O conteúdo programático desta atividade está centrado nas habilidades de oralidade e consciência fonológica, que são essenciais para o processo inicial de alfabetização. Através da interação lúdica, as crianças vão explorar a estrutura fonética das palavras, relacionar sons com as suas representações escrita e compreender a musicalidade e ritmo da língua. O formato da atividade proporciona um ambiente seguro onde o erro é parte do aprendizado, o que apoia a construção da confiança e autoexpressão.

A metodologia aplicada nesta atividade é baseada em princípios lúdicos e colaborativos, favorecendo o protagonismo dos alunos em seu processo de aprendizagem. A dinâmica da roda de rimas passa por etapas que promovem a escuta ativa, espera respeitosa pela vez e inventividade na formação de frases. A inclusão de um objeto e o som do sino estimulam a atenção e marcam os turnos de fala de modo claro e estruturado, ajudando a manter a disciplina e o envolvimento de todos os alunos. Além de desenvolver habilidades fonológicas, a atividade estimula a socialização e empatia entre os colegas.

O cronograma da atividade foi desenhado para ocorrer em uma única sessão de 60 minutos, permitindo que os alunos explorem amplamente o conteúdo em um ambiente controlado, mas flexível. A introdução consiste em apresentar a atividade e suas regras simples, seguida pela prática das rimas em roda. A presença de um objeto e o som do sino proporcionam um ritmo adequado, permitindo que cada criança tenha sua vez durante a sessão. A presença de variedade em rimas reduz a monotonia, mantendo a atenção e o engajamento dos alunos durante todo o período.

Para apoiar a atividade, serão utilizados recursos simples mas eficazes, minimizando custos e maximizando a eficácia. O principal recurso é o próprio ambiente da sala de aula, configurando os alunos em roda para fomentar a interação. O uso de um objeto marcante, como uma bola ou um boneco, funcionará como marcador de turno e motivador. Além disso, um sino servirá como indicador sonoro de que é hora de encerrar uma frase e iniciar uma nova. Tais ferramentas são fundamentais para criar uma estrutura segura e envolvente para a dinâmica da rima madura, oferecendo também adaptações simples como o uso de listas de palavras na lousa para auxiliar visualmente.

Sabemos das inúmeras responsabilidades diárias do professor e respeitamos esse grande trabalho. Portanto, apresentamos estratégias práticas que podem ser facilmente integradas à rotina sem causar sobrecarga, visando aumentar a inclusão e acessibilidade dos alunos com TEA Nível 1. A criação de uma rotina clara e previsível, com uma introdução visual das regras e do processo da atividade, pode ser especialmente benéfica para esses alunos. O uso de cartões com pictogramas ou imagens visuais ajudará na compreensão e sequenciamento das etapas da atividade. Além disso, o professor pode designar um colega de cada aluno com TEA como 'amigo de apoio', promovendo a colaboração em duplas. Monitoramento constante e atenção a sinais de estresse ou desconforto permitirão intervenções rápidas e suporte emocional. É importante oferecer comunicação constante com as famílias sobre o progresso e ajustar as abordagens conforme necessário, utilizando feedback construtivo e consistente para ajustes no método de ensino.