Circuito das Palavras e Sons

Desenvolvida por: Fátima… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Adquirir Oralidade para Autista

Nesta atividade, os alunos circularão por estações com atividades diferentes onde associarão imagens a palavras sonoras e sílabas. O foco principal da atividade é proporcionar uma prática diversificada e vivencial, onde cada aluno poderá não apenas reconhecer e praticar sons, mas também desenvolver habilidades de oralidade em um ambiente colaborativo e inclusivo. A interação em grupos pequenos nas estações permite que os alunos com diferentes habilidades colaborem e se ajudem. Os alunos autistas serão estimulados em casa com antecipação das atividades, e participarão do circuito em sala, juntamente com os colegas, promovendo a interação social e o apoio contínuo. O objetivo é a construção coletiva de um mural com palavras novas, enriquecendo o vocabulário de toda a turma de forma integrada.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem são estruturados para incentivar a construção de habilidades linguísticas e de interação social. Ao participar do 'Circuito das Palavras e Sons', os alunos aprimoram suas capacidades de reconhecer e pronunciar sons, estabelecer conexões sonoras e visuais e enriquecer seu vocabulário. Esta experiência busca também integrar o desenvolvimento de habilidades sociais, como espera pela vez de falar e respeito às regras do jogo coletivo. Especialmente para alunos com TDAH e autismo, a atividade oferece um ambiente estruturado e previsível, favorecendo o foco e a continuidade nas tarefas.

Associar imagens a palavras e sons correlatos.
Desenvolver habilidades de pronúncia e reconto através da prática oral.
Estimular a interação social e colaboração entre os colegas.
Introduzir e fixar novas palavras no vocabulário dos alunos.

Habilidades Específicas BNCC

EF01LP04: Distinguir as letras do alfabeto de outros sinais gráficos.
EF01LP08: Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua representação escrita.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático da atividade está focado no desenvolvimento de competências fundamentais de reconhecimento e oralidade de palavras, crucial para a alfabetização inicial. Essa abordagem integra elementos auditivos e visuais para interiorizar as letras, sons e suas correspondências, essencialmente para crianças em fase de alfabetização. Ao integrar essa metodologia prática, o conteúdo reforça a capacidade dos alunos de compreender a relação entre sons e grafias, aproveitando o formato interativo para tornar o aprendizado mais engajador.

Reconhecimento de letras e sons.
Associar sons a imagens e palavras escritas.
Enriquecimento do vocabulário por meio da prática oral.

Metodologia

A metodologia adotada no 'Circuito das Palavras e Sons' apoia-se em estratégias ativas e colaborativas de ensino. A dinâmica de estações oferece um ambiente diversificado, onde crianças experimentam diferentes formas de aprender, de acordo com seus próprios interesses e ritmo. Utilizando a sala de aula invertida, os alunos são preparados em casa para que, na escola, o foco esteja na prática e consolidação do conteúdo. As interações são incentivadas e mediadas pelo professor, permitindo que os alunos se sintam acolhidos e engajados no processo coletivo de aprendizagem.

Sala de aula invertida para familiarização prévia com o conteúdo.
Estações de atividades para aprendizado prático e cooperativo.
Mediação ativa do professor durante a atividade.

Aulas e Sequências Didáticas

O plano está desenhado para ser concretizado em uma única aula de 60 minutos. O tempo é dividido em partes específicas, começando com uma introdução rápida, seguida pela dinâmica do circuito e finalizando com um momento de reflexão em grupo. Esta estrutura permite que as crianças se concentrem na prática, enquanto o professor realiza feedbacks ajustados às necessidades individuais, oferecendo suporte adicional onde necessário.

Aula 1: Introdução (10 minutos) - Explicação das regras e objetivos do Circuito das Palavras e Sons.

Momento 1: Boas-vindas e Contextualização (Estimativa: 3 minutos)
Receba os alunos com entusiasmo e explique brevemente o que serão essas aulas. Destaque que estão prestes a participar de algo novo, chamado 'Circuito das Palavras e Sons'. Pergunte se algum estudante conhece a palavra 'circuito' para contextualizá-los sobre a ideia de movimentação entre diferentes atividades. Observe o envolvimento dos alunos e incentive-os a fazer perguntas.

Momento 2: Apresentação dos Objetivos (Estimativa: 3 minutos)
Apresente os principais objetivos da atividade, como associar imagens a palavras e sons, e desenvolver habilidades de pronúncia. Fale sobre a importância de trabalharem juntos para enriquecer o vocabulário coletivo. Permita que os alunos compartilhem suas expectativas e incentivem o engajamento desde o início.

