O conteúdo programático está centrado na ortografia das palavras, com destaque para o uso correto das letras e encontros consonantais e vocálicos, acentuação e aplicação de regras gramaticais básicas que permeiam o cotidiano linguístico dos alunos do 3º ano. Cada aspecto da ortografia será explorado de maneira a facilitar seu entendimento e aplicação prática, alinhando a teoria à vivência prática na atividade. A proposta não se limita, portanto, à absorção passiva das regras, mas sim ao emprego dessas como ferramenta de comunicação eficiente, refletindo no domínio escrito da língua.

A metodologia adotada prevê um engajamento ativo dos alunos no processo de descoberta e aplicação das regras ortográficas, através de uma caça ao tesouro meticulosamente estruturada. Sem permitir uma definição pré-estabelecida de metodologia ativa no ponto de partida, busca-se fomentar autonomia e protagonismo estudantil por meio de uma experiência de aprendizagem interdisciplinar e cooperativa. Todas as etapas da atividade foram planejadas para que os alunos passem por diferentes cenários, onde precisam solucionar enigmas e charadas em grupos, promovendo assim a socialização e divisão de funções, o que garante a participação equitativa de todos.

Dividida em uma única aula de 220 minutos, a atividade foi planejada para ser executada inteiramente em um só dia, garantindo um fluxo contínuo de desafios e reflexões. O tempo foi organizado para permitir que os alunos se acompanhem em todas as etapas, desde o recebimento das pistas iniciais até a apresentação final de suas descobertas. Esta abordagem extensa tem por objetivo oferecer tempo suficiente para que todos possam participar ativamente, discutindo cada pista e consolidar seu aprendizado, sem pressa ou interrupções no processo colaborativo.

Os recursos planejados para esta aula devem ser acessíveis e fáceis de implementar, aproveitando o ambiente escolar e materiais cotidianos. Mapas da escola, cartões com enigmas e charadas e um local designado para cada pista permitem uma execução prática e envolvente da atividade. O uso de quadros brancos ou flipcharts podem facilitar a organização de ideias e apresentações finais dos grupos. Além disso, suporta a utilização eventual de dispositivos digitais, se disponíveis, para que os alunos façam pesquisas rápidas, agregando valor ao processo de ensino sem onerar com altos custos.

Reconhecendo a carga de trabalho dos professores, este plano sugere estratégias acessíveis para assegurar a inclusão sem sobrecarregá-los. A atividade, por ser cooperativa, já engloba várias praticidades inclusivas, permitindo que os alunos colaborem de acordo com suas forças distintas. Recomenda-se que o professor observe as interações para identificar possíveis dificuldades e intervenha com orientação quando necessário, promovendo um ambiente seguro e respeitoso. A disposição das pistas pode ser ajustada para facilitar o acesso e envolvimento de todos os alunos, garantindo máxima interação. Caso haja alunos com dificuldades específicas, estratégias de comunicação auxiliadas por imagens ou instruções mais claras estão disponíveis para ampará-los, sem exigência de modificações onerosas no material didático.