Aventura do Ouriço Espinhudo

Desenvolvida por: Márcio… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Produção de textos a partir de imagens

Nesta atividade, intitulada 'Aventura do Ouriço Espinhudo', os alunos do 3º ano do Ensino Fundamental serão imersos em uma narrativa visual utilizando uma sequência de imagens que ilustram uma aventura vivida por um ouriço. Durante uma aula expositiva inicial, os alunos irão discutir em grupos as possíveis tramas e personagens, incentivando o pensamento criativo e a colaboração. O objetivo é permitir que os alunos desenvolvam uma história escrita a partir das imagens, observando a sequência lógica dos fatos apresentados. Este exercício não apenas fomenta a habilidade de produção textual autônoma dos alunos, mas também promove a interpretação visual, comunicação verbal entre colegas e a reflexão sobre estruturas narrativas. Ao final da atividade, espera-se que os alunos apresentem textos claros, organizados e criativos, respeitando a sequência dos acontecimentos visualmente estabelecidos.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem desta atividade focam em desenvolver a habilidade dos alunos de transformar uma sequência de imagens narrativas em textos escritos coerentes e criativos, fortalecendo suas capacidades de leitura, interpretação e produção. Será enfatizada a organização lógica dos eventos no texto, incentivando também a criatividade na elaboração de narrativas originais. Além do discurso escrito, haverá o desenvolvimento das habilidades orais e colaborativas por meio das discussões em grupo. Alinhando-se às diretrizes da BNCC, esses objetivos buscam assegurar que os estudantes aprimorem seu vocabulário, compreendam estruturas textuais básicas e interajam criticamente com conteúdos visuais.

Transformar sequências de imagens em textos escritos

Para alcançar o objetivo de aprendizagem de transformar sequências de imagens em textos escritos, a atividade se iniciará com uma introdução às imagens que compõem a narrativa da 'Aventura do Ouriço Espinhudo'. Os alunos serão expostos a uma série de imagens sequenciais que ilustram um enredo base. Cada imagem tem detalhes ricos que visam estimular a interpretação visual dos estudantes, como expressões dos personagens, cenários e ações chaves. O professor incentivará os alunos a observarem minuciosamente cada detalhe, promovendo a discussão sobre o que estão vendo. Por exemplo, em uma imagem que mostre o ouriço encontrando um novo amigo floresta adentro, os alunos podem especular sobre a origem do amigo e sugerir diálogos ou eventos que explicariam seu encontro. Isso inicia o processo de transição do visual ao verbal, fornecendo um modelo sobre como elementos visuais podem se transformar em partes de uma narrativa.

No decorrer da atividade, os alunos serão agrupados e encorajados a construir em conjunto uma narrativa coerente a partir das imagens. Esse trabalho em grupo permitirá que eles debatam suas interpretações e ideias sobre a sequência visual. Cada grupo escolherá um porta-voz para compartilhar a história oralmente com o restante da turma, treinando assim a habilidade de transformar interpretações visuais em narração verbal. A partir da discussão oral, cada aluno terá a oportunidade de criar sua própria versão escrita da história. Durante essa fase de escrita, o professor estará disponível para orientações individuais e encorajará os alunos a elaborarem suas histórias com base nos pontos de vista discutidos anteriormente. Ao final, espera-se que os alunos tenham desenvolvido, de forma autônoma, narrativas escritas que respeitem a sequência lógica das imagens e capturem as nuances interpretadas.

Desenvolver organização e lógica na estrutura de textos
Fomentar o pensamento criativo em narrativas
Melhorar habilidades de leitura e interpretação visual

Habilidades Específicas BNCC

EF15LP02: Produzir textos de diferentes gêneros, considerando a utilização de recursos de coesão e coerência adequada ao gênero textual e à finalidade desejada.
EF15LP03: Planejar e produzir textos escritos para narrar eventos reais ou imaginários, considerando características de estrutura, dados temporais e espaciais e detalhamento de informações.
EF15LP04: Comparar diferentes tipos de textos escritos e orais, identificando suas características particulares, temas e finalidades.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático da atividade 'Aventura do Ouriço Espinhudo' abrange aspectos essenciais da produção textual, focando na interação entre imagem e texto. Os alunos estudarão como imagens podem ser uma poderosa ferramenta para desencadear histórias e emoções, aprendendo a ordenar eventos de modo lógico e desenvolver narrativas coerentes. Além disso, o conteúdo abrange o planejamento e a execução de discussões em grupo para potencializar a criatividade e a análise crítica, permitindo que cada aluno compartilhe suas perspectivas e enriqueça seu processo criativo. Serão consideradas também as variações de vocabulário para enriquecer a expressão escrita dos alunos.

