O conteúdo programático desta atividade inclui a análise e reconhecimento de palavras, segmentação silábica, e o desenvolvimento de habilidades de leitura e escrita conforme previsto na BNCC para o 1º ano do Ensino Fundamental. O caça-palavras gigante promove a alfabetização de um modo divertido e prático, ao passo que os alunos são incentivados a pensar criticamente e a trabalhar em colaboração. A atividade atende às diretrizes educacionais ao integrar práticas de leitura e escrita de maneira significativa e adaptada ao nível cognitivo dos estudantes, o que facilita a compreensão e aplicação dos conteúdos aprendidos em contextos reais.

A metodologia proposta para o 'Caça-Palavras Divertido' é centrada no aprendizado ativo e colaborativo. Utiliza a estratégia 'mão-na-massa', que envolve os alunos diretamente na criação do conhecimento a partir da interação prática e da descoberta guiada. Ao focar em uma atividade que simula um jogo, promove o engajamento e a motivação naturais dos alunos para o aprendizado, quebrando as barreiras do ensino tradicional e possibilitando uma interação dinâmica e inclusiva. Ao buscar e segmentar palavras, os alunos desenvolvem não apenas habilidades linguísticas, mas também competências sociais, aprendendo a trabalhar juntos e respeitar as contribuições dos colegas.

O cronograma da atividade está planejado para ser executado em uma aula de 50 minutos, o que é adequado para manter a atenção e o engajamento dos alunos do 1º ano do Ensino Fundamental. Durante essa aula, será explicado o objetivo do caça-palavras e o funcionamento da atividade, proporcionando um tempo suficiente para buscar as palavras, escrever e segmentar, além de uma breve reflexão coletiva ao final sobre o que foi aprendido. Essa estrutura permite que os alunos absorvam as informações de maneira prática e significativa, promovendo um aprendizado efetivo e integrado com as diretrizes curriculares.

Na atividade 'Caça-Palavras Divertido', os recursos a serem utilizados incluem materiais simples e acessíveis, adaptáveis para qualquer sala de aula. A inexistência de recursos digitais ressalta a importância de materiais táteis e tangíveis que incentivem a descoberta manual e interação física. Cartolinas, papel A4 e canetas representam a base dos materiais, proporcionando flexibilidade na execução da tarefa e garantindo que todos os alunos possam manipular os itens fisicamente. A escolha desses materiais visa a inclusão de todos os alunos no processo de aprendizado ativo, respeitando as orientações curriculares e orçamentárias limitadas das escolas.

Sabemos das dificuldades enfrentadas pelos professores em seus afazeres diários, por isso, as estratégias de inclusão devem ser práticas e não onerar significativamente o tempo e orçamento. Para este plano de aula, mesmo sem condições ou deficiências específicas na turma, recomenda-se que a atividade integre adaptações que contemplem a diversidade de estilos de aprendizagem dos alunos. É essencial criar um ambiente de sala de aula acolhedor, onde todos os alunos se sintam partícipes ativos. As adaptações incluem o uso de explicações visuais adicionais, suporte verbal individual e a escolha de acessórios didáticos acessíveis. Sinais de dificuldades de compreensão ou participação devem ser observados e a intervenção rápida, por meio de apoio individualizado ou atividades diferenciadas, pode garantir que cada aluno atinja seu potencial máximo.