O conteúdo programático é planejado para cobrir aspectos fundamentais da alfabetização inicial e introduzir os alunos ao conceito de preservação ambiental no contexto da água, alinhando-se aos objetivos estabelecidos pela BNCC. Durante a atividade, os alunos se familiarizarão com fonemas e grafemas em diferentes formatos, através da escrita e leitura de palavras relevantes. A correlação entre imagens e palavras reforça essas habilidades. A participação em projetos de construção e discussão fortalece a capacidade de expressão e interação social. O desenvolvimento de textos curtos, relacionados à maquete, galvaniza a aquisição de vocabulário e habilidades narrativas nas crianças, introduzindo conceitos fundamentais de semiótica e leitura crítica.

A metodologia adotada baseia-se em práticas de ensino colaborativo e aprendizagem ativa, centrada na construção do conhecimento por meio de experiências práticas e significativas. O uso de materiais recicláveis para a construção da maquete promove a criatividade e o envolvimento direto com a temática estudada. A divisão da turma em pequenos grupos é estratégica para incentivar a cooperação e o aprendizado social, permitindo que alunos com diferentes habilidades contribuam de forma significativa. Durante as etapas do projeto, os alunos são estimulados a explorar e discutir suas ideias, fortalecendo as habilidades comunicativas e empáticas. A prática de etiquetar e escrever explicações integra teoria e prática.

O cronograma para a atividade foi estruturado para garantir um fluxo educativo contínuo e coerente. A aula de 60 minutos é planejada para otimizar o tempo, permitindo uma introdução breve e objetiva do tema, seguida pela organização dos grupos e a distribuição dos materiais. Isso oferece um espaço adequado para a construção da maquete e a elaboração dos textos, além de propiciar momentos de discussão e apresentação dos trabalhos. Esse planejamento visa assegurar que todas as etapas do projeto sejam abordadas de maneira integrada e reflexiva, permitindo a avaliação contínua do progresso dos alunos e o ajuste das atividades conforme necessário.

Os recursos para esta atividade foram cuidadosamente selecionados para promover a interação, criatividade e acessibilidade. Materiais recicláveis, como garrafas plásticas, papelão e rolos de papel, serão utilizados para a construção das maquetes, estimulando a consciência ambiental e o senso de responsabilidade sustentável. Papéis variados e canetas coloridas estarão disponíveis para a criação das etiquetas e textos, facilitando o reconhecimento visual das palavras. Além disso, o uso de quadros brancos ou murais permitirá a exposição e discussão coletiva dos trabalhos. A escola poderá prover dispositivos eletrônicos simples, como tablets, para registro das atividades e acesso a conteúdos adicionais de apoio, respeitando a privacidade dos alunos.

Compreendemos os desafios enfrentados pelos educadores em integrar estratégias inclusivas sem prejudicar a sobrecarga de trabalho. Assim, recomendamos algumas adaptações práticas e de baixo custo. Para alunos com TDAH, é crucial ter um ambiente com tarefas bem estruturadas e espaço para movimento quando necessário, além de direções claras e curtas. Alunos com TEA podem beneficiar-se de comunicação visual adicional e previsibilidade nas atividades. Já para alunos ansiosos, criar um ambiente acolhedor e ter momentos de pausa podem ser úteis. Incentivar o respeito e a aceitação mútua, sem desviar o foco do aprendizado, é essencial. Monitore de perto sinais de desconforto e ofereça apoio individualizado quando preciso, sempre comunicando e envolvendo as famílias no processo de aprendizagem.