Interpretação de imagens
Estrutura e coerência de textos
Discussão e planejamento em grupo
Desenvolvimento de narrativas criativas

Metodologia

A metodologia envolve abordagens ativas que fomentarão a participação e o engajamento dos alunos durante a atividade. Começará com uma aula expositiva onde serão apresentadas as imagens e o roteiro básico da aventura do ouriço. Os alunos serão então divididos em grupos para discutir, planejar e finalmente produzir a história escrita. Esta divisão de tarefas dentro dos grupos, incluindo papéis como redator, ilustrador e orador, promoverá a colaboração e a divisão equitativa de responsabilidades. Além disso, a utilização de recursos visuais estimulará a interpretação crítica e a criatividade, elementos centrais da produção textual investigativa e reflexiva. Será incentivada a troca de ideias e a utilização de vocabulário variado como parte do desenvolvimento do texto.

Aula expositiva inicial
Trabalho em grupo
Roteiro colaborativo
Produção escrita autônoma a partir de imagens

Para que os alunos desenvolvam a produção escrita autônoma a partir de imagens, a metodologia gira em torno da facilitação e encorajamento do próprio processo criativo dos alunos. Inicialmente, cada grupo de alunos, após a discussão colegiada das imagens, será incentivado a se concentrar individualmente, permitindo uma reflexão pessoal sobre como poderiam redigir suas histórias. O professor atuará como um guia, proporcionando um ambiente calmo e inspirador, onde os alunos se sintam incentivados a explorar suas próprias ideias e estilo de escrita.

A etapa inicial incluirá uma discussão sobre os princípios básicos de coerência e requisitos narrativos, como início, meio e fim, mas destacará a liberdade criativa. Além disso, os alunos terão acesso a ferramentas e recursos visuais, como gráficos de ideias e mapas mentais, que podem utilizar enquanto planejam suas histórias. Por exemplo, o professor poderá sugerir que utilizem um mapa de história para organizar visualmente os segmentos principais de suas narrativas, promovendo a estruturação lógica e coesiva de suas ideias enquanto preservam sua individualidade criativa.

Ao longo do processo de escrita, os alunos serão incentivados a empregar revisões internas frequentes. Isso significa que, conforme avançam na escrita, deverão reler e ajustar seus textos continuamente. Esse método reforça a autodisciplina e encoraja uma escrita de qualidade, ao mesmo tempo que assegura que a narrativa final seja pessoal e singular. Durante a atividade, o professor deve permanecer acessível para orientações e dúvidas, incentivando cada aluno a valorizar e aperfeiçoar sua criação original, enquanto também incute noções de revisões e edições colaborativas em pares ou em grupo.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma da atividade está estruturado em uma única aula de 60 minutos, onde todas as etapas serão contempladas para otimizar o engajamento e o tempo dos alunos. A atividade começará com uma introdução e apresentação das imagens (15 minutos), seguida por discussões em grupo para elaborar possíveis tramas e personagens (15 minutos). Após isso, os alunos se dedicarão à produção do texto (25 minutos) e a aula encerrará com a apresentação voluntária e feedback dos pares (5 minutos). Este cronograma busca garantir que os alunos tenham tempo suficiente para discutir e colocar em prática suas ideias de maneira coesa e completa, promovendo um aprendizado eficaz em um único encontro.

Aula 1: Introdução e apresentação das imagens

Momento 1: Boas-vindas e introdução à atividade (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula cumprimentando os alunos de forma acolhedora e explique brevemente que eles participarão de uma atividade de criação de histórias a partir de imagens. Conte-lhes sobre a narrativa da 'Aventura do Ouriço Espinhudo'. É importante que capture o interesse dos alunos, usando expressões como 'Imaginem só essas aventuras incríveis'. Observe se o entusiasmo é compartilhado por todos e incentive a participação ativa.