Momento 3: Explicação das Regras do Circuito (Estimativa: 4 minutos)
Oriente os alunos sobre como serão as estações e a dinâmica de rodízio entre elas. Explique que cada estação terá uma atividade diferente relacionada a imagens, sons e palavras. Garanta que compreendam as instruções e reforcem a importância da colaboração e respeito entre os colegas. Para avaliação, observe se os alunos demonstram entendimento das regras, e faça ajustes se necessário, oferecendo exemplos práticos para esclarecer dúvidas.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Considere apresentar as regras e objetivos de formas visuais e auditivas, usando cartazes e gravações de áudio para auxiliar a compreensão. Para alunos com transtorno do espectro autista, ofereça uma visualização da sala de aula e das estações antecipadamente, podendo ser por meio de fotos ou ilustrações. Para alunos com TDAH, mantenha a atenção por meio de perguntas diretas e interação constante. E, para alunos com deficiência intelectual, ofereça suporte adicional, usando uma linguagem clara e exemplificada, garantindo que possam acompanhar os colegas em todas as atividades.

Aula 1: Dinâmica das Estações (40 minutos) - Alunos participam das estações em grupos, praticando associações de som e imagem.

Momento 1: Início da Dinâmica das Estações (Estimativa: 5 minutos)
Organize a sala dividindo-a em quatro estações, cada uma com um foco diferente. Explique brevemente que cada grupo rotacionará entre as estações para completar todas as atividades propostas. Garanta que todos os alunos saibam em qual estação começar e incentive a cooperação em equipe. É importante que verifique se algum aluno tem dúvidas sobre qual estação começar.

Momento 2: Estação 1 - Associe Imagens a Sons (Estimativa: 10 minutos)
Na primeira estação, distribua cartões com imagens de objetos ou animais aos alunos. Use um dispositivo de áudio para reproduzir sons correspondentes. Oriente os alunos a discutirem em equipe qual som corresponde a cada imagem e formarem pares. Avalie a compreensão observando a capacidade dos alunos em criar associações corretas e incentivar a discussão sobre os sons ouvidos. Forneça feedback imediato quando necessário.

Momento 3: Estação 2 - Reconhecimento de Letras e Sons (Estimativa: 10 minutos)
Na segunda estação, forneça aos alunos letras avulsas e peça que combinem com imagens que comecem com esses sons. Oriente cada grupo a falar em voz alta as palavras enquanto associam as imagens e as letras. Avalie se os alunos conseguem identificar corretamente letras e os sons correspondentes, e forneça sugestões práticas de maneiras de lembrar essas associações. Incentive elogios entre os colegas quando ajudam uns aos outros.

Momento 4: Estação 3 - Criação de Novas Palavras (Estimativa: 10 minutos)
Nesta estação, proponha que os alunos formem palavras novas utilizando cartões com sílabas. Organize um momento de demonstração de cada grupo, onde apresentam suas novas palavras em frases curtas. Está avaliado a criatividade e assertividade na formação de palavras e frases, incentivando os alunos a experimentarem diferentes combinações. Ofereça exemplos e elogie a originalidade.

Momento 5: Estação 4 - Reconto de Histórias Curtas (Estimativa: 5 minutos)
Entregue aos alunos um curto trecho de história em imagens. Cada grupo deve usar as palavras aprendidas nas estações anteriores para reconstruir e contar a história oralmente para seus colegas de classe. Observe como os alunos se expressam e se conseguem utilizar o vocabulário recém-adquirido corretamente. Ofereça suporte com palavras se necessário.

Momento 6: Transição e Preparação para o Encerramento (Estimativa: 5 minutos)
Ajude os alunos a se reorganizarem em seus assentos e peça que compartilhem rapidamente suas experiências nas estações. Estimule-os a refletirem sobre o que aprenderam e como colaboraram entre si. Faça perguntas direcionadas para promover a reflexão e anote observações relevantes para futuras atividades.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos autistas, ofereça instruções visuais para cada estação antecedente, como diagramas ou desenhos simplificados. Para alunos com TDAH, assegure que a rotação entre estações seja estruturada e use lembretes visuais ou sonoros. Para alunos com deficiência intelectual, trabalhe com padrões repetitivos e ofereça exemplos concretos e claros durante reforço dos colaboradores e verbalizações. Incentive pares heterogêneos em termos de habilidades para fortalecer a aprendizagem entre iguais. Reforçar um ambiente acolhedor e positivo será benéfico a todos os alunos.

Aula 1: Encerramento (10 minutos) - Reflexão em grupo e compartilhamento das descobertas e palavras novas.

Momento 1: Reflexão Coletiva sobre a Atividade (Estimativa: 4 minutos)
Comece pedindo aos alunos que se sentem em círculo. Pergunte a cada grupo ou a alguns voluntários quais foram as palavras novas que aprenderam durante a atividade e que acham mais interessantes. É importante que todos tenham a oportunidade de compartilhar suas experiências. Estimule elogios ao esforço e às conquistas dos colegas. Avalie a participação pelo número de palavras compartilhadas e pela interação entre os alunos.

Momento 2: Criação do Mural de Palavras Novas (Estimativa: 4 minutos)
Distribua cartões e canetas para que os alunos escrevam algumas das palavras novas discutidas na reflexão. Oriente-os a colarem os cartões no mural da sala de aula, ajudando na organização para que fique visualmente claro e atrativo. Incentive a colaboração ao pedir que alunos com mais facilidade auxiliem seus pares que possam ter mais dificuldades na escrita. Avalie a contribuição dado o envolvimento de cada um na elaboração do mural.

