário e apresentam uma dimensão lúdica.
EF15LP17: Apreciar poemas visuais e concretos, observando efeitos de sentido criados pelo formato do texto.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade abrange o uso da cedilha na escrita de palavras, bem como a prática de leitura e produção textual. Propõe-se que os alunos se envolvam em exercícios criativos e interativos que utilizem a cedilha de várias maneiras, promovendo um entendimento contextual e aprofundado de seu uso. Além disso, a atividade inclui discussões sobre o papel dos sinais gráficos na língua portuguesa, incentivando a apreciação por normas e padrões linguísticos de maneira lúdica.

Uso da cedilha em palavras da língua portuguesa.
Leitura compartilhada e interpretação de textos.
Produção textual com foco na escrita criativa e ortográfica.

Metodologia

A metodologia aplicada nesta atividade engloba a sala de aula invertida e a atividade mão-na-massa. A sala de aula invertida permitirá que os alunos explorem o conteúdo em casa, preparando-os para a discussão e interação na aula. A atividade mão-na-massa fomentará a prática colaborativa, incentivando os estudantes a aplicarem seu conhecimento de forma criativa e autônoma. Essas metodologias ativas foram escolhidas para maximizar o envolvimento dos alunos e promover o desenvolvimento das competências e habilidades previstas pela BNCC.

Sala de aula invertida para introdução teórica.
Atividade mão-na-massa para prática colaborativa.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma da atividade será distribuído em duas aulas de 40 minutos cada. A primeira aula será dedicada à introdução teórica do tema via sala de aula invertida, onde os alunos já terão explorado o conteúdo básico em casa e estarão preparados para debates e exercícios de antecipação do conhecimento. A segunda aula será destinada à produção prática, onde os alunos, em grupos, criarão textos utilizando palavras com cedilha, promovendo um ambiente de aprendizado cooperativo e focado na aplicação prática do conhecimento.

Aula 1: Introdução teórica e discussão em grupo sobre o uso da cedilha em palavras.

Momento 1: Introdução ao Uso da Cedilha (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula projetando um vídeo introdutório sobre o uso da cedilha. Explique que a cedilha é usada em palavras para dar o som de 's' ao invés de 'k', como em 'caça' e 'calçada'. Permita que os alunos compartilhem suas ideias e impressões sobre o que entenderam.
Avaliação: Observe a participação e as respostas iniciais dos alunos, anotando quem já possui algum conhecimento prévio.

Momento 2: Discussão em Grupo (Estimativa: 15 minutos)
Divida a turma em grupos de 4 ou 5 alunos e peça que discutem exemplos de palavras com 'ç' que conheçam. Incentive os grupos a listar as palavras e discutir o significado e uso delas. É importante que todos tenham oportunidade de falar e contribuir com o grupo.
Orientações: Circulando entre os grupos, observe se todos estão participando e ofereça apoio aos alunos mais tímidos para expressar suas ideias.
Avaliação: Acompanhe o envolvimento e cooperação entre os alunos.

Momento 3: Apresentação e Debate (Estimativa: 15 minutos)
Cada grupo apresentará suas palavras e o que discutiram para a turma. Incentive a turma a fazer perguntas e adicionar novas palavras às listas apresentadas. Comente sobre as palavras e destaque pontos interessantes ou comuns encontrados entre os grupos.
Sugestões de Intervenção: Ajude os alunos a elaborar melhor suas perguntas e respostas, promovendo um debate respeitoso e produtivo.
Avaliação: Faça anotações sobre o vocabulário aprendido e a capacidade dos alunos de se expressarem oralmente.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para apoiar os alunos com TDAH, mantenha a atenção deles com estímulos visuais, como o uso de cores e desenhos para explicar conceitos. Ofereça aos alunos com transtorno do espectro autista a oportunidade de antecipar oralmente o que pretendem compartilhar, pois isso pode ajudá-los a se sentir mais confortáveis ao falar. Para alunos com altas habilidades, desafie-os a encontrar palavras menos comuns ou a criar pequenas frases usando palavras com cedilha. Lembre-se, é importante criar um ambiente acolhedor e respeitar o ritmo de aprendizado de cada aluno.

Aula 2: Produção de textos em grupos, aplicando o conhecimento sobre a cedilha.

Momento 1: Introdução à Produção Textual (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula explicando que os grupos irão criar um texto utilizando palavras com 'ç'. Relembre brevemente o uso da cedilha discutido na aula anterior. Apresente o tema central (por exemplo, Um passeio inesquecível), incentivando o uso criativo e correto das palavras com 'ç'.
Avaliação: Observe a compreensão inicial sobre o tema proposto através das perguntas e reações dos alunos.