Momento 2: Apresentação das imagens (Estimativa: 15 minutos)
Projete ou distribua as imagens impressas para os alunos. Introduza as imagens que compõem a sequência narrativa, mostrando uma por vez. Permita que os alunos observem cada imagem com atenção. Oriente-os a levantar hipóteses sobre a história que cada imagem conta. Incentive perguntas e comentários durante a observação. Avalie a participação e o engajamento pelas reações e contribuições dos alunos.

Momento 3: Discussão em grupo sobre as possíveis histórias (Estimativa: 15 minutos)
Divida a turma em pequenos grupos e peça que discutam entre si as histórias que as imagens podem formar. Observe se as falas estão organizadas e todos participam. Permita que cada grupo escolha um porta-voz para compartilhar suas ideias com a turma inteira após a discussão. Sugira ao professor intervir caso algum grupo tenha dificuldades em se comunicar ou chegar a um consenso. As formas de avaliação aqui podem incluir a observação do trabalho colaborativo e as ideias propostas.

Momento 4: Exploração de opções narrativas (Estimativa: 10 minutos)
Peça que cada grupo escolha uma sequência preferida entre as discutidas e elabore uma pequena trama baseada nas imagens. Os alunos devem listar os personagens principais, o cenário e os pontos-chave da história. É importante que ajude os alunos a manterem o foco e estimular a criatividade deles. A avaliação pode ser feita através das anotações e da elaboração da trama.

Momento 5: Compartilhamento e fechamento (Estimativa: 10 minutos)
Convide cada grupo a compartilhar sua trama com a classe. Incentive um diálogo respeitoso e constructivo, permitindo que os outros alunos façam perguntas ou sugiram adições às histórias. Finalize a aula elogiando o esforço criativo dos alunos e explicando que o próximo passo será transformar essas tramas em textos escritos. Observe as habilidades de apresentação dos alunos e como eles aceitam o feedback.

Aula 1: Discussão e planejamento em grupos sobre a narrativa

Momento 1: Organização dos Grupos (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula organizando os alunos em grupos de 4 a 5 participantes, considerando a diversidade das habilidades entre eles. Explique que cada grupo irá trabalhar em conjunto para planejar a narrativa baseada nas imagens já exploradas anteriormente. É importante que você esteja atento para garantir que os grupos sejam equilibrados e todos os alunos tenham a chance de participar ativamente. Observe se todos estão confortáveis em seus grupos e faça ajustes se necessário. Avalie a capacidade de organização e colaboração dos alunos nesse momento.

Momento 2: Planejamento da Narrativa em Grupo (Estimativa: 20 minutos)
Oriente os grupos a começar a debater as ideias para sua narrativa, discutindo elementos como personagens, cenário e a progressão dos eventos na história. Peça para que cada grupo utilize um papel grande ou lousa auxiliar para rascunhar suas ideias principais. Estimule os alunos a serem criativos e a respeitarem as contribuições dos colegas. Caso algum grupo enfrente dificuldades, ofereça sugestões ou faça perguntas que possam guiar seus pensamentos. A avaliação pode ser feita através da observação da dinâmica de grupo e da colaboração entre seus membros.

Momento 3: Consolidação das Ideias (Estimativa: 15 minutos)
Peça que cada grupo comece a estruturar a narrativa final, estabelecendo uma ordem coerente para os eventos e definindo as características e motivações dos personagens. Incentive os grupos a considerar como os eventos nas imagens podem se interligar de forma lógica e criativa. Este é um momento para verificar a clareza e a organização das ideias de cada grupo. Caminhe pela sala oferecendo suporte e encorajamento onde necessário. A avaliação aqui deve focar na estrutura e clareza da narrativa criada.

Momento 4: Apresentação dos Planos Narrativos (Estimativa: 15 minutos)
Convide cada grupo a compartilhar brevemente seu plano narrativo com toda a turma. Dê espaço para perguntas e sugestões dos outros alunos, promovendo um ambiente de respeito e colaboração. É importante observar como as ideias dos grupos amadurecem com o feedback recebido e se eles conseguem incorporar sugestões construtivas. Valorize os esforços de cada grupo, destacando aspectos positivos e incentivando um diálogo aberto e respeitoso. Procure dar feedbacks específicos quanto à criatividade e coerência dos planos.