Momento 3: Finalização e Apreciação pelo Esforço Coletivo (Estimativa: 2 minutos)
Agradeça o empenho dos alunos e destaque o crescimento coletivo observado durante a atividade. Realce a importância de se trabalhar em equipe e a riqueza das diversas contribuições individuais. Permita que os alunos aplaudam seu desempenho e dos colegas, promovendo um ambiente de encorajamento e respeito. Faça uma breve avaliação observando a motivação e satisfação dos alunos ao final do circuito.

Avaliação

A avaliação do 'Circuito das Palavras e Sons' conta com múltiplas abordagens para garantir que todos os alunos sejam avaliados de maneira justa e compreensiva. O objetivo é avaliar tanto o desenvolvimento individual quanto a participação e colaboração no grupo. Critérios específicos incluem a habilidade dos alunos de associar palavras a imagens e sons, sua participação ativa na atividade de grupo e o nível de novos conhecimentos adquiridos. Exemplos práticos incluem apresentações orais breves dos alunos sobre o que aprenderam. Os feedbacks serão oferecidos de maneira construtiva, focando em áreas de desenvolvimento e incentivando o progresso contínuo.

Participação ativa e interação colaborativa.
Precisão na associação de sons e imagens.
Ampliação do vocabulário e uso de novas palavras em contexto.

Materiais e ferramentas:

Os recursos para a atividade buscam integrar materiais visuais e auditivos a fim de oferecer uma experiência rica e multifacetada de aprendizado. Contando com imagens, cartões de palavras, dispositivos de áudio para sons e murmúrios, a atividade é desenhada para captar o interesse dos alunos e oferecer diversas formas de interação com o conteúdo. Recursos adicionais podem incluir um mural para estabelecer uma representatividade física das novas palavras aprendidas.

Cartões com imagens e palavras correspondentes.
Dispositivos de áudio para reprodução de sons.
Mural para exposição e fixação de novas palavras.

Inclusão e acessibilidade

Sabemos que o professor enfrenta muitos desafios, mas é importante garantir que as necessidades de todos os alunos sejam atendidas. Adaptações específicas podem incluir o uso de fones de ouvido para ajudar na concentração dos alunos com TDAH e materiais visuais claros e simples para alunos com deficiência intelectual. Estratégias de ensino incluem a repetição sistemática e pausas frequentes para expor os conteúdos de maneira acessível e amigável. É crucial promover a interação entre todos os alunos, para que ninguém se sinta excluído.

Fones de ouvido para ajudar na concentração de alunos com TDAH.
Materiais visuais claros e simples para alunos com deficiência intelectual.

Materiais visuais claros e simples para alunos com deficiência intelectual
Para atender às necessidades de alunos com deficiência intelectual, é essencial utilizar materiais visuais claros e simplificados que facilitem a compreensão do conteúdo proposto. Começando pelas adaptações nos materiais didáticos, evite complexidade excessiva em ilustrações e use imagens de alta relevância para o contexto. Optar por cores contrastantes e letras de tamanho legível também pode ajudar no reconhecimento visual.

Considere ajustes específicos na metodologia de ensino, como a introdução gradual de elementos visuais, assegurando-se de que cada conceito seja bem compreendido antes de avançar para o próximo. A repetição controlada e progressiva ajudará a consolidar o aprendizado e garantir que todos os alunos acompanhem o ritmo das atividades.

Estratégias de comunicação devem ser adaptadas para serem simples e diretas, enfatizando a linguagem verbal clara e instruções passo a passo. Incentive a comunicação por parte dos alunos de forma prática, como o uso de cartões de escolha ou de imagens para expressar suas respostas ou dúvidas.

Quanto aos recursos de tecnologia assistiva recomendados, aplicativos ou softwares educativos com foco visual enriquecido podem ser utilizados para proporcionar um aprendizado interativo e engajador. Além disso, evitar ruídos desnecessários e manter a organização visual da sala de aula podem ser considerados como modificações simples mas eficazes no ambiente físico.

Promova a interação entre todos os alunos, formando grupos diversos que incentivem o apoio mútuo. Trabalhar com sinais claros e momentaneamente ajustados às interações pode encorajar a colaboração independente das habilidades individuais. No que diz respeito à avaliação, busque procedimentos que avaliem o progresso contínuo do aluno, como observações diretas e registros de desenvolvimento.

O professor deve ficar atento a sinais de alerta, como dificuldade contínua em seguir instruções ou sinais de desengajamento, intervindo com revisões práticas dos conteúdos e colaboração com a família para informar sobre avanços ou desafios específicos. As adaptações em avaliações podem incluir alternativas que empregam imagens ou atividades práticas para medir o alcance dos objetivos pedagógicos.

Monitorar e ajustar as estratégias constantemente é vital. Registre o desenvolvimento de cada aluno e defina indicadores de progresso, como a capacidade de executar tarefas independentes ou de se comunicar mais efetivamente. Avalie a eficácia das estratégias implementadas e não hesite em ajustar abordagens conforme necessário, sempre documentando as estratégias mais eficazes para assegurar o aprendizado contínuo.

Sessões de prática individualizada para alunos com necessidades específicas.

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