Momento 2: Planejamento em Grupos (Estimativa: 10 minutos)
Divida a turma nos mesmos grupos da última aula. Peça que discutam e planejem como cada participante vai contribuir para o texto. Incentive os alunos a listar no papel as palavras que desejam usar. É importante que cada aluno tenha uma função ou parte para escrever ou revisar no texto.
Sugestões de Intervenção: Ajude os grupos que têm dificuldades em começar suas ideias, oferecendo sugestões adicionais ou orientações sobre como estruturar sua história.
Avaliação: Acompanhe as interações dentro dos grupos, assegurando que o planejamento colaborativo esteja ocorrendo adequadamente.

Momento 3: Criação do Texto (Estimativa: 15 minutos)
Os grupos agora devem começar a escrever seu texto. Circule pela sala, apoiando os grupos e respondendo a dúvidas. Incentive o uso de palavras novas com cedilha e ajude a corrigir erros ortográficos quando necessário.
Sugestões de Intervenção: Ofereça modelos de frases ou perguntas provocativas para estimular a criatividade dos alunos que estão com dificuldades.
Avaliação: Verifique a escrita de cada grupo, prestando atenção ao uso correto das palavras com 'ç' e ao desenvolvimento do texto.

Momento 4: Compartilhamento e Feedback (Estimativa: 5 minutos)
Peça que cada grupo compartilhe um trecho de seu texto com a turma. Promova um momento breve de feedback, onde os colegas possam comentar coisas positivas e sugerir melhorias.
Sugestões de Intervenção: Oriente um feedback construtivo e respeitoso, lembrando aos alunos sobre a importância de ouvir e considerar as opiniões dos outros.
Avaliação: Faça anotações sobre as capacidades de autoavaliação e reflexão dos alunos em relação ao feedback recebido.

Avaliação

O processo avaliativo incluirá diversas abordagens para assegurar que os objetivos de aprendizagem sejam atingidos, adaptadas às diversas condições e habilidades dos alunos. Uma das metodologias será a avaliação formativa, onde os alunos receberão feedback contínuo durante a atividade, permitindo ajustes e aprimoramento de suas produções textuais. Outra opção será a autoavaliação e reflexão, incentivando os estudantes a analisarem seu próprio progresso e desenvolvimento. Adicionalmente, será utilizada a avaliação por pares, onde os alunos poderão trocar impressões e críticas construtivas sobre os textos produzidos, promovendo uma aprendizagem colaborativa. Essas abordagens permitem uma visão completa do progresso dos alunos e são sensíveis às particularidades de cada um.

Avaliação formativa com feedback contínuo.
Autoavaliação e reflexão do aprendizado.
Avaliação por pares com troca de feedbacks.

Materiais e ferramentas:

Os recursos e materiais utilizados na atividade foram pensados para enriquecer o processo de aprendizagem, sem onerar o professor. Serão necessários vídeos e textos didáticos para a etapa de sala de aula invertida, além de material para produção textual, como papel e lápis. O uso de recursos digitais, como projeções ou lousas eletrônicas, poderá facilitar a apresentação de exemplos e conceitos. Ferramentas colaborativas online poderão ser utilizadas, caso disponível, para fomentar a produção compartilhada.

Vídeos e textos sobre o uso da cedilha.
Materiais de escrita como papel e lápis.
Ferramentas digitais de apresentação.

Inclusão e acessibilidade

Compreendemos os desafios da prática docente e a necessidade de inclusão em sala de aula. Por isso, sugerimos estratégias práticas que possam ser implementadas facilmente, visando a inclusão de todos os alunos. Para alunos com TDAH, recomenda-se o uso de recursos visuais e divisão das tarefas em etapas menores, garantindo foco e concentração. Alunos com TEA podem beneficiar-se de rotinas claras e do uso de imagens que auxiliem na compreensão. Já para alunos com altas habilidades, sugerimos desafios adicionais e atividades de aprofundamento que estimulem suas potencialidades. É crucial promover um ambiente de apoio e cooperação, onde a diversidade seja respeitada e valorizada. A monitorização contínua e ajustes são fundamentais para o sucesso destas estratégias, promovendo o desenvolvimento integral dos alunos. O professor poderá adaptar as atividades, avaliar o progresso e oferecer feedback individualizado conforme necessário, garantindo um ambiente de aprendizagem inclusivo e acolhedor.

Divisão de tarefas em etapas para alunos com TDAH.
Utilização de rotinas claras para alunos com TEA.
Proposta de desafios adicionais para alunos com altas habilidades.

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