Aula 1: Produção do texto escrito

Momento 1: Revisão das Tramas e Planejamento do Texto (Estimativa: 15 minutos)
Inicie a aula revisando rapidamente as tramas que cada grupo elaborou na atividade anterior. Reforce a importância de seguir a sequência lógica das imagens e manter a coerência na narrativa. Peça que cada grupo discuta internamente os elementos principais da sua história, como introdução, clímax e desfecho. Oriente que façam anotações em papel para organizarem melhor seus pensamentos. Avalie o engajamento de cada aluno por meio das contribuições durante a discussão.

Momento 2: Estruturação do Texto (Estimativa: 20 minutos)
Oriente os grupos a começar a transformar suas ideias e anotações em um esboço escrito. Diga aos alunos para pensar na estrutura do texto, incluindo parágrafos introdutórios, desenvolvimento e conclusão. Circulando pela sala, ofereça sugestões e faça intervenções para ajudar as ideias a fluírem e assegure que todos estejam participando ativamente. Analise a coerência e criatividade das ideias desenvolvidas pelos grupos. Use perguntas como Como podemos fazer essa ideia se conectar à próxima parte da história? para guiar o pensamento crítico.

Momento 3: Redação do Texto (Estimativa: 15 minutos)
Com o esboço estruturado, peça aos alunos para começar a redação do texto final. Incentive a troca de papéis, permitindo que todos os membros do grupo tenham a oportunidade de escrever. Garanta que a escrita seja feita de forma colaborativa, com todos revisando e contribuindo simultaneamente. Durante a atividade, continue circulando pela sala para oferecer suporte e assegurar que o foco seja mantido. As formas de avaliação podem incluir a observação das habilidades de escrita e habilidades colaborativas.

Momento 4: Revisão e Edição do Texto (Estimativa: 10 minutos)
Peça que os grupos revisem seus textos, focando em aspectos de gramática, ortografia e clareza. Incentive a leitura em voz alta para identificar erros ou incoerências. Oriente para que revisem as opiniões e sugestões dos colegas e promovam ajustes quando necessário. Sugira a utilização de dicionários ou outras ferramentas que ajudem no processo de revisão linguística. A avaliação pode ser feita observando quanto de melhora é alcançada a partir da redação inicial até a versão revisada.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, ofereça lembretes verbais e visuais frequentes das tarefas a serem realizadas em cada momento para incentivá-los a permanecer no caminho certo. Estabeleça pausas curtas e programadas para ajudar aos que têm hiperatividade a canalizar sua energia. No caso de alunos no espectro autista, forneça instruções extra claras e simples, além de oferecer apoio visual sempre que possível. Considere trabalhar com modelos ou exemplos que eles possam usar como referência durante a atividade. Para alunos com baixa participação por fatores socioeconômicos, assegure-se de que todos os materiais necessários para a atividade estejam disponíveis gratuitamente na sala e crie um ambiente acolhedor que encoraje a participação e o compartilhamento de ideias. Lembre-se, seu apoio e entusiasmo têm um grande impacto na confiança e motivação dos alunos.

Aula 1: Apresentação e feedback dos pares

Momento 1: Preparação para Apresentação (Estimativa: 10 minutos)
Peça aos alunos para revisarem rapidamente seus textos finais, verificando se as ideias estão claras e organizadas. É importante que se preparem para apresentar suas histórias para a turma. Oriente que considerem quem será o responsável pela leitura ou apresentação de cada parte do texto. Observe se todos os alunos estão engajados nesse momento, garantindo a participação equitativa dentro dos grupos.

Momento 2: Apresentação dos Textos (Estimativa: 20 minutos)
Convide cada grupo a apresentar sua narrativa para a turma. Permita que os alunos leiam ou contem suas histórias de forma expressiva, incentivando a criatividade na apresentação. Durante as apresentações, atente-se às reações da turma e incentive o respeito e a concentração dos ouvintes. É importante que todos os alunos sintam-se ouvidos e valorizados em suas apresentações. Faça anotações sobre a criatividade e fluência das histórias apresentadas para acompanhamento.

