O conteúdo programático foi estruturado para introduzir os alunos ao universo das cantigas e parlendas, com foco no desenvolvimento de suas competências linguísticas básicas. A proposta integra atividades práticas que visam a exploração dos sons e ritmos próprios desses tipos de texto, essenciais para a alfabetização inicial e a aprendizagem de convenções linguísticas, como a segmentação de palavras, identificação de rimas e ritmos, e a relação entre som e grafia.

A metodologia adotada privilegia a aprendizagem ativa e colaborativa, essenciais para o desenvolvimento integral dos alunos. As atividades em duplas permitem a troca de ideias e experiências, fortalecendo o aprendizado social e emocional. Além disso, a realização de apresentações estimula o desenvolvimento da comunicação oral e a expressividade, fomentando um ambiente onde o erro é valorizado como parte do processo de aprendizagem. Essa abordagem é crucial para o desenvolvimento da habilidade de trabalhar em equipe e respeitar as regras de convivência, que são competências fundamentais na vida escolar e social dos alunos.

O cronograma prevê a implementação da atividade em uma única aula de 60 minutos. Durante esse tempo, os alunos terão a oportunidade de escolher uma cantiga ou parlenda, proceder ao registro e ilustração do texto e, finalmente, apresentar sua criação para a turma. Essa estrutura facilita a manutenção do interesse dos alunos e assegura o cumprimento dos objetivos educacionais propostos. A simplicidade da abordagem garante a eficácia nas atividades, sem sobrecarga aos alunos e permitindo uma avaliação adequada do processo de aprendizagem.

Os recursos necessários para a atividade foram escolhidos de modo a enriquecer a aprendizagem sem demandar grandes investimentos financeiros ou tecnológicos. A utilização de materiais simples, como papel e lápis de cor, permite que os alunos explorem sua criatividade sem restrições, enquanto o uso de gravações de cantigas pode auxiliar na familiarização com os ritmos propostos. Esses recursos são facilmente adaptáveis e acessíveis para o contexto da sala de aula.

Considerando as condições normais da turma, é possível fomentar o aprendizado inclusivo através de estratégias que não onerem o professor em tempo nem recursos. Incentivar a colaboração em duplas facilita a participação de todos, já que pares mais proficientes podem auxiliar seus colegas, promovendo a inclusão e a troca de conhecimentos. Adaptar a oralidade para garantir que todos se sintam confortáveis em apresentar pode envolver ajustes, como permitir ensaios prévios ou escolher temas que reflitam a diversidade cultural dos alunos. Essas simples adaptações são fundamentais para assegurar a equidade no processo educacional.