O conteúdo programático da atividade 'Jogo das Emoções' abrange o reconhecimento de emoções básicas como alegria, tristeza, medo e surpresa. Os alunos serão orientados a associar palavras a essas emoções e serão estimulados a empregar tais palavras em contextos narrativos. A dramatização de histórias em dupla servirá para consolidar o aprendizado de forma prática, permitindo que os alunos explorem a linguagem corporal e verbal. Esta estratégia visa não apenas ampliar o vocabulário emocional dos alunos, mas também integrar habilidades sociais, essenciais para o desenvolvimento integral e harmonioso na fase escolar.

A metodologia será centrada no aprendizado ativo, onde os alunos se envolvem diretamente com as atividades práticas. A atividade começa com a seleção individual das cartas de emoções, seguida pela descrição verbal em um ambiente de apoio e encorajamento. Posteriormente, a interação em duplas permitirá que os alunos compartilhem histórias, promovendo a cooperação e a compreensão mútua. Essa abordagem visa não só envolver os alunos cognitivamente, mas também facilitar uma aprendizagem emocional significativa, dentro de um ambiente seguro e inclusivo, respeitando as diferentes necessidades de aprendizagem dos alunos.

A atividade 'Jogo das Emoções' será conduzida em uma aula de 50 minutos. A sessão inicia com uma introdução ao tema das emoções, seguida pela distribuição das cartas e a escolha individual de cada aluno. Durante a primeira metade da aula, os alunos vão trabalhar individualmente, enquanto a segunda metade será dedicada à interação em duplas e à contação de histórias. Essa divisão temporal pretende garantir que todos os alunos tenham tempo suficiente para se sentirem confortáveis com o material e as dinâmicas propostas, respeitando o ritmo e o tempo de cada um.

Para a realização do 'Jogo das Emoções', serão utilizados materiais simples e acessíveis, como cartas com imagens de expressões faciais que podem ser facilmente obtidas ou confeccionadas. Utilizaremos o quadro negro para anotações e recapitulação dos conceitos abordados. Esses recursos visuais e táteis são fundamentais para facilitar a compreensão dos alunos, especialmente aqueles com necessidades específicas, garantindo que todos possam acessar o conteúdo de acordo com suas capacidades e ritmos individuais.

Sabemos que planejar atividades inclusivas pode ser desafiador em meio à rotina intensa do professor, mas acreditamos na importância de oferecer oportunidades igualitárias de aprendizagem para todos os alunos. Para garantir a inclusão de estudantes com TDAH, TEA e dificuldades motoras, sugerimos estratégias que não requerem investimentos significativos de tempo ou recursos. Adaptar a comunicação visual, oferecer pausas para alunos que precisem, utilizar sinais concretos de apoio (como cartões de rotina), posicionar alunos estrategicamente na sala e usar fantoches para ilustrar emoções em contextos variados são medidas práticas. Promover um ambiente incentivador, permitir expressões alternativas, e manter um diálogo constante com as famílias também são essenciais. Estratégias como essas asseguram que todos os alunos se sintam acolhidos e apoiados.