Momento 3: Feedback Coletivo (Estimativa: 15 minutos)
Após cada apresentação, abra o espaço para feedbacks construtivos dos pares. Oriente os alunos a utilizarem linguagem respeitosa e ofereça exemplos práticos de como dar críticas construtivas, como sugerir uma melhoria ou apontar algo positivo. Caso perceba comentários inadequados, intervenha orientando as melhores práticas de feedback. Avalie o quanto os alunos conseguem se expressar de forma clara e respeitosa.

Momento 4: Reflexão e Autocorreção (Estimativa: 15 minutos)
Peça que os grupos reflitam sobre os feedbacks recebidos e discutam possíveis melhorias em suas narrativas. Oriente que realizem ajustes nos textos, se julgarem necessário. É importante que os alunos aprendam a aceitar críticas construtivas e a ver o feedback como uma oportunidade de crescimento. Observe se os alunos incorporam sugestões de maneira positiva e se conseguem fazer melhorias baseadas nas críticas recebidas. Ofereça suporte aos alunos que tiverem dificuldade em aceitar feedbacks.

Avaliação

O processo avaliativo da atividade será diversificado e adaptável para fortalecer as habilidades dos alunos. Primeiramente, será feita uma avaliação formativa, observando o envolvimento dos alunos durante discussão em grupo e a coerência do planejamento. Critérios como a clara organização de ideias e a habilidade de trabalhar em equipe serão observados. Como avaliação somativa, será considerado o produto final: a narrativa escrita. Os critérios principais incluirão coerência textual, estrutura narrativa, originalidade e respeito à sequência lógica das imagens. Um exemplo prático seria tornar essa avaliação mais inclusiva para alunos com dificuldades específicas, adaptando os critérios para focar no esforço e no desenvolvimento individual ao invés da perfeição textual. Um feedback construtivo será oferecido, estimulando os alunos a refletirem sobre seu processo e o produto final, promovendo uma aprendizagem contínua e eficaz.

Avaliação formativa: Envolvimento nas discussões
Avaliação somativa: Coerência e originalidade do texto final
Feedback construtivo individual

Materiais e ferramentas:

Os recursos empregados na atividade incluem materiais visuais estimulantes e acessíveis, facilitando a compreensão e a imaginação dos alunos. Serão utilizadas imagens impressas ou projetadas no céu visual da sala, complementadas por papéis coloridos e lápis de cor para anotações e esboços, sem custos elevados. Ferramentas digitais opcionais, como um editor de texto online, também poderão ser integradas para a produção do texto, respeitando a disponibilidade de recursos da escola. A acessibilidade dos materiais é fator chave para garantir que todos os alunos, independentemente de suas condições econômicas ou necessidades especiais, participem plenamente da atividade.

Imagens impressas ou projetadas
Papéis coloridos e lápis de cor
Editor de texto online

Inclusão e acessibilidade

Sabemos que a sobrecarga de responsabilidades dos docentes é imensa, contudo, a inclusão é uma prioridade que precisa ser assegurada para todos. Para atender os alunos com TDAH, estratégias como intervalos planejados e tarefas divididas em passos menores podem ajudar a manter o foco e facilitar a organização. Os estudantes com transtorno do espectro autista (TEA) poderão se beneficiar de instruções claras e consistentes e de um ambiente calmo e previsível. Para alunos com limitações socioeconômicas, é importante garantir que todos os materiais de aula sejam acessíveis gratuitamente na escola, minimizando custos adicionais. Serão recomendadas também formas de comunicação aberta com os familiares para suporte e intervenção quando necessário, disponibilizando um ambiente seguro e culturalmente diverso. Indicadores de progresso, como a evolução na concentração, participação e criatividade, deverão ser monitorados ao longo do processo, garantindo ajustes personalizados no suporte dado a cada aluno.

Intervalos planejados para alunos com TDAH
Judicações claras e ambiente calmo para alunos com TEA
Disponibilização gratuita de recursos na escola
Comunicação com a família para suporte e intervenção
Monitoramento contínuo e ajustes no apoio individual

Todos os planos de aula são criados e revisados por professores como você, com auxílio da Inteligência Artificial

Crie agora seu próprio plano de aula